觀眾 ； 或是 ， 分成 幾 個 小組 輪流 演出 ， 每 一 組 負責 呈現 公園 裡 不同 角落 的 情景 。 你 可以 提醒 擔任 觀眾 的 組別 ， 觀察 他 組 的 畫面 結構 、 姿勢 、 表情 ， 並 請 他們 稍後 解讀 或 提供 表現 上 的 建議 。 同樣 的 ， 你 也 可以 運用 「 思路 拍 啟 」 的 手法 ， 暫時 賦予 各 組 的 靜像 生命 ， 讓 被 拍到 肩膀 的 角色 動 起來 ； 或 在 小組 呈現 靜像 後 ， 拍 一 下 手 讓 各 組 復活 ， 進行 約 10 秒 到 半 分鐘 的 「 即興 表演 」 。 然後 再 視 表演 情況 再次 拍掌 ， 讓 個人 或 小組 的 動作 停 在 關鍵 的 那 一 刻 。 2. 小組 的 指導 不管 是 活動 6 的 玩偶秀 、 故事 接龍 ， 還是 活動 8 的 宣導 短片 ， 都 需要 小組 密切 的 合作 。 對 年紀 愈 小 的 孩子 ， 活動 方式 的 說明 要 愈 仔細 ， 各 組 的 工作 內容 也 要 劃分 得 愈 清楚 ； 在 小組 討論 創作 時 ， 你 也 要 隨時 為 他們 解惑 、 說明 。 同時 ， 當 你 下達 任務 ， 別 忘 了 敘明 「 活動 時間 」 。 若 學生 沒有 戲劇 經驗 ， 你 可能 需要 施加 一點 時間 壓力 ， 縮短 工作 時間 ， 讓 學生 更 專注 在 小組 任務 上 ； 若 小組 合作 模式 已 建立 ， 組員 各 有 所 司 ， 則 可 加長 討論 時間 ， 讓 他們 有 較 完整 、 精緻 的 呈現 。 3 .
 
與 生活 經驗 連結 安全 的 問題 ， 在 我們 生活 周遭 所在多有 。 你 可以 引導 孩子 分享 生活 中 的 相關 經驗 ， 但 除非 當事人 主動 提及 ， 否則 應 避免 指涉 在場 學生 的 個人 問題 ， 以免 造成 二 度 傷害 。 4 .
 
題材 轉化 在 雪地 玩耍 並非 本地 孩子 常 有 的 經驗 ， 你 可 用 更 本土 的 題材 取代 ， 例如 ： 「 在 海邊 游泳 溺水 」 、 「 颱風天 到 海邊 觀 浪 」 、 「 從 公園 裡 衝出 撿 球 發生 車禍 」 等 安全 教育 相關 主題 。 孩子 們 是否 能 建議 小丑 的 表演 如何 改進 ， 並且 為 晚上 的 演出 加入 一些 令 人 興奮 的 內容 呢 ？ 邀請 一些 孩子 個別 出來 示範 他們 的 建議 ， 老師 並 設法 跟 著 做 ， 剛 開始 時 表現 糟糕 一點 ， 然後 慢慢 改進 。 讓 孩子 自由 地 提出 建議 ， 這些 建議 的 動作 可能 包含 ： • 大聲 介紹 表演 節目 • 大 手勢 • 帶 著 微笑 說 笑話 • 用 球 或 橘子 玩 雜耍 （ 你 不 必要 做 得 成功 ， 只是 要 讓 孩子 確信 你 會 練習 ） • 倒出 假 水桶 裡 的 水 • 搞笑 的 走路 方式 • 用 一 隻 腳 做 平衡 ， 然後 用 令 人 捧腹 的 方式 倒下來 當 孩子 提供 更多 的 建議 ， 而 你 設法 把 它們 表現出來 時 ， 你 的 信心 將 會 增加 。 你們 認為 我 有 進步 嗎 ？ 我 應該 這樣 做 還是 那樣 做 ， 看起來 比較 好 ？ 我 的 臉 看起來 應該 如何 ？ 把 這些 內容 加入 一 個 小 表演 節目 中 好 嗎 ？ 也許 我們 可以 列 一 個 清單 ， 把 要 做 的 事 按照 順序 列 在 上面 ， 那樣 我 就 不會 忘記 。 5 .
 
