解決之道 : 一 、 讓 「 母親 」 之於 女人 成為 人生 的 一 個 選擇 只要 「 成為 母幸 見 __UNDEF__ J __UNDEF__ 是 女人 可以 選擇 的 一 個 生涯 規劃 ， 當 女人 在 考慮 是 不 是 要 做 這 個 選擇 時 ， 就 會 先行 了解 母職 所 牽涉 的 種種 條件 ， 然後 衡量 自己 有 沒 有 興趣 、 具 不 具備 當 母親 的 能力 ?
 
果真 決定 當 母親 ， 也 會 把 「 母職 J 當做 一 項 知能 ， 好好 用心 學習 。 如果 整體 社會 和 女人 本身 都 能 用 這樣 的 態度 來 看待 女人 和 母職 之間 的 關係 ， 才 能 確保 每 一 個 新 生命 都 是 在 期待 之下 被 生出來 ， 而 每 一 個 自主 決定 當 母親 的 女人 都 是 較 稱職 的 母親 。 二 、 母職 是 整體 社會 的 責任 生養 小孩 固然 牽涉 個人 的 慾望 ， 也 帶來 個人 的 滿足 和 成就感 ， 但 它 亦 關係 著 整體 社會 是否 得以 順利 存續 發展 ， 因此 也 深 具 社會 意義 。 嚴格 說起來 ， 女人 不 是 只 為 自己 ， 也 不 是 為 夫家 養 小孩 ， 而是 在 為 社會 儲備 生產力 和 生命力 ， 有 健全 的 下 一 代 社會 才 會 有 將來 。 因此 養育 小孩 當然 是 整體 社會 不可 逃避 的 責任 ， 國家 有 責任 提供 必要 的 資源 協助 家庭 中 的 個人 從事 養育 的 工作 。 三 、 讀育 下 一 代 需要 兩性 共同 參與 生 小孩 回然 是 女人 所為 ， 但 養育 小孩 卻 是 人人 可以 學習 並 從事 的 工作 。 唯有 家庭 與 社會 中 的 兩性 共同 參與 ， 一起 來 養育 小孩 ， 才 能 減輕 女性 的 負擔 ， 也 才 有 可能 打破 僵化 的 性別 角色 和 分工 ， 使 共組 家庭 的 兩性 相處 能 真正 做到 互助 互補 互重 。 職業婦女 媽媽 固然 如此 ， 家庭 主婦 媽媽 也 一樣 ， 在 照顧 孩子 之餘 ， 有 權利 擁有 屬於 自己 的 時間 、 空間 和 一切 公民權 。 四 、 多元 育兒 方式 的 協助 對 目前 仍 在 負責 照顧 子女 的 家庭 主婦 媽媽 而言 ， 上述 的 做法 可能 緩不濟急 ， 因此 ， 社會 應該 積極 提供 更多 的 資源 和 完善 的 公共 設施 ， 協助 她們 照顧 小孩 ， 如 公園 綠地 、 遊樂 設施 、 杜區 圖書館 、 臨時 托兒 服務 等等 。 五 、 女性 自我 的 心理 準備 整體 社會 觀念 和 制度 的 改進 有賴 集體 的 努力 ， 但 個人 層次 的 努力 也 可以 同步 進行 ， 譬如 ， 家庭 主婦 媽媽 必須 時時 提醒 自己 ， 照顧 小孩 只不過 是 人生 的 一 個 階段 ， 等 子女 長大 ， 自己 仍 有 很 長 的 人生 要 過 。 因此 ， 如何 在 平日 落實 家務 育兒 分工 ， 以 培養 獨立 自主 的 方式 養育 孩子 ， 以便 自己 仍 有 國 兩性 平等 教育 的 本土 發展 與 實踐 時間 空間 追求 自我 成長 ， 參與 各 種 活動 和 訓練 課程 ， 不至 脫離 社會 的 腳步 。 這樣一來 ， 不但 日後 重新 投入 職場 較為 順利 ， 也 能 大大 增加 自己 在 從事 母職 階段 的 生活 滿意度 。 1- 妳 / 你 小時候 是 由 誰 照顧 的 ?
 
