。 「 不 知道 巫婆 老師 的 魔法袋 裡 裝 的 又 是 什麼 魔法 呀 … … 」 因為 有 了 上 一 堂 課 的 經驗 ， 小揚 慢慢 覺得 上 巫婆 老師 的 作文課 ， 並 不 像 自己 以前 想像 的 那麼 可怕 ， 現在 甚至 還 有點兒 期待 呢 ！ 魔法 第2 招 ── 感覺 拼盤 巫婆 老師 在 黑板 上 畫 了 一 個 圖形 ， 並 一邊 畫圖 一邊 說 著 ： 「 我們 每 個 人 都 有 很 神奇 的 力量 ， 而且 每 天 我們 都 在 使用 。 例如 ： 晚上 你 一 回到 家 ， 聽見 （ 聽覺 ） 廚房 裡 的 排油煙機 轟隆隆 的 聲音 ， 就 知道 媽媽 正在 準備 晚餐 ； 不久 後 看到 （ 視覺 ） 媽媽 端出 了 一 盤 你 最 喜歡 的 菜 ； 聞 著 （ 嗅覺 ） 香噴噴 的 菜香 ， 不知不覺 中 感到 肚子 更 餓 了 ； 當 你 端起 （ 觸覺 ） 熱騰騰 的 飯碗 ， 挾起 一 塊 雞肉 往 嘴 裡 送 ， 忍不住 說 ： 『 嗯 ， 媽媽 煮 的 菜 最 好吃 了 （ 味覺 ） ！ 』 」 「 你 看 ， 這些 感覺 ， 不 是 正好 可以 形成 一 個 『 感覺 拼盤 』 表達出來 嗎 ？ 只要 在 中間 的 地方 放上 主題 ， 在 最 外圈 寫下 你 的 感覺 。 當 你 在 思考 文章 的 內容 要 寫 些 什麼 的 時候 ， 拿出 你 的 感覺 拼盤 來 ， 中間 擺上 文章 的 主題 ， 很 快 的 你 就 會 知道 自己 應該 寫 些 什麼 了 ！ 」 「 真的 嗎 ！ 老師 ？ 我 也 可以 嗎 ？ 」 小斌 問 。 「 當然 可以 ！ 記住 ， 重點 是 你 有沒有 用心 去 做 、 用心 去 感受 ， 如果 你 做 任何 事 都 不 用心 ， 那麼 老師 說 再 多 都 沒有用 ， 你們 說 是 吧 ？ 」 巫婆 老師 的 話 ， 小揚 覺得 很 有 道理 。 先前 一 提到 要 寫 作文 時 ， 就 覺得 自己 一定 寫 不 好 ， 而且 老是 說 不 知道 怎麼 寫 ， 卻 從不 認真 去 想 一 想 自己 「 可以 」 怎麼 寫 ， 一 想到 這兒 ， 小揚 覺得 很 慚愧 … … 「 在 大家 找到 自己 的 『 感覺 拼盤 』 之後 ， 『 作文 房子 』 的 完工 日期 又 更 往 前 推進 一 步 了 ！ 」 「 哇 ！ 原來 寫作 就 是 這樣 一 步 一 步 完成 的 ， 真是 太 帥 了 ！ 」 小揚 心想 。 動動 腦 時間 哈囉 ！ 各位 小朋友 ， 經歷 了 剛才 巫婆 老師 的 作文課 ， 不 知道 你 的 收穫 有 多少 ？ 讓 我們 來回 想 一下 ， 動動 你 的 腦袋 吧 ！ 一 、 還 記得 巫婆 老師 說 的 「 感覺 拼盤 」 嗎 ？ 說說 看 「 感覺 拼盤 」 中 有 哪些 感覺 呢 ？ 二 、 牛刀小試 ： 請 你 判斷 下面 的 描述 ， 到底 運用 了 哪 幾 種 感覺 呢 ？ 剛 下 過 雨 ， 樹 上 的 葉子 顯得 更 綠 了 。 今天 午餐 的 甜點 是 我 最 愛 的 果凍 ， 酸酸 甜甜 真 好吃 。 奶奶 種 的 茉莉花 開 了 ， 淡淡 的 清香 令 人 心情 舒暢 。 午餐 時間 還 沒 到 ， 就 聽到 坐 在 隔壁 的 同學 ， 肚子 咕嚕 咕嚕 叫 。 在 寒冷 的 冬天 ， 我 最 喜歡 窩在 軟軟 的 棉被 裡 。 參考 答案 ： 一 、 視覺 、 味覺 、 嗅覺 、 聽覺 、 觸覺 二 、 1 視覺 2 味覺 3 嗅覺 4 聽覺 5 觸覺 第3 堂 課 上課 了 ， 巫婆 老師 「 嗖 ！ 」 地 一 聲 出現 在 講臺 上 。 小揚 揉揉 眼睛 ， 不 太 敢 相信 自己 眼前 所 看到 的 這 一 幕 ， 這會兒 小揚 更加 佩服 巫婆 老師 的 能力 了 ！ 今天 巫婆 老師 並 不 急 著 要 大家 動手寫 ， 而是 跟 大家 繼續 聊 作文 。 巫婆 老師 一 開始 就 說 ： 「 大部分 小朋友 都 以為 自己 不會 寫 作文 ， 卻 不 知道 其實 自己 平日 常常 在 『 作文 』 。 」 聽 了 這 段 像是 繞口令 的 話 ， 大家 都 面面相覷 ， 不 太 懂 巫婆 老師 的 意思 。 小揚 心想 ， 難道 這 段 話 也 是 巫婆 老師 的 咒語 之 一 嗎 ？ 巫婆 老師 接著 說明 ： 「 有時候 ， 當 你 完整 地 將 一 件 剛 發生 的 事 ， 活靈活現 地 告訴 老師 ； 有時候 在 生活 小記 裡 ， 寫出 你 感到 快樂 或是 悲傷 的 事 。 