列出 清單 並 排練 演出 （ 5 分鐘 ） 示範 與 排演 小丑 請 孩子 們 決定 ， 要 照 什麼 順序 來 表演 那些 花招 。 順序 可以 依 需要 寫 在 紙 上 或 記 在 腦海 裡 。 按照 排定 的 順序 排演 ， 並 要求 孩子 幫 你 提示 。 通常 他們 自然 會 有 一些 鼓掌 喝采 。 讓 孩子 提出 意見 ， 看看 是否 有 進步 ， 並 接受 他們 的 建議 。 告訴 孩子 ： 你 上台 表演 的 時間 到 了 ， 謝謝 他們 幫忙 。 然後 高興 地 揮手 離開 ， 並 脫下 小丑裝 。 6 .
 
故事 如何 結束 （ 5 分鐘 ） 說 故事 在 故事 的 結尾 ， 詢問 孩子 他們 認為 當天 晚上 會 怎麼樣 ， 用 他們 的 點子 來 敘述 一 個 令 人 滿意 的 結局 ， 比如 ： 小丑 當晚 的 表演 十分 成功 ， 訓練師 看 了 不 敢 置信 。 觀眾 用力 鼓掌 、 哈哈 大笑 ， 聲音 在 幾 英哩 外 就 聽 得 到 。 訓練師 感謝 小丑 傑出 的 演出 ， 並且 讓 他 終身 在 馬戲團 裡 工作 。 小丑 快樂 地 在 那裡 工作 了 許多 年 ， 他 總是 記得 那 一 天 ， 他 的 朋友 — 那 群 孩子 ， 引導 他 成為 一 個 真正 有趣 好笑 的 小丑 。 7 .
 
回顧 （ 5 分鐘 ） 討論 故事 。 小丑 是否 如 他們 所 預期 的 一樣 ？ 他們 如何 幫助 小丑 ？ 延伸 活動 1 .
 
寫作 活動 以下 這些 活動 可以 用 個人 獨立 寫作 、 兩 人 共作 、 小組 共作 或 全 班 共作 等 方式 來 進行 。 a . 列出 小丑 的 日常 工作 程序 。 b . 把 小丑 的 日常 工作 畫成 「 連環 故事圖 」 （ story board __UNDEF__ ） 。 請 孩子 們 畫出 一 系列 的 圖畫 ， 藉以 說明 小丑 日常 的 工作 ， 並 把 主要 的 動詞 寫 在 下面 ， 比如說 ： 雜耍 。 c . 在 小丑 和 訓練師 的 部分 加上 對話框 。 d . 創作 新聞 標題 。 e . 為 新 小丑 寫 一 段 節目 開場白 。 f . 設計 一 張 馬戲團 的 宣傳 海報 。 2. 其他 活動 a . 設 一 塊 想像 遊戲區 （ imaginative play area ） 當 馬戲場 。 b . 畫出 小丑 和 訓練師 。 c . 孩子 做 他們 自己 的 小丑 表演 。 d . 構思 小丑妝 。 課程 內涵 1 .
 
