夢 》 、 《 害羞 、 寂寞 、 愛 》 、 《 人生 的 自我 追尋 》 等 暢銷書 。 經營 多元 智慧 審訂 者 的 話 洪蘭 《 經營 多元 智慧 》 是 每 一 個 對 教育 有 熱情 的 老師 必 讀 的 書 ， 尤其 是 國中 、 國小 的 老師 更 應該 閱讀 它 。 因為 這 本 書 中 提供 了 非常 多 有關 如何 將 七 項 多元 智慧 融合到 日常 教學 活動 中 的 方法 ， 這些 方法 都 不 需要 什麼 特別 的 配備 ， 沒有 資源 分配 的 問題 ， 不管 多 偏遠 的 小學 ， 只要 老師 有心 ， 都 可以 做 。 這些 教學 活動 的 改進 不但 使 課堂 活潑 起來 ， 最 主要 的 是 ， 它 會 使 每 個 孩子 受益 ， 因為 這些 活動 設計 背後 的 理念 是 針對 每 個 人 都 有 的 多元 智慧 ， 每 個 學生 可以 依照 自己 特長 的 智慧 ， 從 不同 的 單元 活動 中 去 吸取 知識 的 精華 ， 達到 教育 的 目的 。 這 本 書 提出 了 一 個 觀念 我 覺得 非常 的 好 ， 好像 就 是 針對 我國 目前 的 教育 沈 而 說 的 ， 作者 阿姆斯壯 （ Thomas Armstrong ） 說 ， 一 個 孩子 如果 某 學科 表現 不行 ， 我們 應該 從 他 專長 的 智慧 項目 切入 去 補救 有 缺失 的 項目 ， 而 不 是 一直 針對 他 不行 的 智慧 項目 拚命 給 他 練習 ， 用 他 比較 弱 的 智慧 去 改進 他 已 落後 的 技能 ， 這樣 事倍功半 ， 只 會 增加 學生 對 學習 的 無助感 ， 最後 甚至 讓 他 學習 的 樂趣 完全 消失 。 上 焉 者 ， 坐 在 教室 中 ， 人 到 心 不 到 ； 下 焉 者 就 逃學 ， 迷失 在 外面 的 花花 世界 中 了 。 舉 一 個 例子 來 說 ， 我們 一般 對 數學 不 好 的 學生 是 給 他 做 更多 的 數學 習題 ， 我們 相信 勤 能 補拙 ， 若是 雞 兔 同 籠 不會 就 出 十 題 、 二十 題 的 雞 兔 同 籠 給 他 練習 ， 一直 做到 對 為止 ， 但是 因為 學生 的 邏輯 — 數學 智慧 比較 弱 ， 更多 這 類 的 問題 只 會 增加 他 的 挫折感 ， 讓 他 望而生畏 ， 使 上學 變成 一 件 無奈 的 事 。 這 本 書 的 第十一 章 提出 許多 補救 的 方法 ， 數學 不 好 的 人 可以 從 空間 能力 、 音樂 智慧 方面 等等 他 比較 強 的 智慧 著手 ， 幫助 他 改進 問題 。 用 強 的 智慧 去 補救 ， 增進 弱 智慧 項目 的 表現 ， 這 才 是 合理 的 、 事半功倍 的 教育 方式 。 審訂 者 的 話 VIIVI 我 多麼 希望 當年 我 兒子 從 美國 回來 插班 國小 四年級 時 ， 我們 有 這 種 認識 和 概念 我 的 兒子 因為 在 國外 長大 ， 中文 會 說 不會 寫 ， 一下子 進入 四年級 ， 在 國語科 跟 不 上 別人 ， 老師 （ 也 可以 說 全 台灣 的 教育 皆 如此 ） 對 跟 不 上 的 同學 就是 給 他 更多 的 作業 ， 寫錯 一 個 字 ， 罰 寫 十 遍 ， 兒子 每 天 放學 就 趴 在 桌 上 寫 罰寫 ， 因為 一 天 下來 總 錯 十 字 以上 ， 一 個 晚上 就 要 寫 一百 個 國字 ， 每 天 寫 到 半夜 十二點 。 愈 是 不行 的 部分 他 做起來 愈 是 慢 ， 對 這 個 作業 也 愈 是 厭惡 。 奇怪 的 是 愈 厭惡 愈 容易 出錯 ， 今天 的 錯字 就 變成 明天 的 罰寫 ， 如此 惡性 循環 下去 ， 有 一 天 我 兒子 對 我 說 如果 不 帶 他 回 美國 ， 他 就 準備 跳樓 了 。 我 看到 一 個 原本 健康 活潑 的 孩子 變成 一 個 神經質 、 整 日 愁眉不展 的 小老頭 。 一 個 四年級 的 小孩子 會 說出 「 生 不如 死 」 的 話 來 ， 只好 辭去 教職 帶 他 回去 。 這 段 慘痛 經驗 在 我 今天 審訂 《 經營 多元 智慧 》 這 本 書 時 真是 感觸 良多 ， 也 因為 如此 ， 我 更 覺得 這 本 書 在 台灣 ， 此時 、 此 地 ， 有 出版 的 價值 ， 每 個 老師 都 應該 看 ， 每 個 家長 也 應該 看 ， 了解 智慧 的 本質 ， 我們 對 孩子 才 會 有 合理 的 要求 及 因 「 才 」 施教 的 教學 方法 。 只有 這樣 我們 才 能 塑造出 快樂 的 學習 環境 與 主動 的 學習 動機 ， 因為 我們 平衡 了 limitation __UNDEF__ 和 ambition __UNDEF__ （ 孩子 的 天賦 能力 和 我們 或是 他 自己 對 他 的 期待 ） 。 