感到 必須 知道 “ 芝麻街 ” 是否 有效 地 觸達 並且 教導 這 兩 個 族群 ， 是 極 關鍵性 的 ， 就 如 在 ETS 為 “ 芝麻街 ” 作 「 總結性 評量 」 計畫 中 所 陳述 ： 對 社經 地位 （ SES , socioeconomicstatus ） 較 低 與 中產 社經 地位 對象 間 ， 或 在 黑人 與 白人 對象 間 ， 或 在 西班牙語 與 英語 對象 間 ， 沒 提到 任何 直接 的 比較 。 這樣 的 比較 不 是 兒童 電視 工作坊 的 興趣 所在 ， 本 節目 的 目的 是 不論 語言 背景 、 社經 地位 及 種族 ， 要 讓 所有 兒童 獲益 。 主要 的 統計 比較 將 是 在 團體 之中 做 ， 而 非 在 團體 之間 ， 那 就 是 ， 工作坊 更 關心 於 社經 地位 較 低 的 收視 兒童 與 相同 階層 但 不 收視 者 是否 學 得 比較 多 ， 而 非 較 中層 社經 地位 的 收視 兒童 是否 學習 得 更多 。 （ Educational Testing Service , 1969 , p .16 ） 我們 也 渴望 知道 “ 芝麻街 ” 在 不同 的 收視 情況 對 效果 的 影響 ， 例如 ， 我們 非常 重視 父母 的 和 兄姊 與 兒童 分享 收視 經驗 的 價值 ， 但 只有 例如 ， Jensen ,1969 ; Shockley ,1971 .
 
研究 能 告訴 我們 是否 真如 我們 預期 的 那麼 重要 。 同時 ， 我們 也 可能 發現 不同 的 好處 來自於 兒童 單獨 收視 ， 或 來自於 母親 或 半 專業 人士 組成 校 內 大型 團體 及 社區 小型 團體 。 在 某些 托兒所 與 幼稚園 ， 會 鼓勵 全體 兒童 一同 收看 ， 但 也 有 些 地方 是 兒童 可以 自己 決定 要不要 收看 。 由於 收視 設備 的 差異 ， 我們 也 預期 兒童 有 不同 的 反應 ， 例如 視訊 與 音訊 的 清晰度 ， 由 超高頻 （ UHF ） 或 至高頻 （ VHF ） 電台 發射 ， 以及 彩色 電視 與 黑白 電視 的 差別 。 我們 要求 總結性 評量 ， 至少 要 估量出 原訂 要 教導 的 技能 的 成功 程度 ； 但 我們 也 深知 會 產生 些 未 能 預料 的 結果 ， 有益 的 、 有害 的 ， 或 兩 者 皆 有 ， 都 必須 要 有 完整 的 研究 來 將 這些 與 原訂 的 效果 一併 納入 。 深知 兩 種 效果 都 要 評估 ， 因此 使 研究 人員 難以 執行 ： 然 在 定義 上 未 能 預料 的 結果 是 不能 預期 的 ， 研究 人員 難免 不 知 從 何 找 起 。 不 知道 這 種 結果 會 怎麼 出現 ， 他們 也 不能 擬訂 特別 的 研究 來 探討 。 估量 意圖 的 結果 ， 聽起來 比 估量 不能 預料 的 結果 簡單 ， 研究 人員 多少 年 來 從未 不 覺得 簡單 ， 教育性 節目 欲 達成 的 ， 經常 不 是 研究 人員 知道 如何 去 估量 的 。 利用 現有 的 測驗 工具 ， 諸如 標準 的 智力 或 學科 成就 測驗 ， 研究 人員 拘限 於 執行 自己 知道 的 估量 方法 ， 而 不 是 發展 節目 的 人員 要 得到 的 。 例如 ， 「 提前 啟蒙 計畫 」 一 個 早期 的 效果 研究 ， 使用 的 智能 技巧 的 估量 ， 作為 沒有 效果 被 證明 的 結論 ， 成為 被 人 解釋為 「 提前 啟蒙 計畫 」 失敗 了 的 結論 。 雖然 其 陳述 的 七 個 目標 中 ， 有 五 個 強調 社會 和 感情 的 助益 （ 自我 念 、 自我 約束 、 對 家庭 和 社會 的 積極 態度 、 自信 、 自我 價值 ） ， 這些 在 評估 中 因為 沒有 可用 的 估量 方法 而 被 忽 __UNDEF__ Cicarellietal. ,1969 .
 
例如 ， Jensen ,1969 .
 
