創造 電腦 的 人類 大腦 ， 一定 有 某 種 超越 電腦 的 能力 。 再 好 的 電腦 也 是 機械 反應 ， 它 一定 合乎 邏輯 思考 ， 可是 人類 的 大腦 「 可以 」 不要 機械 反應 ， 這 個 非 機械 反應 便是 「 創造力 」 。 左腦 負責 邏輯力 ， 右腦 負責 創造力 ， 是 大家 皆知 的 概念 ， 問題 是 如何 在 實際 生活 上 ， 掌握 這 兩 種 不同 的 大腦 運作 方式 。 左腦 是 經驗 、 知識 、 技術 的 累積 ， 是 舊有 的 記憶 ， 在 這 方面 ， 人腦 窄狹 的 記憶 容量 是 無法 和 電腦 相 比擬 的 。 既然 推理 、 組織 和 邏輯 能力 人腦 無法 和 電腦 抗爭 ， 那麼 有史以來 ， 人腦 傳統 中 最 重要 的 工作 ， 就 將要 為 電腦 所 取代 ， 人類 的 思考 發展 就 將 遭到 空前 的 挑戰 。 棋王 仍 不 知 以 何 種 態度 ， 來 面對 這 個 擁有 十 倍 推理 能力 的 敵手 。 【 注意 事項 】 可以 事先 排演 劇情 ， 但 演出 時 仍 儘量 開放 ， 掌握 即興 效果 及 幼兒 想像 能力 。 231 大家 來 讀書 （ 訓練 靜養 工夫 ） 【 適用 年齡 】 24 個 月 以上 【 遊戲 時間 】 20 ～ 30 分鐘 【 遊戲 地點 】 室 內 【 使用 教具 】 書籍 【 遊戲 目標 】 練習 讓 幼兒 自己 靜下來 做 閱讀 遊戲 ， 了解 團體 遊戲 及 約定 規則 。 【 遊戲 步驟 】 大人 帶 幼兒 坐 在 比較 安靜 的 角落 ， 囑咐 幼兒 講話 要 很 小聲 ， 假裝 有 很多 人 在 旁邊 看書 ， 不可以 吵到 他人 。 看書 時 要 把 書 拿好 ， 輕輕 用 手 翻 書 ， 看完 後 ， 可 將 書 交還給 大人 或 自己 收好 ， 再 取 另外 一 本 。 【 注意 事項 】 幼兒 若 閱讀 有 困難 或 坐不住 時 ， 宜 觀察 有無 感覺 統合 不足 的 現象 。 232 你 和 我 好 （ 練習 基本 禮貌 行為 ） 【 適用 年齡 】 24 個 月 以上 【 遊戲 時間 】 20 分鐘 【 遊戲 地點 】 室 內 【 使用 教具 】 無 【 遊戲 目標 】 讓 幼兒 練習 基本 的 禮貌 行為 ， 並 了解 其 意義 ， 健全 更 成熟 的 人際 關係 。 【 遊戲 步驟 】 大人 和 幼兒 面對面 站 著 ， 面帶微笑 ， 眼睛 看 著 對方 ， 低頭 敬禮 ， 互道 「 早安 」 、 「 你 好 嗎 」 、 「 謝謝 ， 我 很 好 」 等 。 手 伸出來 ， 和 對方 握手 ， 眼睛 要 看 著 對方 ， 最後 搖手 說 「 再見 」 ！ 【 注意 事項 】 幼兒 無法 感覺 禮貌 行為 的 意義 ， 可 坐下來 詳加 解釋 ， 再 繼續 練習 。 233 愛護 小 動物 （ 照顧 及 表達 關切 愛心 ） 【 適用 年齡 】 24 個 月 以上 【 遊戲 時間 】 20 ～ 30 分鐘 【 遊戲 地點 】 戶外 【 使用 教具 】 鳥 、 狗 、 魚 、 兔子 【 遊戲 目標 】 訓練 幼兒 照顧 動物 的 能力 ， 並 發展 愛 的 感覺 ， 培養 自信心 。 【 遊戲 步驟 】 大人 準備 幾 種 小 動物 ， 並 放 在 魚池 、 庭院 或 籠子 裡 。 先 介紹 讓 幼兒 認識 動物 名稱 、 習性 及 食物 ， 讓 幼兒 觀察 動物 的 動作 、 叫聲 ， 並 餵食 。 亦 可 讓 幼兒 練習 照顧 植物 ， 澆水 及 除草 。 【 注意 事項 】 幼兒 不 敢 接觸 時 不必 勉強 ， 讓 他 在 旁 觀賞 即可 。 234 一起 動腦筋 （ 積極 互動 能力 ） 【 適用 年齡 】 30 個 月 以上 【 遊戲 時間 】 20 ～ 30 分鐘 【 遊戲 地點 】 室 內 【 使用 教具 】 併圖 、 智高 、 積木 等 【 遊戲 目標 】 培養 幼兒 和 他人 共同 合作 完成 任務 的 能力 和 意願 。 【 遊戲 步驟 】 大人 先 準備 組合性 的 併圖 、 積木 、 智高 以及 形狀 組合 等 教具 。 邀請 數 位 幼兒 共同 合作 組成 ， 碰到 困難 時 ， 宜 引導 討論 ， 以 克服 困難 。 【 注意 事項 】 引導 幼兒 共同 合作 ， 鼓勵 較 被動 消極 的 幼兒 多 參與 ， 並 協調 其間 爭執 。 235 誰 的 力氣 大 （ 練習 接受 輸贏 ） 【 適用 年齡 】 30 個 月 以上 【 遊戲 時間 】 15 ～ 20 分鐘 【 遊戲 地點 】 室 內 【 使用 教具 】 桌子 、 椅子 【 遊戲 目標 】 培養 幼兒 遵守 約定 的 遊戲 規則 ， 並 享受 遊戲 的 快樂 ， 而 非 輸贏 的 壓力 。 