你 知道 嗎 ？ 這些 時候 ， 其實 都 是 在 『 寫 作文 』 ！ 」 「 寫作 的 形式 很多 ， 目的 也 各 有 不同 。 有 些 時候 ， 你 只是 純粹 記錄 所見所聞 ； 有 些 時候 ， 或許 是 你 想 記下 當時 的 心情 ； 也 有 些 時候 ， 可能 你 會 希望 傳達 一些 訊息 讓 別人 接受 。 但 不管 形式 如何 、 目的 如何 ， 我們 都 希望 自己 所 寫 的 東西 能夠 文辭 通暢 、 表達 流利 。 因此 掌握好 最 基本 的 寫作 技巧 ， 不管 你 想 呈現 的 是 什麼 樣 的 作品 ， 都 不會 難倒 你 喔 ！ 」 「 哦 ， 原來 寫作 就 是 跟 我們 自己 的 生活 這麼 接近 的 一 件 事 啊 ！ 」 小揚 好像 有一點 明白 了 。 魔法 第3 招 ── 記敘文 的 五 個 要素 巫婆 老師 繼續 說 ： 「 不論 你 覺得 自己 會不會 寫 作文 ， 相信 大家 之前 都 看 過 了 不少 文章 。 你們 有沒有 發現 ， 在 這些 文章 當中 ， 都 可以 找到 一些 幾乎 相同 的 『 要素 』 。 」 「 你 會 發現 有些 文章 的 重點 主要 是 在 介紹 人物 、 或 敘述 一 件 事情 、 或者 會 描寫 特定 的 風景 或 物品 。 這 類 的 文章 ， 我們 稱為 『 記敘文 』 。 」 「 只要 我們 仔細 去 閱讀 ， 就 會 發現 所有 的 記敘文 裡 都 有 一些 共同 的 『 要素 』 ， 讓 文章 的 內容 更 完整 。 而 這些 要素 就 是 『 人 』 、 『 事 』 、 『 時 』 、 『 地 』 、 『 物 』 。 」 「 以 介紹 人物 為主 的 文章 ， 我們 可以 說 是 『 記 人 』 的 文章 ； 而 如果 文章 以 描述 事件 為主 ， 那麼 就 是 『 記事 』 的 文章 ； 以 此 類推 ， 還 有 『 記 物 』 和 『 記 景 』 的 文章 。 寫 作文 的 時候 ， 只要 清楚 知道 自己 要 描寫 的 是 哪 一 類 的 文章 ， 針對 這 一 項 要素 加以 敘述 ， 這樣 就 不會 抓 不 到 寫作 的 重點 了 。 」 大家 聽 著 巫婆 老師 的 解說 ， 覺得 有趣 極了 ， 原來 作文 的 學問 這麼多 呀 ！ 只 可惜 這 個 時候 下課 的 鐘聲 響 了 … … 在 下課 前 ， 巫婆 老師 宣布 了 一 個 令 人 興奮 的 消息 ： 「 為了 讓 大家 增加 生活 上 的 經驗 、 收集 寫作 的 題材 ， 同時 也 讓 大家 將 之前 所 學 的 『 感覺 拼盤 』 實際 運用 ， 我 會 安排 一 趟 校 外 教學 。 不過 在 出發 之前 ， 我們 要 記得 將 自己 的 『 感覺 拼盤 』 帶 在 身 上 ， 到時候 ， 相信 大家 都 會 有 意想不到 的 收穫 ！ 」 巫婆 老師 話 一 說完 ， 大夥兒 不約而同 地 發出 歡呼 ： 「 萬歲 ！ 萬歲 ！ 」 「 這 真是 我 上 過 最 酷 的 作文課 了 ！ 」 小揚 心 裡 想 著 。 動動 腦 時間 哈囉 ！ 各位 小朋友 ， 經歷 了 剛才 巫婆 老師 的 作文課 ， 不 知道 你 的 收穫 有 多少 ？ 讓 我們 來回 想 一下 ， 動動 你 的 腦袋 吧 ！ 一 、 以 「 運動會 」 這 個 題目 為 例 ， 你 會 提到 的 重點 是 什麼 ？ （ 請 選出 三 個 ） 運動會 的 當天 穿 了 什麼 衣服 參加 比賽 時 的 精采 情形 比賽 時 的 心情 描寫 運動會 結束 後 的 心得 運動會 當天 共 吃 了 多少 東西 運動會 時 跟 同學 玩 了 什麼 遊戲 二 、 還 記得 巫婆 老師 說 的 「 記敘文 的 五 個 要素 」 是 哪 五 個 嗎 ？ 三 、 如果 你 要 寫 一 篇 〈 我 的 好朋友 〉 ， 你 覺得 這 篇 文章 的 第一 要素 是 什麼 呢 ？ 四 、 練習 運用 「 感覺 拼盤 」 ， 仔細 觀察 你 的 好朋友 ， 他 （ 她 ） 有 什麼 特質 呢 ？ 我 的 好朋友 是 ： _______________ 參考 答案 ： 一 、 2 、 3 、 4 二 、 人 、 事 、 時 、 地 、 物 三 、 記人 為主 的 文章 四 、 自行 作答 第4 堂 課 一大早 ， 小揚 背 著 媽媽 準備 的 點心 、 邁 著 愉快 的 腳步 往 學校 前進 。 小揚 這麼 高興 是 有 原因 的 ， 因為 今天 的 「 作文 魔法 課 」 ， 巫婆 老師 要 帶 全 班