先 解決 孩子 的 構音 問題 ， 才 能 讓 孩子 在 學 注音 符號 時 更 順利 。 學習 注音 的 三 種 策略 __UNDEF__ 當 孩子 在 學習 注音 符號 時 ， 如果 出現 一些 小 狀況 ， 請 爸 媽 先 放下 焦慮 的 心情 ， 冷靜下來 陪 孩子 找到 方法 。 恐懼 是 學習 最 大 的 障礙 ， 孩子 也 會 感受到 爸 媽 的 壓力 而 影響 學習 效果 。 有 三 個 不同 的 學習 注音 策略 ， 爸 媽 可以 依照 孩子 的 狀況 使用 。 一 、 相似 符號 同時 學 __UNDEF__ 把 相似 的 符號 放 在一起 時 ， 孩子 比較 容易 找出 相異 的 部分 ， 若 再 搭配上 口訣 ， 很 快 就 可以 學會 。 舉例 來 說 ， 「 ㄅㄉㄌ 」 是 一 組 ， 「 ㄅ 多 一 撇 是 ㄉ 」 、 「 頭 凸出來 是 ㄌ 」 ， 又 因為 ㄅ 是 注音 符號 的 第一 個 ， 通常 是 孩子 最 熟悉 、 認得 最 好 的 符號 ， 就 不 需要 再 額外 給 口訣 囉 ！ 二 、 抽象 符號 具象化 __UNDEF__ 注音 符號 是 種 抽象 符號 ， 但是 如果 我們 把 注音 符號 變 得 具體 ， 孩子 可以 學 得 比較 快 。 我們 可以 用 生活 中 常見 的 詞彙 與 注音 符號 做 連結 ， 例如 ： 「 爸爸 ㄅ 」 、 「 葡萄 ㄆ 」 、 「 媽媽 ㄇ 」 … … 這樣 孩子 很 快 可以 琅琅 上口 ， 當 他們 要 快速 唸 名 的 時候 ， 也 可以 依照 這些 口訣 ， 很 快 說出 正確 的 符號 名稱 ， 有效 改善 孩子 唸 名 速度 的 問題 。 三 、 發音 問題 慢慢 來 __UNDEF__ 如果 孩子 是 因為 構 音 問題 而 造成 認讀 上 有 錯 ， 爸 媽 要 多一點 耐心 ， 因為 這 並 不 是 只 學會 認識 符號 就 可以 解決 ， 反而 需要 帶 著 孩子 一 步 一 步 練習 區辨 混淆 的 發音 、 說出 正確 的 聲音 。 當 他們 學會 區辨 聲音 、 構 音 正確 ， 即使 比 同學 晚 一點 學會 符號 ， 學習 效率 也 不見得 比較 差 。 當 孩子 開始 學習 注音 符號 ， 孩子 和 爸 媽 的 壓力 也 開始 出現 。 試 著 找出 適合 孩子 的 方法 做 練習 ， 一定 比 每 天 死背 來得 有 效率 。 語言 治療師 帶 你 這樣 玩 __UNDEF__ 注音 符號 的 學習 要 強調 的 是 「 暴露量 」 ， 也 就 是 孩子 每 天 接觸 時間 的 長短 ， 因此 爸 媽 可以 善用 環境 布置 ， 在 家 裡 明顯 的 地方 貼上 一 個 ㄅㄆㄇ 的 大 掛圖 ， 或是 搭配 運用 三 個 小 活動 ， 讓 孩子 從 遊戲 中 學習 。 玩法 一 ： 符號 變裝秀 __UNDEF__ 每 個 人 都 準備 一 份 黏土 及 一 疊 A4 的 紙 ， 一 張 紙 上面 一 次 只 會 出現 一 個 符號 喔 ！ 把 黏土 搓成 長條狀 ， 放到 字卡 上 ， 看看 誰 最 快 可以 把 黏土 變形 、 組裝成 字卡 上 的 注音 符號 ！ 