略 了 。 在 估量 不 預期 的 效果 上 ， 研究 人員 背負 了 不 知 從 何 找 起 的 額外 負擔 ， 然而 ， 他 不 是 完全 無助 的 ， 因為 某些 不 預期 的 效果 似乎 比較 可能 出現 。 一 個 很 有 可能 是 不 預期 效果 的 來源 是 ， 某些 多餘 的 要素 被 刻意 地 加 在 單元 內 ， 俾使 內容 更 幽默 、 更 不 協調 或是 更為 有趣 。 例如 ， 在 早期 規劃 時 ， 我們 開始 對 教導 字母 辨識 的 「 會 說話 的 氣球 」 的 形式 進行 實驗 ， 一 個 動畫 角色 介紹 了 一 個 字母 （ 如 a ） ， 然後 它 出現 在 會 說話 的 氣球 上 ， 然後 發展成 一 個 以 這 字母 開頭 的 單字 （ 例如 alligator ） ， 最後 成為 這 個 動物 。 在 這些 過程 中 ， 動畫 角色 常 在 某 種 不 舒服 的 狀態 下 結束 ， 從 被 一 隻 鱷魚 追 ， 到 他 的 鼻子 被 擰 都 有 。 這 種 形式 能 有效 地 在 抓住 注意力 和 教導 原訂 之 字母 辨認 技巧 ， 但 有 些 不 預期 的 課程 被 提出 ， 有些 有益 ， 其他 則 不 受 歡迎 。 將 字母 與 有趣 的 熟悉 的 動物 和 物體 連結 ， 共同 出現 在 「 會 說話 的 氣球 」 中 ， 可能 會 使 兒童 留心 其他 字母 與 符號 在 他們 環境 中 與 熟悉 的 特徵 的 連結 。 然而 ， 其他 不 預期 的 結果 ， 是 引發 了 嘲笑 他人 不幸 的 不良 衝動 。 我們 考慮 了 數 個 會 造成 評量 困難 的 未 預期 的 效果 ： 當 兒童 學習 基本 智力 技巧 時 ， 他們 是否 在 學習 能力 上 也 發展出 更多 的 自信 ？ 教育 投資 的 意願 不足 、 或是 無法 吸引 優秀 人才 ， 甚至 歸因於 兒童 生活 環境 的 缺失 。 這些 說詞 都 是 對 的 ， 即使 這些 問題 不 存在 ， 我們 仍然 不能 肯定 對 教育 的 目標 或是 改革 方向 究竟 在 哪裡 。 缺乏 教育 目標 既然 學校 以及 學校 教育 已經 存在 幾 個 世紀 了 ， 我們 必須 想想 關於 它們 所以 存在 的 目的 ， 至少 有 些 部分 的 問題 是 必須 解決 的 。 令 人 震驚 的 是 儘管 教育 經歷 了 長久 的 歷史 ， 擁有 重要 的 地位 ， 最基本 的 問題 「 它 為什麼 會 存在 」 ， 答案 是 不 確定 的 。 也許 ， 這 個 答案 是 不 該 被 設定 的 ， 而 每 一 代 也 有 機會 去 重新 評估 教育 的 宗旨 ； 雖然 如此 ， 我們 對於 教育 目標 的 概念 依然 是 模稜兩可 、 含混 不清 。 甚至 有 人 爭論 明確 的 教育 目標 是 不 需要 的 、 也 是 不 可能 的 。 邁爾 （ Martin Mayer ） 在 《 學校 》 （ The Schools ） 一 書 中 ， 諷刺 的 指出 ， 教室 中 除了 不能 勝任 、 不切實際 的 老師 ， 沒有 人 會 關切 教育 的 目標 。 他 引述 一 位 重要 教育家 的 話 ， 說 ： 「 要 為 教育 目標 下定義 所 花費 的 功夫 ， 就 如同 企圖 解釋 整 個 宇宙 一般 。 」 為 教育 目標 下定義 的確 困難重重 ， 但是 要 慎重 考慮 避 而 不 答 的 後果 。 一 位 資深 的 教育 計畫 評估 專家 戴爾 （ Herry Dyer __UNDEF__ ） ， 描述 教育 的 目標 ： 當 觀察到 的 教育 事業 是 那些 循環 不已 的 例行 公事 時 ， 就 難以 避免 產生 刻板 印象 ， 認為 整 個 教育 體系 就 像是 個 複雜 的 儀式 ， 眾多 的 參與 者 ： 包括 學生 、 老師 、 行政 人員 ， 以及 決策 人員 ； 從不 去 思考 「 為什麼 」 （ 教育 的 原因 ） ， 只是 依 他 ／ 她們 基本 的 教育 觀點 去 行事 。 雖然 我們 對於 某些 地區 如 ： 城市 中 猶太人 居住 地區 ， 或 鄉下 貧民區 的 學校 所 處 的 困境 ， 也 漸漸 有所 認知 ， 但 一般 的 觀念 仍 是 — — 如果 每 年 花費 五百億 的 經費 在 五千萬 學童 的 教育 上 ， 而 如果 他們 其中 有 超過 百分之三四十 的 人 將 進入 大學 ， 幾 年 之後 ， 至少 超過 百分之二十 的 成本 即可 回收 ， 那麼 我們 就 「 做對 了 」 ， 甚至 儘管 我們 對 這 件 事 的 意義 是 什麼 一點 概念 也 沒有 。 那麼 ， 我們 以 什麼 來 取代 這些 目標 ： 戴爾 以 「 字 的 奇蹟 」 （ word magic __UNDEF__ ） 為 例 ， 來 說明 教育 制度 存在 的 原因 ： 在 民主 制度 下 ， 教育 的 第一 目標 ， 就 是 個人 能夠 獲得 充分 、 圓滿 、 以及 持續性 的 發展 。 這 種 發展 、 個人 訓練 、 與 個體 充分 的 運用 ， 在 自由 社會 制度 中 是 最 重要 的 。 建全 每 個 公民 內在 的 力量 ， 並 使 其 獲得 充分 的 自由 ， 是 民主 制度 的 主要 目標 ， 然而 更 進一步 的 ， 如果 每 個 人 都 可以 「 自我 實現 」 ， 那 民主 的 效用 也 發揮 到 極限 了 。 另 一 個 用以 避免 因為 設定 教育 目標 而 產生 問題 的 方法 ， 就 是 授權 讓 學童 自己 做 決定 ； 尤其 當 本 地 和 外國 都 正 嘗試 所謂 的 「 開放式 教育 」 （ open education __UNDEF__ ） 。 當然 ， 這 也 並 不 壞 ， 小孩 也 應 參與