國小 教育 不但 是 知識 的 啟蒙期 ， 也 是 人格 成長 的 關鍵期 ， 正確 的 觀念 和 適當 的 教導 方式 對 孩子 身心 的 健康 來 說 太 重要 了 。 因此 ， 雖然 非常 地 忙碌 ， 還是 接下 遠流 這 份 審訂 的 工作 ， 仔細 將 譯稿 與 原書 相對 ， 將 許多 地方 重譯 過 ， 務期 將 原著者 的 精神 傳遞給 讀者 。 盡力 將 這 本 一定 會 有 影響力 的 書 做好 ， 大概 是 「 書生 報國 」 的 唯一 方式 了 。 【 審訂 者 簡介 】 洪蘭 ， 福建省 同安縣 人 。 1969年 台灣 大學 畢業 後 ， 即 赴 美 留學 ， 取得 加州 大學 心理學 博士 學位 ， 並 獲 NSF 博士 後 研究 獎金 。 曾 在 加州 大學 醫學院 神經科 做 研究 ， 後 進入 聖地牙哥 沙克 生物 研究所 任 研究員 ， 並 於 加州 大學 擔任 研究 教授 。 1986年 獲 王安 研究 獎金 ； 1992年 回 台 任教 於 中正 大學 心理所 ； 目前 任教 於 陽明 大學 。 譯作 有 《 心理學 實驗 研究法 》 、 《 心理學 》 、 《 天生 嬰才 》 及 《 學習 樂觀 • 樂觀 學習 》 （ 遠流 ） 等 。 經營 多元 智慧 １ 多元 智慧 之 理論 基礎 對於 人類 極為 重要 的 是 ， 認識 並 培養 各式各樣 的 智慧 和 以 各 種 形式 結合 起來 的 智慧 。 我們 每 個 人 是 如此 地 不同 ， 這 是 因為 我們 每 個 人 都 擁有 以 不同 形式 結合 起來 的 智慧 。 如果 認識到 這 一 點 ， 我 想 我們 至少 將 更 能 處理 在 世上 所 面臨 的 問題 。 —— 迦納 1904年 ， 巴黎 的 教育部 部長 請 法國 心理學家 比奈 （ Alfred Binet __UNDEF__ ） 等 人 發展 一 種 篩選 方法 ， 用來 判定 哪些 學童 會 有 不 及格 的 「 危險 」 ， 好 對 他們 施予 特別 的 關照 。 透過 他們 的 努力 ， 第一 個 智力 測驗 出現 了 。 幾 年 後 ， 美國 引進 了 這 個 測驗 ， 廣泛 地 應用到 各 個 學校 去 。 這 就 是 所謂 「 智慧 」 （ intelligence ） 可以 被 客觀 地 測量 ， 並 用 一 個 數字 或 「 智商 」 （ IQ ） 來 表現 。 第一 個 智力 測驗 出現 約 八十 年 後 ， 哈佛 大學 心理學家 迦納 （ Howard Gardner ） 對 這 個 公認 的 信念 提出 了 挑戰 。 他 認為 我們 的 文化 對 智力 的 定義 過於 狹窄 ， 在 他 的 《 智力 架構 》 一 書 中 ， 他 提出 至少 有 七 項 基本 智慧 的 存在 。 在 他 的 多元 智慧 論 中 ， 迦納 超越 智商 這 個 狹隘 的 限制 ， 企圖 尋求 擴展 人類 潛力 的 範圍 。 他 非常 懷疑 將 一 個 人 放 在 一 種 非自然 的 學習 環境 中 ， 讓 他 做 從未 做 過 ， 而且 可能 不會 再 做 的 事情 來 決定 智慧 的 方法 的 可靠性 ； 取而代之 的 ， 迦納 提出 智慧 應該 和 ぇ 解決 問題 、 え 在 富有 變化 及 自然 的 環境 中 的 製作 能力 有 更 大 的 關聯 。 多元 智慧 之 理論 基礎 98 七 項 智慧 的 描述 一旦 這 個 更為 寬廣 、 也 更為 實際 的 觀念 被 接受 ， 智慧 便 失去 其 神祕性 ， 成為 一 種 能 在 生活 中 以 各 種 方式 運作 的 功能 概念 。 迦納 提出 一 個 方法 ， 用來 界定 人類 所 擁有 的 能力 的 寬廣 範圍 ： 他 把 這些 能力 分為 七 項 總括性 的 種類 ， 或 稱 之為 「 智慧 」 。 語言 智慧 （ linguistic intelligence __UNDEF__ ） ： 有效 地 運用 口頭 語言 （ 如 講 故事 者 、 演說家 、 政治家 ） 或 書寫 文字 的 能力 （ 如 詩人 、 劇作家 、 編輯 或 記者 ） 。 這 項 智慧 包括 把 句法 （ 語言 的 結構 ） 、 音韻學 （ 語言 的 發音 ） 、 語義學 （ 語言 的 意思 ） 、 語言 實用 學 （ 語言 的 實際 使用 ） 結合 並 運用 自如 的 能力 。 這些 使用 包括 修辭學 （ 運用 語言 說服 他人 採取 一 項 特殊 行動 ） 、 記憶法 （ 運用 語言 記憶 訊息 ） 、 解釋 （ 運用 語言 告知 ） 及 後設 語言 （ 運用 語言 講述 語言 本身 ） 。 邏輯 — 數學 智慧 （ logical-mathematical intelligence ） ： 有效 地 運用