是 自己 的 母親 ， 還是 其它 人 ?
 
妳 / 你 會 如何 描述 她 / 他 ( 們 ) 的 照顧 方式 ?
 
作為 女孩 的 妳 / 男孩 的 你 ， 有 什麼 討論 聽聽 特別 的 記憶 嗎 ?
 
2- 妳 / 你 覺得 生養 孩子 是 女人 的 天職 嗎 ?
 
如果 妳 / 你 已經 有 孩子 ， 說說 妳 / 你 的 養育 方式 ?
 
妳 / 你 覺得 應該 用 男女有別 的 方式 教養 孩子 嗎 ?
 
3- 如果 妳 / 你 沒有 辦法 自己 照顧 孩子 ， 誰 會 是 妳 / 你 的 優先 選擇 ?
 
為什麼 ?
 
4- 有 人 說 現代 社會 鑰匙 見 增加 、 青少年 犯罪率 提高 ， 是 因為 許多 職業婦女 母親 忙碌 於 工作 所 造成 ， 妳 / 你 覺得 這樣 的 說法 公平 嗎 ?
 
該 如何 解法 ?
 
5- 妳 / 你 覺得 雇主 、 社會 、 國家 也 必須 扮演 照顧 者 的 角色 嗎 ?
 
有 什麼 好 的 建議 嗎 ?
 
離 插手 拿 藥 1 - 請 回家 和 自己 的 母親 談談 她 的 人生 ， 特別 是 她 當 母親 的 經驗 。 2- 請 從 周遭 親友 中 選擇 職業婦女 媽媽 和 家庭 主婦 媽身 ， 馬各 一 位 ， 請 她們 談談 自己 當 媽媽 的 快樂 與 困頓 。 3 - 妳 / 你 有沒有 認識 在 家庭 中 扮演 主要 照顧 者 的 男性 朋友 ?
 
