顧慮到 聽眾 需求 。 • 培養 說服 、 解釋 及 發問 的 能力 。 群 我 互動 與 健康 教育 • 維護 安全 。 • 能 解決 問題 。 • 樂於 幫助 他人 、 關心 他人 。 • 能 與 人 合作 。 教學 資源 • 有關 馬戲團 的 書 或 圖片 。 • 小丑 的 道具 和 服裝 ─ 紅 鼻子 、 帽子 、 雜耍球 或 橘子 、 大 手帕 。 • 臉部 顏料 （ 視 需要 而 定 ） 。 • 若 有 整 套 小丑裝 將 有 加分 效果 。 • 大 的 或 特 大 的 彩色 袋子 ， 用來 裝 道具 。 教學 時間 • 本 單元 預計 要 30 分鐘 至 1 小時 。 教學 提要 1 .
 
本 單元 適合 幼童 或 對 戲劇 沒有 經驗 的 孩子 ， 因為 本 課 從頭到尾 讓 孩子 以 整 組 方式 一起 進行 活動 。 這 個 戲劇 故事 具有 發展性 ， 老師 可以 密切 掌握 其 發展 方向 ， 而 孩子 們 自己 的 點子 也 可以 貢獻到 故事 之中 。 2 .
 
對 老師 來 說 ， 這 可能 是 一 堂 需要 相當 多 肢體活動 的 戲劇課 ， 就 看 孩子 們 要 你 耍 哪些 把戲 。 剛 開始 進入 角色 成為 小丑 之前 ， 值得 先 花 點 時間 制定 一些 遊戲 規則 ， 先 告訴 他們 你 的 脊椎 有 問題 ， 將 可 避免 你 做 些 太 冒險 的 動作 。 此外 ， 要 有 做 前滾翻 及 倒立 的 準備 ─ 孩子們 總是 認為 這 很 好笑 ！ 3 .
 
使用 道具 或 戲服 （ 或 兩 者 都 用 ） 對 這 一 單元 相當 有 幫助 。 設法 找到 一 套 小丑裝 ， 不然 用 紅 鼻子 、 尖頭帽 或 一 組 雜耍球 也 行 。 戲劇 活動 1 .
 
認識 馬戲團 （ 5 分鐘 ） 討論 藉由 廣泛 地 討論 馬戲團 開始 ， 把 這 個 故事 介紹出來 ， 這 可能 需要 用到 孩子 們 熟悉 的 圖片 ， 或 甚至 用到 故事書 來 協助 進行 。 有 人 曾經 去 過 馬戲團 ， 或 曾 在 電視 上 看 過 馬戲團 嗎 ？ 有 什麼 事 在 馬戲團 裡 進行 著 ？ 你 會 看到 哪 幾 種 表演 ？ 誰 掌管 馬戲團 ？ 馬戲團 的 訓練師 為了 好看 且 顯得 莊重 ， 通常 會 穿 什麼 服裝 ？ 小丑 要 做 哪些 事 ？ 小丑 要 穿 特別 服裝 嗎 ？ 告訴 孩子 在 今天 的 戲劇課 中 ， 他們 將要 講 一 個 有關 馬戲團 的 故事 ； 也 告訴 孩子 他們 將 會 與 故事 中 一 個 特別 的 人物 見面 ， 那 個 人 就 是 你 手 上 那 個 袋子 的 主人 。 2 .
 
