本體感 和 平衡感 的 發展 平衡感 有 所謂 固有 平衡 和 前庭 平衡 之 分 ， 缺乏 固有 平衡 和 前庭 平衡 訊息 掌握 的 ， 本體感 便 無法 完整 的 建立 。 反過來 ， 沒有 觸覺 、 大小 肌肉 、 關節 和 骨骼 訊息 的 確實 掌握 ， 同樣 也 會 造成 固有 平衡 和 前庭 平衡 訊息 的 混亂 。 《 般若心經 》 中 的 「 無 眼 耳 鼻 舌 身 意 ， 無 色聲 香 味 觸 法 」 ， 前面 講 的 是 「 六感 」 ， 後面 講 的 便是 「 六感 」 衍生出來 的 「 六 慾 」 。 當時 對 地心引力 的 知識 仍然 不足 ， 故 以 「 意 」 稱 之 ， 即 意識 的 意思 。 六慾 的 法則 是 意識 所 衍生 的 信念 和 理想 。 不論 是 「 意 」 或 「 法 」 ， 還是 比較 接近 本體感 ， 而 非 平衡感 。 古代人 對 人體 的 倒三角形 結構 知覺 不 深 ， 把 站立 視為 理所當然 ， 因此 便 疏忽 了 平衡感 的 重要性 。 六 歲 以後 ， 孩子 會 逐漸 了解 ， 規則 也 不 是 神聖 不可 侵犯 的 ， 甚至 在 遊戲 中 他們 會 去 重新 約定 ， 以 建立 他們 自己 互動 的 雛型 。 逐漸 到 十 歲 左右 ， 孩子 已經 可以 確定 ， 在 友伴 的 遊戲 中 可以 自己 約定 規則 ， 皮亞傑 稱 之為 「 合作性 的 道德 規範 」 。 這 時候 ， 人 我 關係 也 開始 有 更 積極 主動 的 交流 。 尊重 比 權威 更 有效 依 皮亞傑 的 研究 ， 幼兒 在 大人 的 互動 中 ， 首先 發展出 現實 生活 的 制約 規則 。 幼兒 必須 練習 刷牙 ， 把 盤子 整理 乾淨 或 收拾 玩具 ， 這些 都 是 父母 希望 他 做 的 。 在 這 段 期間 ， 父母 常 是 規則 的 唯一 來源 ， 因此 ， 父母親 越 嚴格 ， 幼兒 承受 的 客觀 壓力 也 愈 大 。 皮亞傑 特別 提出 警告 ： 「 父母親 通常 都 不 是 一 個 很 好 的 心理學家 ， 在 道德 規範 的 教導 上 問題 也 最多 。 過分 強求 的 道德 教育 ， 會 使 幼兒 在 人性 方面 的 成長 遭到 扭曲 ， 但是 在 幼兒 階段 ， 即使 一點點 的 人性 認知 ， 都 比 世界 上 任何 的 規則 重要 得多 。 」 為了 更 進一步 了解 幼兒 如何 從 父母 的 制約 規則 發展成 相互 合作 的 約定 規則 ， 皮亞傑 花 了 數 年 的 時間 ， 研究 幼兒 對 大人 獎懲 行為 的 道德 觀念 發展 。 皮亞傑 表示 ： 「 在 友伴 團體 中 ， 幼兒 逐漸 不再 管 成人 的 看法 ， 公平 及 不 公平 的 判定 ， 開始 在 幼兒 心靈 中 逐漸 展開 。 」 特別 在 進入 學校 以後 ， 同學 間 更易於 發展出 強烈 的 連帶 意識 ， 他們 會 聯合 起來 對付 他們 認為 不 公平 的 規則 ， 而且 ， 喜歡 向 大人 告密 的 兒童 常 會 受到 無情 的 排擠 ， 也 在 這 段 期間 ， 正義 和 平等 的 觀念 逐漸 壓倒 成人 的 權威 ， 成為 幼兒 們 共同 遵守 的 規範 。 