為 他 做 個 專訪 吧 。 國社會 與 家庭 教育 蘇芋玲 ( 1996) << 不再 模範 的 母 幸勛 ， 台北 : 女書 文化 。 蘇芋玲 ( 1998 ) << 我 的 母職 實 E 齡 ， 台北 : 女書 文化 。 朱天心 ( 1992 ) < 袋鼠族 物語 ) << 想 我 眷村 的 兄弟 f 時 ， 台北 : 麥田 。 簡禎 ( 1999 ) < 紅嬰仔 ) , ~ 骨節合 文學 》 。 蔡麗玲 ( 1998 ) << 母職 作為 女性 主義 寶路 ~ ， 清華 大學 社會 人類學 碩士 論文 。 閱 鸝 童醫 單一 兩性 平等 教育 既然 相信 性別 的 不平等 是 由 後天 形成 ， 當然 就 沒有 不可 改變 的 道理 。 如何 一步步 抽絲剝繭 ， 發揮 創造力 ， 培養 行動力 ， 打造 一 個 更 寬廣 自在 的 生活 環境 ， 是 每 個 人 都 可以 努力 的 。 六 、 集結 群力 ; 改變 大 環境 個人 的 行動力 一但 發揮 ， 改變 就 已 點滴 開始 進行 。 但 兩性 平等 新 文化 的 建立 ， 必須 要 整體 社會 機制 配合 改變 ， 才 能 竟 其 功 ， 這 個 目標 當然 非得 集結 眾人 之 力 ， 以 社會 運動 的 方式 進行 不可 。 兩性 平等 教育 的 肇始 是 婦女 運動 的 延伸 ， 如果 現今 已 稍 萌芽 的 男性 運動 也 能 加入 ， 共同 努力 ， 對 促成 兩性 平等 的 理想 ， 當然 是 更為 有力 的 。 七 、 打破 界限 ; 連結 外界 資源 在 台灣 ， 兩性 平等 教育 的 推動 ， 由 杜會 啟 其 端 ， 許多 團體 的 努力 已 累圈 ， 積出 不少 資源 。 教師 應 戮力 打破 封閉 的 狀態 ， 多方 接受 資訊 ， 結合 相關 之 社會 資源 ， 分享 彼此 的 經驗 ， 互相 支援 合作 。 唯有 社會 、 學校 、 社會 三 者 能 同步 努力 ， 兩性 平等 教育 的 理想 才 能 達成 。 * 本 文 發表 於 由 教育部 舉辦 之 「 兩性 平等 教育 中心 資源 學校 相關 人員 培訓 研討會 J ' 台北 : 劍潭 ， 1998年 9月 18日 、 19日 。 區 國校 教育 教師 兩性 意識 的 覺察 與 自我 檢視 一一 以 台北縣 中山 國小 的 實驗 為 例 蠹 、 背景 教育部 兩性 平等 教育 委員會 於 民國 八十六年 三月 七日 成立 ， 經 全體 委員 多 次 討論 ， 制定出 「 兩性 平等 教育 方案 」 、 「 各 級 學校 兩性 平等 教育 實施 要點 」 、 「 中小學 性侵害 防治 教育 實施 原則 及 課程 參考 綱要 J ' 並 分成 五 個 小組 規劃 年度 工作 計畫 ， 五 個 小組 分別 為 : 師資 培訓 與 教學 教法 小組 ; 課程 與 教材 小組 ; 研究 發展 、 資料 蒐集 與 評估 小組 ; 校園 安全 、 申報 與 危機 處理 小組 ; 宣導 、 社會 及 親職教育 小組 。 共 規劃出 多達 數十 項 的 年度 計畫 ， 實施 方式 有 二 : 一方面 為 顧及 全面 的 需求 ， 採 普遍 實施 的 原則 ， 另一方面 選擇 定點 進行 長期 的 實驗 計畫 ， 以便 累積 深入 紮實 的 經驗 ， 作為 日後 推廣 的 參考 依據 。 在 學校 教育 的 部份 ， 因此 決定 選擇 國小 、 國中 、 高中 各 一 所 共 三 所 學校 為 實驗 學校 ， 進行 為期 一 年 的 行動 研究 實驗 計畫 。 選定 的 三 所 學校 分別 是 台北縣 板橋市 中山 國小 、 台北市 中山 國中 ， 以及 高雄市 左營 高中 。 整 個 計畫 的 總督導 是 高雄 醫學院 謝臥龍 教授 ， 每 一 所 學校 並 另 設 兩 位 督導 ， 國小 部份 由 國立 台北 師院 莊明貞 教授 和 我 負責 ， 不日 老師 們 進行 一 年 的 密集 深度 互動 。 莊 老師 和 我 依照 個人 的 專長 稍 作 分工 ， 由 她 負責 介紹 兩性 平等 教育 理念 、 教材 研製 ， 以及 相關 教學法 ， 我 則 藉由 讀書會 和 工作坊 的 方式 ， 介紹 性別 議題 ， 和 老師 們 一起 從事 兩性觀 的 自我 檢視 ， 以 培養 性別 敏感度 和 正確 的 性別 意識 。 規劃 及 分工 既定 ， 一 年 的 實驗 計畫 就此 展開 。 實驗 計畫 的 進行 大致 分為 三 個 階段 : 涵養期 、 訓練期 、 行動期 。 在 第一 階段 涵養期 ， 以 專題 演說 的 方式 對 全 校 老師 介紹 兩性 平等 教育 理念 與 相關 議題 ， 一方面 鋪陳 全 校 進行 該 計畫 之 氛圍 ， 三 方面 藉 此 物色 / 邀請 對 此 囡囡 議題 有 興趣 / 有 意願