「 袋子 裡 放 什麼 ？ 」 觀察 小丑裝 （ 5 分鐘 ） 討論 把 那 袋 小丑 的 服裝 或 道具 放好 ， 擺 在 孩子 所 圍成 圈子 的 中央 。 一 次 邀請 一 個 孩子 ， 請 他們 從 袋子 裡 拿出 一 件 物品 。 對 每 件 物品 問道 ： 你 認為 這 是 什麼 ？ 什麼 人 會 需要 （ 穿 ） 這 個 ？ 你 想 這些 球 （ 橘子 ） 是 做 什麼 用 的 ？ 這 是 一 頂 奇怪 的 帽子 ！ 誰 會 戴 這 種 帽子 ？ 所有 物品 擺 在 地 上 讓 大家 觀察 。 3. 穿上 小丑裝 （ 5 分鐘 ） 扮裝 告訴 孩子 你 將 成為 故事 中 那 個 擁有 這些 物品 的 小丑 ， 而且 你 會 穿上 小丑裝 或 穿戴 這些 用具 （ 帽子 、 雜耍球 、 紅 鼻子 ） 。 你 可能 需要 人 幫忙 著裝 ， 或 決定 怎樣 正確 的 拿好 用具 ， 所以 你 可以 請 孩子 幫忙 ， 或 由 他們 建議 你 穿戴 衣物 的 順序 。 當 你 在 著裝 時 ， 重點 是 要 把 正在 做 的 事情 一一 報告出來 ； 同時 你 可以 提出 更多 的 問題 ， 以 彙整出 孩子 們 對於 小丑 以及 馬戲團 的 相關 知識 。 假如 你 對 自己 有 信心 ， 或者 是 上 小 團體 的 課 ， 你 甚至 可以 邀請 他們 彩繪 你 的 臉 ， 讓 你 看起來 更 像 小丑 。 有 人 曾經 看 過 小丑 嗎 ？ 小丑 要 做 些 什麼 ？ 他們 如何 逗人 發笑 ？ 小丑 是 男生 還是 女生 ？ 什麼 樣 的 名字 適合 小丑 ？ 讓 孩子 們 提議 幾 個 名字 ， 並 從中 挑出 一 個 ， 為 將要 碰面 的 小丑 命名 。 現在 你 已 著裝 成為 小丑 ， 手 上 並 持有 小丑 的 道具 ， 告訴 孩子 幾 分鐘 後 他們 就 能 和 小丑 講話 。 他們 期待 小丑 表現出 什麼 樣子 ？ 是 快樂 的 ？ 還是 跳來跳去 的 ？ 告訴 孩子 小丑 現在 就 要 出來 跟 他們 講話 。 離開 孩子 們 ， 回來 時 入戲 成為 小丑 。 4 .
 