在 活動 的 過程 中 ， 爸爸 媽媽 可以 加上 口訣 ， 例如 ： 「 ㄅ 加上 一 撇 就 變成 ㄉ 囉 ！ 」 讓 孩子 藉由 親自 動手 做 的 過程 ， 加上 反覆 唸誦 口訣 ， 孩子 很 快 就 能 正確 識別 並 記得 注音 符號 。 玩法 二 ： 符號 連連 看 __UNDEF__ 把 教 過 孩子 的 注音 符號卡 和 相 對應 的 物品 名稱 圖卡 打散 ， 看看 孩子 需要 花 多久 的 時間 將 符號 和 物品 圖片 連結 起來 並 讀出 正確 的 音 。 若是 每 一 次 孩子 都 可以 比 上 一 次 更 快 完成 ， 就 表示 孩子 認讀 能力 越來越 好 ， 唸 名 速度 也 越來越 快 ， 開始 往 自動化 邁進 囉 ！ 玩法 三 ： 聲音 聽 聽 聽 __UNDEF__ 爸媽 準備 一 組 注音 符號 字卡 ， 一 次 拿 兩 張 唸讀 ， 請 孩子 指出 哪 個 是 哪 個 。 進行 時 有 一 個 小 訣竅 ， 一 開始 準備 的 字卡 讀音 差異性 要 大 ， 例如 「 ㄚ 」 和 「 ㄨ 」 。 千萬 不要 一 開始 就 拿出 「 ㄡ 」 和 「 ㄛ 」 ， 這樣 音 太 接近 ， 難度 太 高 ， 孩子 很 容易 有 挫折感 。 爸 媽 在 唸讀 時 ， 記得 聲音 要 誇張 一點 、 唸 慢 一點 ， 才 能 讓 孩子 聽 清楚 。 等到 孩子 上手 後 ， 就 可以 拿出 聲音 接近 的 字卡 讓 他們 練習 了 。 爸 媽 都 希望 孩子 可以 快樂 的 學習 ， 那麼 在 孩子 卡關 時 ， 爸 媽 可以 先 花 點 時間 觀察 孩子 卡住 的 原因 是 什麼 ， 再 針對 問題 找出 合適 的 方法 陪伴 孩子 練習 ， 那麼 孩子 也 會 回饋出 相對 的 成果 。 36 __UNDEF__ 會 認 注音 卻 不會 拼音 __UNDEF__ 「 ㄅ…… ㄚ…… ， ㄅ……ㄚ…… 」 小臻 已經 對著 桌 上 的 注音 符號 唸 了 快要 一 分鐘 ， 但是 怎麼 唸 就是 拼 不 出來 。 媽媽 在 旁邊 快要 受不了 了 ， 「 ㄅ 、 ㄚ ， ㄅㄚ ， 很 難 嗎 ？ 唸 了 這麼 久 還 拼 不 出來 ， 你 有 沒有 專心 啊 ？ 下 一 個 怎麼 唸 ？ 」 媽媽 越 說 越 大聲 ， 小臻 只好 硬著頭皮 繼續 讀 …… __UNDEF__ 為什麼 小臻 明明 就 已經 會 認 「 注音 符號 」 卻 不會 「 拼音 」 呢 ？ 拼音 困難 的 可能 類型 __UNDEF__ 學習 注音 的 過程 並 不 是 學會 認讀 符號 就 好 ， 拼音 對 孩子 來說 又 是 一 個 關卡 。 孩子 要 學會 拼音 ， 需要 具備 將 聲音 結合 的 能力 ， 如果 沒辦法 理解 組合 聲音 ， 在 拼音 學習 上 就 會 遇到 很 大 的 困難 。 拼音 困難 的 原因 ， 我們 可以 將 其 大致 分為 三 類 ： __UNDEF__ 一 、 拼音 的 步驟 過多 __UNDEF__ 很多 孩子 會 拼 二 拼 ， 例如 ㄏㄚ ， 但是 無法 拼讀 三拼 ， 例如 ㄒㄧㄢ 。 