， 強化 本體感 和 人際 關係 。 【 遊戲 步驟 】 讓 嬰兒 平躺 在 床 上 ， 將 手 搖鈴 放 在 他 的 手 中 ， 並 引導 其 搖晃 出聲 。 搖晃 中 ， 觀察 嬰兒 反應 ， 再 試 著 用力 拉動 手搖鈴 ， 觀察 嬰兒 能否 用力 保住 玩具 ， 並 可 多 次 嘗試 ， 引發 其 堅持 把住 的 情緒 。 【 注意 事項 】 不可 太 用力 ， 以免 傷及 嬰兒 手部 或 引起 痛楚 。 134 它 是 誰 （ 注意力 集中 ） 【 適用 年齡 】 5 個 月 以上 【 遊戲 時間 】 15 分鐘 【 遊戲 地點 】 室 內 【 使用 教具 】 杯子 、 積木 【 遊戲 目標 】 訓練 嬰兒 將 物品 放入 容器 內 的 小 肌肉 操作 能力 ， 並 集中 注意力 。 【 遊戲 步驟 】 讓 嬰兒 支坐 著 ， 雙手 各 抓住 一 個 積木 ， 大人 牽 著 嬰兒 的 一 隻 手 ， 將 手 中 積木 放入 杯子 中 ， 再 將 另 一 手 的 積木 放入 ， 並 觀察 嬰兒 能否 將 注意力 放 在 杯 中 。 引導 嬰兒 從 杯 中 取出 積木 。 【 注意 事項 】 嬰兒 注意力 不 集中 時 ， 勿 急躁 ， 慢慢 引導 之 ， 並 做 給 他 看 ， 教 他 模倣 。 135 拉拉 看 （ 訓練 大小 肌肉 ） 【 適用 年齡 】 5 個 月 以上 【 遊戲 時間 】 10 分鐘 【 遊戲 地點 】 室 內 【 使用 教具 】 皮帶輪 、 線球 【 遊戲 目標 】 訓練 嬰兒 精細 動作 的 雙側 和 手眼 協調 。 【 遊戲 步驟 】 讓 嬰兒 平躺 著 ， 將 線球 或 皮帶輪 在 嬰兒 胸 上 中央線 做 上下 左右 移動 ， 吸引 其 注意 。 再 將 教具 放到 嬰兒 手 可 及 的 位置 ， 並 引導 他 前來 拉動 。 觀察 嬰兒 雙腳 位置 之 變化 。 【 注意 事項 】 教具 之 移動 不宜 太 快 ， 嬰兒 雙手 若 力量 不足 時 ， 可 先 教 他 拍手 或 合腳 。 136 來 ， 拿去 喲 （ 大小 肌肉 及 雙側 協調 ） 【 適用 年齡 】 5 個 月 以上 【 遊戲 時間 】 15 分鐘 【 遊戲 地點 】 室 內 【 使用 教具 】 會 發聲 玩具 【 遊戲 目標 】 訓練 視覺 空間 成熟 ， 以及 手眼 協調 能力 。 責打 孩子 雖然 是 立刻 有效 的 ， 但 傷害 也 是 立即 的 。 它 固然 可以 制止 孩子 的 行為 ， 但 也 使 孩子 的 需要 遭到 嚴重 挫折 ， 進而 有 情緒 的 退縮 和 強烈 的 反彈 ， 影響 其 學習 的 信心 和 興趣 。 當務之急 — — 教育 改革 教育 的 目的 ， 是 在 協助 孩子 去 面對 不可 知 的 未來 ， 而 不可 知 是 人類 生命 中 最 大 的 恐懼 和 鬱卒 ， 因此 ， 只 將 我們 過去 的 經驗 傳給 孩子 ， 對 他們 並 無 太 大 的 好處 。 在 這 二十世紀 末 高度 變化 的 時代 ， 每 兩 年 幾乎 要 等於 過去 二十 年 的 變化 ， 今天 的 任何 經驗 對 生活 在 廿一世紀 的 幼兒 來 說 ， 自然 也 不會 有 什麼 用處 了 。 