皮亞傑 認為 ， 以 合作 為 基礎 的 規則 ， 使 幼兒 能 從 早年 父母 權威式 的 盲目 道德觀 中 ， 發展出 較 能 適應 社會 生活 的 道德 認知 。 基本 上 ， 早期 的 幼兒 在 人 我 關係 上 是 完全 自我 中心 的 ， 他們 對 正確 及 錯誤 的 理解 ， 是 以 自己 扭曲 的 知覺 和 父母親 的 具體 命令 為 基礎 。 但 在 和 友伴 的 遊戲 中 ， 幼兒 逐漸 走出 自己 的 自我 中心 觀 ， 而 學會 看到 另外 一 個 人 的 觀點 ， 並 開始 以 個人 所 處 的 環境 來 考慮 事情 的 正確 或 錯誤 。 不同 的 環境 常 有 不同 的 道德 認可 ， 成人 的 權威 無法 協助 幼兒 發展 成熟 的 正義感 。 制約性 的 規則 在 本質 上 會 引起 反彈 ， 本身 是 非常 不 穩定 的 。 成人 以 強壯 來 發號施令 ， 幼兒 因為 弱小 而 被迫 服從 ， 這 種 單方面 的 強制 力量 ， 無法 建立 正確 的 人 我 關係 ， 必然 也 無法 發展出 成熟 的 道德觀 ， 因此 ， 大人 在 和 幼兒 的 互動 中 ， 更 重要 的 是 彼此 的 尊重 與 合作 。 皮亞傑 指出 ， 幼兒 道德 意識 的 發展 ， 必須 以 相互 尊重 為 基礎 ， 聰明 的 父母 及 老師 更 應該 了解 ， 溫和 的 態度 、 考慮 周到 及 公平 的 對待 幼兒 ， 比 用 權威 來 控制 他們 ， 將 會 帶來 更多 的 快樂 經驗 。 如果 ， 成長 中 的 幼兒 能 自動自發 認知 他們 相互 間 所 需要 的 規則 ， 那麼 這 一 代 的 人類 將 可 學到 真正 的 相互 尊重 ， 以 合作 及 和諧 的 態度 來 共同 生活 。 嬰幼兒 感覺 教育 指導 手 3 .
 
天才 寶寶 的 ＥＱ 遊戲 以前 ， 我們 對 孩子 的 教育 只 重視 其 ＩＱ 高低 ， 但 事實 證明 ， ＩＱ 高 的 人 並非 就 表現 非凡 ， 他們 很 有 可能 一事無成 或 精神 錯亂 。 近年 來 開始 提倡 ＥＱ—— 情緒 智商 —— 教育 ， 畢竟 人 是 群體 的 動物 ， 情緒 發展 失調 ， 群體 關係 勢必 混亂 。 只有 能 充分 掌握 自我 情緒 的 人 ， 才 能 發展 良好 的 人際 關係 和 社會 適應性 。 歲 到 七 個 月 188 授乳 時間 （ 人際 關係 啟蒙 ） 【 適用 年齡 】 滿月 後 【 遊戲 時間 】 20 分鐘 【 遊戲 地點 】 室 內 【 使用 教具 】 音樂帶 【 遊戲 目標 】 練習 嬰兒 在 等待 中 保持 愉快 情緒 ， 強化 人際 關係 。 【 遊戲 步驟 】 嬰兒 在 餵食 時間 到 時 ， 常 會 以 啼哭 表達 ， 大人 可 讓 嬰兒 看到 沖泡 過程 ， 並 在 旁 表示 ： 「 等一下 ， 馬上 好了 ！ 」 哺乳 時 輕聲 安撫 之 ， 並 替 他 擦拭 淚水 ， 讓 他 輕鬆 進食 。 【 注意 事項 】 嬰兒 哭泣 時 宜 以 動作 或 聲音 安撫 ， 不要 不 理會 ， 但 也 不必 強力 阻止 。 