這 是 因為 三拼 時 ， 他們 不 知道 應該 先 將 哪些 音 組合 ， 結果 一直 卡住 。 為了 幫助 孩子 簡化 步驟 ， 「 結合 韻 」 的 認讀 就 非常 重要 ， 像是 看到 「 ㄧㄚ 」 這 個 結合韻 ， 要 能 一 看到 就 唸出 ㄧㄚ （ 鴨 ） 。 如果 孩子 可以 將 「 結合 韻 」 直覺 唸出來 ， 三拼 的 注音 就 像 變成 二拼 ， 孩子 當然 能 輕鬆 拼音 。 二 、 聲調 的 學習 困難 __UNDEF__ 聲調 的 學習 困難 有 兩 個 原因 ， 一 個 是 孩子 很 難 將 聲符 與 聲調 做 連結 ， 二來 是 因為 說話 時 前後 兩 個 聲音 的 聲調 會 互相 影響 ， 造成 「 變調 」 ， 最 明顯 的 就 是 當 兩 個 三 聲 （  ˇ ） 的 音 放 在一起 時 ， 前面 的 讀音 會 變成 二 聲 （ ˊ ） 。 比方說 「 好 好 吃 」 三 個 字 分別 都 讀做 三 聲 ， 但 連著 唸 時 其實 是 讀做 「 ㄔ 」 。 這樣 的 變調 常 會 讓 孩子 感到 困惑 ， 覺得 為什麼 耳朵 聽到 的 ， 跟 真正 看到 的 符號 不同 ？ 三 、 無法 將 聲音 結合 __UNDEF__ 注音 和 真正 的 「 發音 」 之間 是 有 落差 的 。 不 知道 大家 在 拼音 時 有沒有 覺得 很 奇怪 ， 為什麼 「 希 」 的 注音 是 ㄒㄧ ， 而 不 是 直接 寫做 ㄒ ？ 明明 單獨 唸 「 ㄒ 」 的 聲音 就 跟 「 ㄒㄧ 」 一樣 啊 ！ 這 是 讀音 與 發音 的 不同 ， 但是 我們 在 教 孩子 時 並 不 是 用 發音 ， 而是 用 讀音 ， 孩子 自然 難以 理解 。 與 大家 想 的 不 一樣 ， 拼音 卡住 的 孩子 ， 並 不 是 耳朵 聽 不 清楚 ， 反而 是 聽 得 太 清楚 、 分 得 太 仔細 ， 導致 學習 上 比較 慢 。 訓練 拼讀 能力 __UNDEF__ 「 注音 符號 」 是 孩子 進入 國小 後 第一 個 碰到 的 關卡 ， 如果 可以 陪伴 他們 順利 突破 ， 對於 學習 也 會 更 有 信心 。 尤其 是 拼讀 能力 ， 在 孩子 識字量 還 不 足夠 之前 ， 良好 的 拼讀 能力 能 讓 他們 自主 學習 ， 因此 教 孩子 方法 是 很 重要 的 喔 ！ 一 、 熟記 結合 韻 __UNDEF__ 現在 注音 符號 的 教學 方法 和 爸爸 媽媽 小時候 學 的 不 太 一樣 。 以前 我們 學 的 是 一 個 一 個 拼 ， 比方說 ： 「 ㄧ 、 ㄚ ， ㄧㄚ 。 」 但是 現在 的 方法 是 把 「 ㄧㄚ 」 單獨 看做 一 個 符號 ， 看到 就 可以 直接 唸出來 。 所以 千萬 不要 用 我們 小時候 的 方法 來 教 ， 而是 要 幫 孩子 準備 所有 「 結合 韻 」 的 字卡 ， 每 天 陪 孩子 唸 個 三五 遍 。 當 孩子 對於 結合 韻 非常 熟悉 後 ， 拼音 就 沒 那麼 難 了 。 二 、 聲調 清晰化 __UNDEF__ 因為 說話 時 聲調 會 互相 影響 ， 在 陪 孩子 練習 聲調 時 請 放慢 唸讀 的 速度 ， 讓 字 與 字