可惜 我們 目前 的 教育 ， 仍 盡 是 些 過去 的 經驗 ， 有 很多 人 甚至 以 學習 必須 模倣 為 理由 ， 主張 孩子 要 正確 模倣 大人 所 教 的 正確 方法 。 但是 學習 並非 模倣 ， 模倣 最多 只 是 起點 ， 學習 一定 要 能 發展 ， 也 就 是 能 觸動 內在 的 成長 。 目前 教育 最 大 的 盲點 便 在 我們 盡 教 些 「 死 」 的 知識 ， 還 不斷 用 考試 來 強迫 他們 記誦 ， 用 賞罰 來 打擊 他們 的 信心 和 自動 學習 的 意願 ， 很少 教導 他們 如何 來 探索 不可 知 的 未來 。 只 以 過多 的 擔心 、 管束 和 不耐煩 的 批評 來 強化 他們 學習 的 效果 ， 這 也 是 教育 失敗 的 主因 之 一 。 當前 的 教育 失敗 ， 並 不 在於 我們 教 得 好 不 好 ， 而是 整 個 教育 本質 的 問題 。 進入 學校 以後 ， 我們 很少 教 孩子 相互 關懷 、 合作 、 觀察 、 想像 創造 ， 反而 只 教 他們 嫉妒 、 競爭 、 排他 、 虛榮心 和 打敗 他人 的 暴力 罷了 。 這 也 是 社會 為何 混亂 ， 為何 充滿 功利 、 狡猾 、 欺騙 和 暴力 的 原因 了 。 只要 再 看看 所有 畢業班 的 孩子 ， 充滿 著 焦慮 、 緊張 、 對 未來 的 毫無 信心 、 對 成長 一點 也 不 快樂 的 樣子 ， 便 可以 了解 教育 的 徹底 改革 是 當務之急 了 。 本 書 是 獻給 真正 關心 孩子 及 真正 想 了解 嬰幼兒 學習 成長 過程 的 父母親 和 老師 們 ， 讓 我們 共同 來 面對 當前 教育 的 失敗 ， 而 勇敢 地 去 改變 它 ， 扭轉 它 。 本 書 的 內容 及 所有 的 遊戲 設計 ， 並非 筆者 一 人 的 力量 ， 特此 感謝 所有 奇德兒 幼教 機構 工作 同仁 的 參與 及 努力 。 再度 感謝 遠流 出版 公司 負責人 王榮文 先生 和 編輯部 同仁 的 支持 ， 讓 本 書 能 順利 和 大家 見面 。 當然 最 重要 的 還是 長期 支持 我 的 讀者 朋友們 ， 沒有 您們 的 包容 和 愛護 ， 也 沒有 筆者 一向 大膽 的 言論 了 。 第一 篇 感覺 教育 和 感覺 遊戲 大腦 的 學習 可 分為 感覺 訊息 和 符號 訊息 ， 但 符號 的 學習 仍 要 以 感覺 訊息 為 基礎 ， 所有 的 抽象 符號 認知 ， 如果 不 是 因 感覺 統合 的 結果 ， 那些 學習 都 只是 表面 假象 而已 ， 不能 算是 真正 的 學習 … … 第二 篇 語言 能力 發展 語言 能力 包括 聽 、 讀 、 說 、 寫 ， 從 聽 聲音 、 辨識 聲音 ， ㄚㄚ 學語 地 操作 嘴唇 、 舌頭 、 聲帶 、 鼻音 共鳴 ， 一 年 時間 的 錯誤 嘗試 ， 才 能 發出 較 清晰 的 聲音 ， 接著 理解 詞彙 的 意義 和 用法 。 