核心 能力 指標 a . 藝術 與 人文 1-1-2 運用 視覺 、 聽覺 、 動覺 的 藝術 創作 形式 ， 表達 自己 的 感受 和 想法 。 1-2 -2 嘗試 以 視覺 、 聽覺 及 動覺 的 藝術 創作 形式 ， 表達 豐富 的 想像 與 創作力 。 2-1-6 體驗 各 種 色彩 、 圖像 、 聲音 、 旋律 、 姿態 、 表情 動作 的 美感 ， 並 表達出 自己 的 感受 。 小丑 動作 表情 的 不 純熟 、 不 有趣 、 不 吸引人 ， 讓 孩子 有 機會 集體 建構 一 個 「 有 美感 」 的 表演 形式 。 他們 給 小丑 的 建議 未必 有效 ， 也 未必 具有 美感 ， 但 藉由 討論 的 過程 ， 他們 必須 思考 什麼 樣 的 東西 「 好看 」 、 「 吸引人 」 、 「 幽默 」 ， 美感 經驗 便有 機會 累積 成長 。 b . 語文 〈 聆聽 能力 〉 B-1-1 能 培養 良好 的 聆聽 態度 。 B-1-2 能 確實 把握 聆聽 的 方法 。 〈 說話 能力 〉 C-1-4 能 把握 說話 主題 。 C-2-1 能 充分 表達 意見 。 C-2-2 能 合適 的 表現 語言 。 C-2-4 能 把握 說話 重點 ， 充分 溝通 。 本 單元 營造 了 小丑 需要 協助 的 情節 ， 孩子們 必須 與 小丑 溝通 、 與 同儕 討論 ， 不斷 地 分享 意見 、 提供 建議 ， 以 解決 問題 。 當 孩子 一旦 進入 戲劇 情境 ， 開始 角色 扮演 ， 他們 就 要 學習 聆聽 訊息 ， 同時 練習 以 角色 的 立場 發表 意見 。 戲劇 的 過程 製造 了 大量 使用 語言 的 機會 ， 孩子 的 聆聽 、 口語 表達 能力 可 藉 此 達到 最 大 的 提升 。 〈 寫作 能力 〉 F-1-4 能 練習 運用 各 種 表達 方式 習 寫 作文 。 F-2-10 能 發揮 想像力 ， 嘗試 創作 ， 並 欣賞 自己 的 作品 。 戲劇 提供給 孩子 豐富 的 情境 與 回應 的 動機 ， 而 延伸 的 寫作 活動 ， 設計 了 許多 有趣 的 寫作 形式 ， 這些 形式 正 可以 激發 孩子 的 創意 與 想像力 ， 讓 孩子 練習 以 文字 回應 主題 ， 把 他們 的 想法 活潑 地 呈現出來 。 2 .
 
與 十 大 基本 能力 結合 a .
 
了解 自我 與 發展 潛能 每 個 人 因 先天 或 後天 的 條件 所致 ， 行為 表現 上 多少 有所 局限 ， 惟有 真正 了解 自己 ， 發現 自己 的 需求 與 盲點 ， 才 能 突破 眼前 的 困境 ─ 就 像 小丑 坦然 面對 自己 的 不足 ， 尋求 外力 的 協助 ， 經過 努力 練習 ， 終於 發揮 自己 的 潛能 。 在 這 個 短篇 單元 中 ， 雖然 孩子 沒有 直接 演出 ， 但 他們 協助 小丑 的 虛擬 情景 ， 就 如 一 面 鏡子 ， 讓 他們 有 機會 反思 自我 ； 透過 與 小丑 的 對話 ， 他們 思考 如何 展現 自我 特質 ， 以 積極 發揮 潛力 。 此 過程 將 能 實質 的 幫助 孩子 形成 正面 的 價值觀 。 b . 生涯 規劃 與 終身 學習 對 小學 的 孩子 來 說 ， 「 生涯 規劃 」 似乎 還 是 遙不可及 的 事 。 然而 ， 換 個 角度 想 ， 當 孩子 一 次 又 一 次 陳述 「 我 的 志願 」 時 ， 生涯 發展 的 概念 其實 已經 慢慢 的 播種 發芽 。 參與 戲劇 的 過程 ， 讓 孩子 體會 小丑 如何 努力 的 表演 及 往 志願 邁進 ，