189 我們 都 是 好朋友 （ 人際 關係 啟蒙 ） 【 適用 年齡 】 滿月 後 【 遊戲 時間 】 15 分鐘 【 遊戲 地點 】 室 內 【 使用 教具 】 音樂帶 【 遊戲 目標 】 和 嬰兒 積極 互動 ， 建立 基礎 人 我 關係 。 【 遊戲 步驟 】 讓 嬰兒 躺 著 或 坐 著 （ 較 大 者 ） ， 身體 放輕鬆 ， 大人 拉 著 嬰兒 雙手 ， 與 他 面對面 ， 眼睛 注視 嬰兒 ， 也 讓 他 看到 大人 講話 時 的 表情 。 可 邊 唱歌 ， 邊 做 些 動作 ， 動動 腳 、 搖搖頭 皆 可 。 【 注意 事項 】 大人 表情 和 眼神 應 和緩 ， 讓 嬰兒 了解 自己 是 被 疼愛 及 接受 的 。 190 和 陌生人 打招呼 （ 人際 關係 啟蒙 ） 【 適用 年齡 】 滿月 後 【 遊戲 時間 】 20 分鐘 【 遊戲 地點 】 室 內 或 戶外 皆 可 【 使用 教具 】 無 【 遊戲 目標 】 觸動 嬰兒 和 他人 互動 ， 奠定 人 我 關係 基礎 。 【 遊戲 步驟 】 媽媽 或 保姆 抱 著 嬰兒 ， 由 其他 家人 或 鄰居 出聲 來 引逗 之 ， 也 可 伸出 雙手 ， 表示 想要 擁抱 ， 並 觀察 他 的 反應 情形 。 剛 開始 時 ， 嬰兒 常 會 拒絕 ， 可 多 試 幾 次 ， 媽媽 也 可 用 鼓勵 的 態度 ， 協助 他 主動 接觸 他人 。 【 注意 事項 】 不要 過分 勉強 ， 以免 驚嚇到 孩子 。 191 躲貓貓 （ 積極 人 我 互動 ） 【 適用 年齡 】 2 個 月 以上 【 遊戲 時間 】 10 分鐘 【 遊戲 地點 】 室 內 嬰兒床 【 使用 教具 】 絲巾 【 遊戲 目標 】 透過 視覺 變化 ， 建立 嬰兒 和 他人 積極 互動 的 基礎 。 【 遊戲 步驟 】 讓 嬰兒 平躺 著 ， 保持 愉快 和 平靜 的 情緒 ， 再 將 絲巾 蓋住 其 臉部 ， 觀察 嬰兒 手腳 反應 。 將 絲巾 掀開 ， 看 其 反應 如何 。 重複 蓋住 和 掀開 的 動作 ， 並 觀察 嬰兒 每 次 的 反應 有 何 異同 。 【 注意 事項 】 蓋上 絲巾 最好 不 超過 五 秒鐘 ， 以免 引起 嬰兒 的 不 舒服 ， 並 多 用 聲音 引逗 之 ， 增加 愉快 氣氛 。 192 散散步 （ 拓展 幼兒 人 我 關係 範圍 ） 【 適用 年齡 】 3 個 月 以上 【 遊戲 時間 】 30 分鐘 【 遊戲 地點 】 戶外 【 使用 教具 】 褙帶 、 嬰兒 推車 【 遊戲 目標 】 讓 嬰兒 多 接觸 外界 ， 可 消除 觸覺 敏感 ， 建立 活潑 積極 的 個性 。 【 遊戲 步驟 】 大人 將 嬰兒 用 褙帶 背 在 前方 ， 戴上 小 帽子 、 穿上 襪子 或 鞋子 。 選擇 空氣 較 好 ， 車輛 較少 的 街道 ， 和 嬰兒 一塊 散步 ， 亦 可 用 嬰兒 推車 運送 。 隨時 保持 和 嬰兒 的 互動 ， 製造 愉快 氣氛 ， 例如 引導 他 注意 路 上 小 動物 。 【 注意 事項 】 注意 交通安全 ， 避免 驚嚇 ， 以 讓 嬰兒 有 愉快