視 字 、 閱讀 以及 寫字 等等 ， 牽涉到 視覺 、 聽覺 、 大小 肌肉 操作 以及 手眼 協調 … … 第三 篇 運動 企劃 和 認知 發展 運動 企劃 在 幼兒 的 學習 過程 中 ， 是 非常 重要 的 能力 發展 。 當 人類 在 進行 一 項 活動 時 ， 會 先 「 觀察 」 自己 和 周圍 的 全盤 關係 ， 再 思考 如何 以 一 系列 步驟 去 完成 ， 這 便是 運動 企劃 。 這 種 能力 會 影響 日後 幼兒 獨立 生活 、 數概 思考 和 語言 的 了解 以及 創造 能力 的 成熟 。 運動 企劃 能力 的 好壞 ， 和 觀察 時 的 完整 與否 有 直接 的 關係 … … 第四 篇 左右腦 平衡 開發 左腦 負責 理解 、 組織 和 邏輯 ， 右腦 負責 觀察 、 想像 創造 、 意志 ， 但 只有 這樣 的 認知 對 幼兒 教育 毫無 幫助 。 除非 我們 能夠 徹底 了解 左腦 是 怎麼 形成 ， 它 在 知識 累積 上 所 扮演 的 功能 ， 對 人類 整體 學習 能力 的 幫助 和 阻礙 ； 以及 真正 的 右腦 學習 是 什麼 ， 所謂 的 創新 能力 要 怎樣 才 開發 得 出來 ， 這 對 一 個 人 的 情操 及 人格 發展 會 產生 怎樣 的 影響 … … 現代 的 大腦 生理學 已 逐漸 解開 了 這 層 奧秘 … … 第五 篇 人際 關係 人類 自己 和 身體 的 關係 ， 是 內在 關係 的 基礎 ， 內在 關係 影響 人 我 關係 ， 人 我 關係 的 延伸 便是 社會 關係 ， 進而 發展 國 與 國 關係 … … 國際 社會 關係 … … 基礎 的 衝突 便是 所有 衝突 的 根源 ， 這裡 失敗 了 ， 所有 關係 也 都 會 失敗 … … 嬰幼兒 感覺 教育 指導 手 1 .
 
感覺 訊息 的 作用 視覺 、 聽覺 、 嗅覺 、 味覺 、 觸覺 及 平衡感 這 六 種 純 感覺 訊息 的 學習 ， 對 大腦 的 成長 相當 重要 。 人類 學習 能力 的 良否 ， 和 早年 感覺 學習 效率 所 造成 的 統合 功能 好壞 有 直接 的 關係 。 我們 常 說 人 有 七情 六慾 ， 也 以 六 根 未 淨 來 形容 修道 不盡 之 人 ， 這些 六 慾 和 六 根 ， 指 的 便是 人類 的 六 種 基本 感覺 — — 視 、 聽 、 嗅 、 味 、 觸 及 平衡感 。 視覺 靠 眼睛 ； 聽覺 靠 耳朵 ； 嗅覺 靠 鼻子 ； 味覺 靠 嘴巴 ； 觸覺 比較 複雜 ， 包括 皮膚 、 肌肉 、 關節 和 骨骼 等 所有 的 訊息 ； 平衡感 則 是 身體 和 地心引力 的 協調 ， 包括 前庭 訊息 及 雙側 運作 。 平衡感 比 觸感 還要 複雜 ， 而且 幾乎 每 秒鐘 都 不 間斷 ， 自古 被 稱為 「 意 」 感 。 在 人類 的 大腦 裡 ， 這 六 種 感覺 各 有 其 反應 功能 區 ， 來 處理 人類 的 感覺 學習 。 因此 ， 大腦 的 學習 絕對 脫離不了 感覺 教育 ， 特別 是 早期 的 嬰幼兒 ， 他們 的 學習 能力 特別 強 ， 便 在於 正好 是 純 感覺 訊號 最多 的 時刻 。 人類 學習 能力 的 良否 ，