【 遊戲 步驟 】 邀請 幾 位 大約 相同 年紀 的 幼兒 共同 來 參加 這 個 遊戲 ， 大人 先 和 其中 一 個 幼兒 示範 比 腕力 的 方法 ， 並 約定 各 種 遊戲 規則 ， 以 避免 不 必要 的 爭執 。 觀察 幼兒 對 輸贏 的 情緒 反應 ， 並 做 必要 的 紓解 及 引導 。 【 注意 事項 】 對 無法 忍受 失敗 的 幼兒 ， 可 讓 其 在 旁 觀察 ， 並 說出 對 輸贏 的 感覺 。 嬰幼兒 感覺 教育 指導 手 〈 結語 〉 開放 教學 的 新 趨勢 近年 來 ， 全 世界 教育 改革 聲浪 高漲 ， 面對 世紀 交替 ， 我們 的確 比 其他 時候 更 能 體認 時代 的 變化 ， 傳統 價值 觀念 嚴重 地 出現 不 適應性 ， 即使 科技 和 日常 生活 知識 ， 也 都 有 將 遭 淘汰 的 命運 。 到 目前 為止 ， 在 教改 方面 ， 我們 仍 是 「 說 」 的 比 「 做 」 的 多 ， 很多 地方 仍 停留 在 說說 而已 的 階段 ， 有的 甚至 成 了 政客 們 的 宣傳 口號 ， 或 知識分子 抬高 身價 的 護身符 。 教改 必須 落實 在 日常 的 教育 工作 上 ， 教育 官員 、 學者 、 校長 、 老師 、 學生 等 ， 必須 同心協力 一起 剷除 傳統 的 制約 ， 否則 教改 活動 一定 失敗 。 人 者 「 心 」 之 器 ， 「 心 」 不能 改變 ， 行動 也 絕對 無法 改變 。 「 心 」 要 能 改變 ， 首先 「 心 」 必須 擁有 絕對 的 「 自由 」 。 《 愛彌兒 》 （ Emile __UNDEF__ ） 作者 盧梭 （ J . Rousseau ） ， 在 其 名著 《 民約論 》 （ De __UNDEF__ Contrat Social ） 中 開宗明義 表示 ： 「 人生 而 自由 ， 奈何 以 鎖鍊 桎梏 之 ？ 」 在 人類 如此 複雜 的 結構 下 ， 任何 人 都 不可能 有 為所欲為 的 外在 自由 ， 外在 的 自由 必 會 傷害 或 侵犯 他人 ， 再 小 的 團體 也 都 有 其 限制 成員 自由 的 規章 。 所以 ， 真正 的 自由 是 內在 的 自由 ， 內心 沒有 任何 的 制約 ， 沒有 侷限 ， 完全 的 自由自在 ， 才 能 有 真正 的 學習 。 所以 ， 學習 必須 是 開放 的 ， 開放 便是 沒有 任何 制約 ， 沒有 目標 ， 沒有 形式 ， 沒有 原則 。 開放 才 有 真正 的 自由 ， 學習 也 才 能 完整 。 因此 開放 教學 也 就 沒有 所謂 「 正確 的 方法 」 ， 有 方法 便會 受到 限制 — — 方法 本身 便是 侷限 。 追求 開放 和 追求 自由 都 是 心 的 一 種 態度 ， 了解 侷限 和 不 自由 的 痛苦 ， 並 拒絕 這 類 痛苦 。 不 是 語言 的 了解 ， 而是 內在 深沉 的 了解 ， 深入 核心 徹底 的 了解 ， 所以 才 能 一 次 放下 所有 的 制約 ， 出現 一 種 自由 的 、 開放 的 「 心 」 的 新 狀態 。 教育 改革 的 工作 便是 在 對 過去 錯誤 的 了解 ， 刻骨銘心 的 自覺 ， 這 種 心 才 能 逐步 改變 我們 的 行為 ， 以 新 的 「 心 」 來 引導 ， 新 的 行動 自然 出現 。 開放 教學 的 工具 不 是 知識 ， 不 是 大腦 的 意念 或 社會 的 理念 ， 而是 一 種 智慧 ， 一 種 來自 身體 的 經驗 。 任何 的 學習 都 離不開 身體 的 體驗 ， 那 是 身體 感官 、 神經 體系 和 大腦 和諧 互動 的 一 種 經驗 。 因此 學習 必須 靠 感覺 ， 各 種 感覺 在 大腦 中 建立 整合 的 關係 ， 便是 「 感覺 統合 」 的 作用 ； 愈來愈 高層次 的 關係 ， 便是 所謂 的 思考 。 所以 開放 教學 落實 在 實際 工作 的 ， 必定 是 採用 「 角落 」 ， 學童 在 角落 中 ， 透過 感覺 做 自我 學習 ， 所有 理解 、 組織 、 邏輯 、 觀察 、 想像 創造 ， 皆 在 其中 。 角落 有 大 角落 、 小 角落 ， 有 蒙氏 角落 法 ， 有 單元 角落 法 ， 也 有 混合法 ， 沒有 什麼 是 正確 的 ， 每 種 方法 必 有 其 優缺點 ， 必 有 其 侷限 。 唯有 依照 時空 的 需要 ， 依照 個別 的 需要 ， 安排 適當 的 角落 ， 累積 這些 感覺 經驗 ， 孩童 才 能 有 真正 自我 成長 的 學習 。 允許 自己 也 允許 別人 做 錯誤 的 嘗試 ， 學習 就 是 在 錯誤 中 摸索 、 修正 ， 允許 錯誤 才 有 開放 的