考驗 孩子 有 沒有 理解 題目 真正 的 意思 。 如果 孩子 的 閱讀 能力 不佳 ， 當然 很 難 得到 好 成績 。 但是 有 些 家長 也 很 困惑 ， 明明 小時候 常 陪 著 孩子 一起 閱讀 ， 但是 後來 又 不 願意 自己 讀 ， 又 是 什麼 原因 呢 ？ 一 、 圖片 到 文字 閱讀 的 過渡期 __UNDEF__ 孩子 雖然 已經 可以 自己 閱讀 ， 但是 在 文字 閱讀 上 剛剛 起步 。 有時 他們 會 想 自己 讀 一點 ； 有時 會 希望 爸 媽 幫忙 唸出來 ； 有時 更 想 知道 圖畫 裡 藏 著 那些 小 細節 ， 自己 有沒有 注意到 …… 。 這時 爸 媽 千萬 別 太 心急 ， 只要 孩子 願意 閱讀 文字 ， 那麼 就 再 給 他們 一些 時間 吧 。 二 、 拼音 不 夠 快 ， 識字 不 夠多 __UNDEF__ 有時 不 是 孩子 不 想 自己 讀 ， 而是 因為 力不從心 。 如果 讀 五 個 字 要 花掉 他們 兩 、 三 分鐘 ， 那麼 不用說 讀完 一 段 ， 光 讀 一 句 話 也 會 讓 他 覺得 無趣 ， 自然 就 不 喜歡 看書 了 。 三 、 沒辦法 一 次 吸收 太多 文字 __UNDEF__ 閱讀 是 一 種 累積 ， 孩子 並 不 是 天生 的 閱讀 者 ， 不要 期望 孩子 一 能 識字 ， 就 可以 打開 《 哈利波特 》 從 頭 唸 到 尾 。 孩子們 需要 藉由 一次次 閱讀 經驗 累積 可以 負荷 的 閱讀量 。 如果 孩子 可以 讀完 一 篇 短文 ， 但是 腦子 能 吸收 的 卻 只 有 第一 段 的 內容 ， 這樣 他們 容易 感到 挫敗 ， 還不如 請 爸 媽 唸給 他們 聽 ， 這樣 省事 又 輕鬆 。 爸 媽 此時 可以 先 從 輪流 讀 的 方式 來 協助 孩子 適應 喔 ！ 愛上 閱讀 的 方法 __UNDEF__ 「 閱讀 」 應該 是 件 令 人 開心 的 事 ， 而 不 是 一 種 壓力 或 負擔 。 如果 只是 一心一意 要求 孩子 自己 閱讀 ， 結果 閱讀 會 變成 一 種 壓力 。 這裡 提供 爸 媽 三 個 方法 ， 讓 孩子 更 快 成為 獨立 的 閱讀人 。 一 、 暫停法 __UNDEF__ 這 個 方法 不 是 要 處罰 孩子 ， 而是 提醒 家長 在 親子 共讀 時 ， 適時 暫停 一下 ， 不要 一口氣 唸完 ， 藉 此 提升 孩子 「 自己 讀 」 的 動機 。 你 或許 會 覺得 很 奇怪 ， 為什麼 停下來 不 讀 了 ， 孩子 反而 會 願意 唸 ？ 想想 看 ， 當 我們 在 追 劇 時 ， 演 到 最後 就 會 出現 「 TO BE CONTINUED 」 ， 甚至 會 透露 一下 可能 的 劇情 ， 讓 你 的 大腦 自己 去 猜想 。 就是 這樣 的 預告 和 不確定性 更 能 吊足 胃口 ， 讓 你 迫不及待 想 知道 接下來 的 劇情 。 這時 如果 爸 媽 沒空 唸 ， 孩子 也 就 只好 自己 看下去 ， 自然 就 更 喜歡 閱讀 。 