與 傷心 小丑 會面 （ 10 ~ 20 分鐘 ） 老師 入戲 成 小丑 ； 學生 提供 建議 小丑 帶 著 一 張 非常 難過 的 臉 進來 ， 拉出 一 條 大 手帕 ， 一面 大聲 地 擤 鼻子 ， 一面 唉聲嘆氣 。 唉 ， 親愛的 ， 我 到底 應該 怎麼 做 ？ 我 現在 好 悽慘 啊 ！ 孩子們 最好 能 問 說 「 怎麼 了 」 ， 假如 他們 沒有 問 （ 其實 不 太 可能 ） ， 你 就 再 說 ： 似乎 沒有 人 關心 我 。 如果 需要 再 說 ： 我 想 你們 也 沒有 興趣 理 我 ， 不 是 嗎 ？ 小丑 告訴 孩子 ： 我 從小 就 想 當 小丑 。 我 以前 就 常 去 馬戲團 ， 對著 小丑 哈哈 大笑 ， 希望 我 有 一 天 也 會 成為 小丑 。 後來 有 一 天 ， 當 我 走過 馬戲團 的 帳棚 時 ， 訓練師 跑出來 詢問 是否 有 人 能 幫忙 ， 因為 他們 的 小丑 長 水痘 ， 晚上 不能 上台 。 我 知道 這 是 個 好 機會 ， 所以 就 告訴 訓練師 我 可以 ， 他 就 派給 我 工作 。 但是 ， 我 表現 得 一點 也 不 好 ， 沒有 人 對 我 笑 ， 訓練師 說 我 很 沒用 ， 而且 今晚 如果 沒有 進步 ， 我 就 得 走 了 。 我 不 想 走 ， 我 喜歡 在 這裡 工作 ， 我 不 認為 我 真的 很 爛 ， 我 能 怎麼辦 呢 ？ 孩子 們 可能 會 問 你 做 了 些 什麼 ， 假如 沒有 ， 你 可以 問 他們 ： 我 需要 把 我 之前 做 的 表演 給 你們 看 嗎 ？ 然後 做 一 個 活動 當 範例 ： 用 很 緩慢 的 速度 說出 一 個 乏味 的 笑話 ， 臉 上 帶 著 傷心 的 表情 ， 並且 欲振乏力 地 嘗試 著 體操 動作 或 雜耍 動作 。 他 從不 外出 ， 也 從 沒有 到 過 村子 裡 ， 行蹤 非常 神秘 ； 然而 ， 島民 們 十分 感謝 地主 ， 因為 他 允許 他們 在 土地 上 耕作 。 每 年 島民 們 必須 把 他們 部分 的 收成 交給 地主 ， 做為 使用 土地 的 稅金 ； 地主 的 使者 會 告訴 島民 們 每 年 要 交 多少 ， 記得 有 幾 年 要 交 100 袋 ， 有 幾 年 則 要 交 200 袋 。 這 位 使者 是 島 上 唯一 見 過 地主 的 人 ， 但是 他 不會 透露 任何 消息 。 在 進行 時 ， 通常 會 將 地主 中性化 。 集結 孩子 目前 為止 得到 的 資訊 ， 以 單獨 一 個 角色 的 形式 在 牆 上 呈現 。 到 目前 為止 ， 我們 知道 了 哪些 有關 地主 的 事 ？ 在 大 壁報紙 上 畫上 一 個 人型 （ 黏貼上去 的 人型 更 好 ─ 不論 男女 ） ， 以 同 顏色 的 筆 在 紙 上 寫出 任何 有關 地主 的 事實 。 孩子 們 認為 島民 對 地主 可能 有 哪些 評論 ？ 把 這些 評論 用 另 一 種 顏色 寫出來 。 4 .
 
村子 的 生活 樣貌 （ 10 分鐘 ） 討論 帶領 孩子 討論 島民 居住 的 村子 之 生活 樣貌 。 房子 長 怎樣 ？ 每 個 人 都 有 工作 嗎 ？ 他們 每 天 要 從事 哪些 工作 ？ 為 了 收成 農作 ， 他們 需要 做 些 什麼 ？ 你 可以 把 需要 完成 的 工作 列出來 ， 如 ： 收割 ／ 掘土 ／ 採摘 、 清洗 ／ 堆疊 ／ 裝袋 ／ 搬運 等等 。 5 .
 
你 在 村子 裡 做 何 種 工作 ？ （ 5 分鐘 ） 討論 讓 孩子 選擇 在 收穫 季節 他們 要 做 的 工作 ， 他們 可以 選擇 獨自 作業 、 兩 人 一 組 工作 ， 或是 家族 一起 工作 。 6. 收穫季 （ 10 分鐘 ） 靜 像 劇面 與 問答 ； 默劇 請 孩子們 創作出 一 幅 靜像 ， 以 營造出 村莊 田地 裡 的 收穫 情景 ， 老師 也許 需要 提醒 他們 呈現 靜像 時 的 細節 。 給 孩子 幾 分鐘 ， 讓 他們 決定 在 眼前 這 塊 當做 田地 的 空間 裡 要 做 什麼 ， 要 站 在 哪 個 位置 ， 以及 要 用 怎麼樣 的 姿勢 站 著 、 坐 著 或 跪 著 ； 然後 ， 喊出 之前 約定好 的 信號 （ 使 大家 停止 動作 ） ， 比如說 「 木頭人 」 ， 之後 老師 到處 走動 ， 並 詢問 個別 的 孩子 他們 在 收成 時 從事 何 種 工作