再 把 它 拆下來 。 大腦 科學家 可以 估算到 這 個 情況 嗎 ？ 當然 不行 。 研究 只 告訴 我們 父母親 必須 給 孩子 清楚 的 規則 ， 如果 違反 了 這 個 規則 會 有 什麼 樣 的 後果 ， 它 不能 告訴 我們 該不該 把 門 拆下 。 事實 上 ， 我們 才 剛剛 開始 學習 怎樣 才 算是 好 的 教養 。 教養 的 研究 很 難 做 有 四 個 原因 ： 1 .
 
每 個 孩子 都 不 一樣 每 個 大腦 神經 迴路 的 設定 都 不同 。 對 同 一 情境 ， 沒有 兩 個 孩子 的 反應 會 是 相同 的 ， 因此 不可能 有 適合 所有 孩子 的 教養 忠告 。 因為 孩子 的 個別性 ， 我 要 告訴 你 ， 你 一定 要 了解 你 的 孩子 ， 也 就 是 要 花 很多 時間 跟 他們 在一起 。 了解 他們 為什麼 會 這樣 做 ， 了解 他們 行為 的 改變 ， 是 教養 成功 和 不 成功 的 關鍵 。 從 一 個 研究 者 的 角度 ， 研究 大腦 對 外界 環境 所 做 反應 這 個 題目 是 很 令 人 感到 挫折 的 。 個體 的 複雜度 加上 文化 的 差異 ， 每 個 人 還 各 有 自己 的 價值 系統 ， 除此之外 ， 貧窮 的 家庭 跟 中上 階級 的 家庭 又 有 不同 問題 ， 大腦 對 這些 都 得 做 反應 ， 但是 反應 的 方式 卻 不 相同 ， 例如 貧窮 會 影響 智商 ， 難怪 這 個 領域 很 難 研究 ， 變項 太多 了 。 2 .
 
所有 父母 都 不 相同 在 雙親 家庭 長大 的 孩子 面臨 兩 套 教養 規則 而 不 是 一 套 ， 爸爸 和 媽媽 的 教養 態度 常常 不 相同 ， 這 是 很多 夫妻 吵架 的 導火線 。 但是 要 教養 好 孩子 ， 一定 要 先 綜合 夫妻 兩 人 的 價值觀 ， 爸 媽 的 態度 必須 一致 才 行 。 「 它 是 『 星期六 晚 特製 』 （ Saturday __UNDEF__ Night special __UNDEF__ ， 譯註 ： 美國 俚語 ， 意指 很 便宜 、 可 輕易 弄到 的 手槍 ） ， 是 用 左手 拿 的 ， 木製 的 槍柄 。 」 一 位 目擊 者 這樣 描述 。 為什麼 會 記得 槍 的 樣子 而 不 記得 歹徒 的 面孔 呢 ？ 畢竟 手槍 的 描述 對 警察 沒有 太 大 的 幫助 ， 而 歹徒 的 面孔 是 一定 有 幫助 的 。 這 答案 就 顯露 了 大腦 中 安全感 的 優先性 ， 武器 是 最 大 的 威脅 ， 大腦 聚焦 在 武器 上 ， 因為 大腦 就 是 為 了 生存 才 建構 的 。 大腦 在 這 種 敵意 狀態 下 學習 （ 壓力 可以 馬上 使 心智 聚焦 ） ， 懂得 馬上 對 威脅 的 來源 聚焦 。 有 一 位 現在 在 航空 學校 教 航空學 的 前 戰鬥機 飛行員 ， 在 教學 中 發現 這 是 怎麼 一 回 事 了 。 他 有 個 學生 ， 在 課堂 上 表現 都 非常 優秀 ， 但是 一 飛上 天空 就 不行 。 有 一 次 在 飛行 訓練 時 ， 這 位 學生 誤解 了 一 個 儀表 的 數字 ， 他 急 了 ， 便 大聲 對 學生 吼 ， 以為 這 會 使 學生 專注 ， 想不到 學生 哭 了 起來 ， 雖然 她 想 繼續 讀 儀表 ， 但是 她 不能 聚焦 了 ， 她 把 飛機 停下來 ， 課 結束 了 。 這 是 怎麼 一 回 事 ？ 從 大腦 的 觀點 ， 一點 都 沒有 錯 ， 學生 的 注意力 集中 在 威脅 的 來源 ， 這 是 幾百萬 年 演化 留下來 的 ， 老師 的 憤怒 無法 把 學生 的 注意力 引到 她 要 學 的 儀器 上 ， 因為 儀器 並 不 是 威脅 的 來源 ， 老師 才 是 危險 的 中心 。 這 就 是 武器 聚焦 ， 只是 把 「 星期六 晚 特製 」 換成 「 飛行 教官 」 而已 。 同樣 的 ， 假如 你 在 教養 一 個 孩子 而 不 是 學生 ， 你 千萬 不可 使 自己 成為 武器 聚焦 ， 大腦 永遠 不會 擺脫 他 對 生存 的 優先 選擇 與 執著 。 大腦 的 四 種 助燃劑 接下來 我們 可以 來 談 肥料 了 ， 從 你 的 發展 土壤 中 ， 要 給 孩子 的 四 種 材料 開始 。 第一 、 餵 母乳 一 年 我 記得 與 一 個 剛 成為 母親 的 老友 會面 ， 她 抱 著 寶寶 進入 餐廳 後 ， 堅持 要 包廂 ， 不 願 坐 在 大廳 中 ， 五 分鐘 後 ， 我 了解 了 ： 這 位 母親 知道 一旦 寶寶 聞到 食物 的 味道 ， 他 會 肚子 餓 ， 他 要 吃 奶 時 ， 她 必須 解開 襯衫 的 扣子 ， 調整 她 的 胸罩 ， 讓 孩子 吃 奶 。 孩子 是 要 吃 時 非 吃 不可 ， 他 才 不管 在 什麼 場合 ， 所以 這 位 母親 必須 找 個 可以 哺乳 的 隱密 地方 。 「 我 曾 因 哺乳 被 趕出去 很多 次 。 」 她 說 。 雖然 她 穿 了 件 特大號 的 毛衣 ， 服務生 來 點菜 時 ， 她 還是 很 緊張 。 假如 美國人 知道 母乳 對 他 孩子 大腦 的 好處 ， 他們 就 不會 這樣 反對 哺乳 了 。 雖然 這 個 題目 吵 了 很 久 ， 但是 在 科學界 ， 它 是 沒有 什麼 好 爭論 的 。 母乳 在 發展 嬰兒 的 營養 上 等於 是 「 魔彈 」 （ magic bullet __UNDEF__ ） ， 它 有 著 重要 的 鹽 和 更 重要 的 維他命 ； 它 對 免疫 友善 的 特性 防止 了 耳朵 、 呼吸 器官 和 腸胃 的 發炎 。 全 世界 的 研究 都 發現 母乳 使 寶寶 更 聰明 ， 喝 母乳 的 孩子 比 喝 牛奶 的 在 認知 測驗 上 高 了 八 分 ， 這 個 效益 一直 到 斷奶 後 十 年 都 還可以 看到 。 母乳 為什麼 會 有 這 個 功效 ？ 我們 不 很 確定 ， 不過 母乳 中 有 嬰兒 大腦 發育 所 需要 的 東西 ， 是 我們 做 不 出來 的 。 其中 一 項 是 牛磺酸 （ taurine __UNDEF__ ） ， 它 是 一 種 胺基酸 ， 又 叫 胺基乙磺酸 ， 對 神經元 的 發育 很 重要 ； 母乳 中 同時 還 有 亞米加三 脂肪酸 ， 我們 在 第一 章 中 已經 講 過 它 對 嬰兒 認知 發展 的 功效 了 （ 在 第67 頁 「 吃 正正 好 的 食物 」 那 一 節 ） 。 美國 兒科 醫學會 （ American Academy __UNDEF__ of __UNDEF__ Pediatrics ） 建議 所有 的 母親 餵 母乳 至少 餵 到 寶寶 六 個 月 ， 直到 孩子 可以 吃 固體 的 食物 ， 大約 是 一 年 後 再 斷奶 。 假如 我們 國家 想要 聰明 的 國民 ， 最好 在 每 個 公共 場所 都 設置 一 間 哺乳室 或 育嬰室 。 你 可以 在 門 上 掛 一 面 牌子 ： 「 請 安靜 ， 大腦 發育 正在 進行 中 。 」 第二 、 對 寶寶 說話 ─ 盡量 說 有 很 長 一 段 時間 ， 我們 不 知道 我 九 個 月 大 的 兒子 在 講 什麼 。 我們 帶 他 去 兜風 時 ， 他 會 開始 一直 說 「 dah __UNDEF__ 」 ， 在 我們 把 他 綁 在 嬰兒 安全 座椅 上 時 ， 一直 不停 的 說 dah dah dah , goo , dah dah , big-dah , big-dah __UNDEF__ ， 它 常 聽起來 像 幼兒版 的 警察 歌 。 我們 不 知道 他 在 講 什麼 ， 所以 只 能 很 心虛 的 重複 他 的 話 「 dah __UNDEF__ ?
 