二 、 提升 熟練度 __UNDEF__ 孩子 已經 會 拼音 和 認識 一些 國字 了 ， 但是 因為 識字量 不足 ， 加上 都 在 認 國字 而 疏於 練習 拼音 ， 導致 拼音 效率 不 好 無法 自行 閱讀 ， 這時 就 需要 再 回到 拼音 的 過程 。 這邊 要 特別 提醒 爸 媽 ， 請 不要 同時 進行 「 拼音 練習 」 和 「 自己 閱讀 」 這 兩 件 事 ， 要 練習 拼音 就 拿 字卡 或是 課本 練習 ， 而 不要 拿 故事書 讓 孩子 練習 ， 避免 孩子 對於 這 兩 者 都 產生 排斥感 。 三 、 少量 多 次 __UNDEF__ 有 些 孩子 沒辦法 一 次 讀 太多 文字 ， 常常 讀到 後來 就 兩 眼 放空 。 當 孩子 有 這樣 的 問題 ， 記得 適時 幫 他 畫上 「 休止符 」 ， 讓 孩子 把 一 整 篇 文章 分 好幾 次 讀完 ， 反而 可以 提升 他們 的 閱讀 興趣 和 理解 能力 。 一般 常用 的 分法 是 根據 「 段落 」 或 「 章節 」 來 做 區隔 。 當 孩子 準備好 可以 讀 比較 長 的 文章 時 ， 孩子 會 自動 忽略 休止符 ， 意猶未盡 的 看下去 。 閱讀 ， 是 一 輩子 的 能力 。 不要 急 著 在 起點 就 要 孩子 拚命 追趕 ， 慢慢 走 反而 可以 走 得 比較 久 、 比較 遠 喔 ！ 語言 治療師 帶 你 這樣 玩 __UNDEF__ 我們 會 喜歡 閱讀 ， 是 因為 從 閱讀 中 得到 了 許多 樂趣 ， 以及 與 故事 內容 有所 共鳴 。 當 孩子 準備 進入 獨立 閱讀 時 ， 常常 會 把 重點 都 放 在 自己 唸讀 得 對 不 對 ， 這時 爸 媽 應該 適時 給予 引導 ， 讓 孩子 把 閱讀 的 快樂 找回來 ！ 玩法 一 ： 遊戲 規則 樂趣 多 __UNDEF__ 爸媽 先 把 準備 給 孩子 玩 的 新 遊戲 規則 加上 注音 ， 並 在 遊戲 開始 前 請 孩子 幫忙 閱讀 。 這時 爸 媽 要 假裝 忙著 把 其他 零件 整理好 ， 不要 讓 孩子 發現 爸 媽 是 在 等 他 讀 ， 不然 他們 就 會 硬 要 爸 媽 唸 。 唸 的 過程 中 ， 就算 有 唸錯 也 不要 責怪 ， 而是 假裝 覺得 奇怪 再 陪 著 他 唸 一 遍 。 玩法 二 ： 短篇 笑話 真 有趣 __UNDEF__ 許多 笑話 只 有 短短 幾 句 ， 很 適合 讓 孩子 自己 閱讀 。 坊間 有 適合 孩子 閱讀 的 笑話集 ， 和 孩子 輪流 讀 不同 篇 。 因為 是 短篇 ， 孩子 不會 太過 排斥 ， 又 因為 內容 好玩 好笑 ， 孩子 閱讀 意願 會 比較 高 喔 ！ 玩法 三 ： 章節 長篇 故事 __UNDEF__ 為了 減少 孩子 讀 太多 而 無法 吸收 ， 我們 可以 挑選 一些 章回 故事 。 一 開始 先 別 挑 《 紅樓夢 》 、 《 水滸傳 》 這 類 文字量 太 大 的 古典 小說 ， 可以 先 挑選 適合 孩子 程度 的 有 圖 有 字 橋梁書 ， 例如 〈 妖怪 小學 〉 、 〈 爆笑 小火龍 生活 成長 故事 〉 系列 等等 。 當 與 孩子 讀完 一 章 之後 ， 請 孩子 停下 閱讀 並 進行 討論 ， 確保 孩子 一 次 閱讀量 不會 超出 他 的 能力 範圍 ， 也 能 確保 孩子 有 讀懂 並 能 接續 下去 ， 這樣 才 能 讓 孩子 保有 期待感 ， 提升 閱讀 動機 。 雖然 說 看完 一 個 章節 後 可以 停下來 休息 ， 但 如果 確認 孩子 有 讀懂 後 ， 他 仍 想 繼續 閱讀 下去 ， 還是 可以 讓 他們 接著 讀 喔 ！ 當 孩子 不 喜歡 自己 閱讀 時 ， 千萬 不要 先入為主 的 覺得 孩子 是 在 偷懶 ， 先 看看 他 是 卡在 哪 一 個 階段 。 若是 一味 逼 他 自己 讀 ， 反而 更 容易 打壞 他 對 閱讀 的 喜好 ， 不 是 嗎 ？ 39 __UNDEF__ 每 個 字 都 會 唸 ， 卻 讀 不 懂 ？ 三年級 的 小銘 ， 常常 連 週末 都 沒 得 休息 ， 一直 在 複習 功課 ， 但是 成績 卻 始終 沒有 起色 。 每 一 次 考試 什麼 都 沒 錯 ， 就是 錯 在 閱讀 測驗 上 。 究竟 小銘 的 閱讀 能力 哪裡 出 了 問題 ？ 閱讀 ， 以 「 詞 」 為 最 小 單位 __UNDEF__ 每 一 個 字 都 會 認 ， 但 只要 連 在一起 變成 一 篇 文章 就 無法 看懂 。 為什麼 孩子 會 出現 這樣 的 問題 呢 ？ 其實 ， 中文 閱讀 理解 的 最 小 單位 跟 大家 想 的 不 一樣 ， 並 不 是 「 字 」 ， 而是 「 詞 」 。 讓 我們 用 之前 一 個 新聞 標題 「 當 當鋪 都 倒閉 時 」 來 做 說明 。 我們 在 閱讀 這 標題 時 ， 並 不 是 一 個 字 一 個 字 的 讀 「 當 ． 當 ． 鋪 ． 都 ． 倒 ． 閉 ． 時 」 ， 而是 切割成 「 當 ． 當 鋪 ． 都 ． 倒閉 ． 時 」 。 所以 說 ， 「 詞 」 是 中文 閱讀 理解 的 最 小 單位 。 如果 孩子 是 一 個 字 一 個 字 看 ， 反而 更 難 理解 ， 這時 真正 需要 帶 孩子 做 的 是 「 朗讀 」 。 透過 跟著 大家 一起 大聲 朗讀 ， 讓 孩子 學會 把 句子 切分為 許多 詞 ， 進而 理解 文字 後面 的 意義 。 此外 ， 還 有 另 一 個 常 被 忽略 的 關卡 ── 代名詞 。 在 文章 中 經常 會 出現 「 你 我 他 」 用來 替代 故事 中 已 提及 的 角色 或 物品 ， 如果 閱讀 時 無法 正確 替換 ， 就 會 做出 錯誤 的 解讀 ， 自然 影響到 對 整 篇 文意 的 理解 。 「 代名詞 」 在 日常 對話 中 經常 被 省略 ， 這 也 會 導致 孩子 理解 困難 。 例如 ： __UNDEF__ 「 去 房間 把 我 的 皮包 拿出來 ， 小心 別 吵到 你 爸 。 」 「 啥 ？ … … 為什麼 是 我 去 ？ 」 「 那麼多 為什麼 ！ 」 在 這 段 對話 中 即便 沒有 特別 指出 誰 在 說話 ， 但是 我們 可以 準確 推測出 哪 一 句 話 是 媽媽 說 的 ， 哪 一 句 話 又 是 小孩 說 的 。 對於 代名詞 理解 不佳 的 孩子 ， 卻 覺得 這樣 的 推測 很 困難 ， 常 會 說 ： 「 為什麼 不 直接 說