」 他 會 很 確定 的 回答 你 「 dah !
 
」 。 有的 時候 ， 我們 的 回答 讓 他 快樂 ， 有的 時候 ， 他 沒有 反應 。 我們 一直 不 知道 他 在 講 什麼 ， 直到 有 一 天 我們 在 州際 公路 上 開車 ， 因為 天氣 很 好 ， 所以 我們 把 車子 的 天窗 打開 。 約書亞 看到 一 架 飛機 從 我們 頭 上 飛過去 ， 興奮 的 大叫 「 Sky-dah !
 
Sky-dah !
 
」 我 太太 突然 了解 了 ， 「 我 想 他 指 的 是 飛機 ！ 」 她 說 。 她 指 著 天空 問 他 說 ： 「 Sky-dah ?
 
」 約書亞 很 高興 的 回答 ： 「 Sky-dah !
 
」 就 在 這 個 時候 ， 一 輛 大卡車 開 過 我們 旁邊 ， 約書亞 指 著 它 說 ： 「 Big-dah , Big-dah .
 
」 我 太太 指 著 卡車 ， 但是 已 變成 遠方 的 小卡車 了 ， 「 Big-dah ?
 
」 她 問 ， 他 很 興奮 的 回答 ： 「 Big dah .
 
」 然後 「 dah , dah , dah .
 
」 我們 懂 了 。 不 知道 是 什麼 原因 ， 「 dah __UNDEF__ 」 變成 約書亞 的 車子 、 飛機 等 運輸 工具 的 名詞 。 不久 ， 約書亞 和 我 看到 一 艘 輪船 航行 過 西雅圖 旁 的 普吉灣 （ Puget Sound ） ， 我 指 著 輪船 ， 試 著 問 他 ： 「 Water-dah ? 」 他 坐起來 ， 眼睛 看 著 我 ， 好像 我 是 從 火星 上來 的 ， 「 Wet-dah . 」 （ 濕 的 dah ） 他 喊道 ， 好像 一 個 不耐煩 的 教授 在 跟 他 智障 的 學生 講話 。 跟 孩子 的 互動 經驗 很 少 有 像 學習 他們