閱讀 把 所有 靈長類 用來 辨識 面孔 、 物體 和 地方 的 大腦 部分 區域 回收 來 處理 文字 。 彩圖 十六 __UNDEF__ 警覺 的 訊號 可以 大大 的 調整 學習 ， 神經 傳導 物質 如 血清胺 、 乙醯膽鹼 、 多巴胺 的 訊號 可以 傳播到 整 個 大腦 去 ， 告訴 我們 什麼 時候 該 要 注意 。 它 也 強迫 大腦 學習 。 在 下面 的 實驗 中 ， 老鼠 聽 一 個 九千 赫 的 聲音 ， 這 個 聲音 跟 基底核 的 電 刺激 聯結 在一起 ， 使 乙醯膽鹼 分泌到 皮質 中 ， 幾 天 以後 ， 老鼠 的 聽覺 皮質 就 被 這 個 聲音 （ 九千 赫 ） 及 它 附近 頻率 聲音 所 侵占 了 （ 藍色 區域 ） 。 彩圖 十七 __UNDEF__ 錯誤 回饋 是 學習 的 第三 根 支柱 ， 大腦 靠 著 偵察到 錯誤 並 校正 錯誤 的 方法 逐漸 調整 它 對 外界 環境 的 模式 。 基本 上 ， 大腦 所有 地區 都 會 送出 並且 交換 錯誤 訊號 。 在 這 個 實驗 裡 ， 大腦 學習 偵察 一 序列 聲音 中 的 違規 聲音 ： 第一 、 一 個 五 個 音 的 短旋律 播放 好幾 次 。 當 沒有 預警 而 這 個 序列 改變 時 ， 一 個 表示 錯誤 的 驚訝 反應 （ 紅色 ） 就 馬上 送到 大腦 的 其他 區域 ， 讓 他們 可以 去 改變 修補 他們 的 預期 。 聽覺 皮質區 對 違反 預期 的 反應 （ 上 圖 ） ， 而 一 個 包括 前額葉 皮質 的 延伸 網路 對 整 個 旋律 的 違反 起 反應 （ 下圖 ） 。 彩圖 十八 __UNDEF__ 固化 是 學習 的 第四 根 柱子 ， 所有 的 學習 都 需要 相當 程度 的 努力 和 功夫 ， 這 需要 頂葉 和 額葉 空間 和 執行 功能 的 大量 活化 。 對 一 個 初學 閱讀 的 孩子 來 說 ， 字 的 解碼 是 很 慢 ， 很 辛苦 ， 而且 是 序列性 的 歷程 ： 構成 這 個 字 的 字母 越 多 ， 孩子 讀 的 越 慢 ( 上 圖 ) 。 但是 經過 練習 以後 ， 解碼 慢慢 會 變成 自動化 ， 閱讀 便會 成為 平行 處理 ， 潛意識 的 快速 行為 。 這時 ， 一 個 特定 的 閱讀 迴路 便會 出現 ， 把 原本 所 需 的 皮質 資源 釋放出來 ， 讓 大腦 去 做 別的 工作 。 彩圖 十九 __UNDEF__ 睡眠 在 學習 的 固化 中 扮演 很 重要 的 角色 。 當 一 隻 老鼠 睡覺 時 ， 海馬迴 的 神經元 快速 的 重播 牠 清醒 時 所 經驗 同樣 順序 的 事 ， 這 個 活動 一直 延伸到 皮質 ， 晚上 時 可以 重複 幾百 次 。 這 個 神經元 的 重播 幫助 老鼠 把 前 一 天 學 的 東西 固化 和 自動化 。 睡覺 時 ， 我們 的 大腦 甚至 可以 發現 前 一 天 被 我們 忽略掉 的 事情 。 心理學家 薩克斯 醫生 增訂 最 新 資訊 ， __UNDEF__ 說明 男孩子 學習 上 的 差異性 和 解決 良策 。 Leonard Sax __UNDEF__ 著 __UNDEF__ 洪蘭 譯 __UNDEF__ 目錄 __UNDEF__ __UNDEF__ 推薦文 __UNDEF__ __UNDEF__ 重新 認識 身邊 的 男孩 __UNDEF__ 邢小萍 07 __UNDEF__ __UNDEF__ 導 __UNDEF__ 讀 __UNDEF__ __UNDEF__ 男孩 的 成長 需要 適當 的 教育 與 引導 __UNDEF__ 洪蘭 10 __UNDEF__ 第1 章 __UNDEF__ __UNDEF__ 謎團 ： 缺乏 動機 的 男孩 19 __UNDEF__ ● 不僅僅 是 學校 __UNDEF__ __UNDEF__ 第2 章 __UNDEF__ 第一 個 因素 ： 學校 的 改變 37 __UNDEF__ ● 為什麼 這 是 個 問題 ？ ● 現在 攔住 他 ， 將來 他 才 能 超越 __UNDEF__ ● 小女孩 是 什麼 做 的 ？ ● 好 和 壞 的 知識 之 樹 __UNDEF__ ● 孩子 與 一 部 可 設定 的 電腦 有 何 不同 ？ ● 好 消息 ： 男孩 危機 是 假 的 ！ ● 假如 你 是 小 豬 ， 你 會 有 什麼 感覺 ？ ── 對 男生 不 友善 的 問題 __UNDEF__ ● 學校 對 男生 不 友善 ● 正確 的 競爭 方式 __UNDEF__ ● 自尊心 不會 受到 打擊 嗎 ？ ● 科倫拜 高中 和 維吉尼亞 技術 學院 槍擊案 呢 ？ 第3 章 __UNDEF__ __UNDEF__ 第二 個 因素 ： 電玩 遊戲 97 ● 權力 意志 ● 更 好 或 更 壞 ● 「 我 不 退出 」 ● 電玩 遊戲 遇上 手機 ● 有無 病識感 __UNDEF__ __UNDEF__ 第4 章 __UNDEF__ __UNDEF__ 第三 個 因素 ： ADHD 的 藥物 133 ● 「 為什麼 不 試試 看 ？ 」 ● 伏隔核 ● 維多利亞 時代 的 古董 遺跡 __UNDEF__ __UNDEF__ 第5 章 __UNDEF__ __UNDEF__ 第四 個 因素 ： 內分泌 干擾 物質 __UNDEF__ 161 __UNDEF__ ● 雌性化 的 魚 __UNDEF__ ● 不 同步 的 青春期 ● 瓶裝 水 、 奶嘴 及 奶瓶 ● 內分泌 干擾 物質 、 ADHD 和 動機 ● 為什麼 美國 孩子 變 得 這麼 胖 ？ ● 男生 現在 是 比較 脆弱 的 性別 嗎 ？ ● 不 男 不 女 ● 有利處 __UNDEF__ __UNDEF__ 第6 章 __UNDEF__ 結果 ： 賴家 王老五 185 __UNDEF__ ● 錢 怎麼 了 ？ ● 克瑞夫特 的 兩難 __UNDEF__ ● 普利畢洛夫 群島 的 教訓 __UNDEF__ ● 怎麼 回 事 ？ ● 改變 中 的 美國 家庭 __UNDEF__ ● 錢 和 性 怎麼 了 ？ ● 「 我 是 自慰 的 新世代 」 __UNDEF__ ● 賴家 王老五 __UNDEF__ __UNDEF__ 第7 章 __UNDEF__ __UNDEF__ 第五 個 因素 ： 被 遺棄 神祇 的 復仇 __UNDEF__ 243 ● 悠久 文化 的 共通點 ● 美國 文化 是 男孩 的 毒藥 ， 那 對 女孩 呢 ？ ● 性別 的 特殊 含意 __UNDEF__ ● 美國 父親 的 改變 __UNDEF__ ● 做為 一 個 男人 是 什麼 意思 ？ 第8 章 __UNDEF__ __UNDEF__ 解藥 ： 讓 男孩 重拾 動機 271 __UNDEF__ ● 第一 個 因素 ： 教育 中 的 改變 __UNDEF__ ● 第二 個 因素 ： 電玩 遊戲 __UNDEF__ ● 第三 個 因素 ： ADHD 的 用藥 __UNDEF__ ● 用 一 個 問題 來 診斷 __UNDEF__ ● 一 個 青少男 有 多 常 會 「 發展 」 出 注意力 缺失 過動 症 ？ ● 第四 個 因素 ： 內分泌 干擾 物質 __UNDEF__ ● 第五 個 因素 ： 失去 正向 的 角色 模範 __UNDEF__ ● 重建 世代 之間 的 聯結 __UNDEF__ ● 一 句 警語 __UNDEF__ ● 一 個 故事 __UNDEF__ NOTES 注釋 323 ● 推薦 的 話 __UNDEF__ __UNDEF__ 重新 認識 身邊 的 男孩 __UNDEF__ 邢小萍 __UNDEF__ 台北市 永安 國小 校長 __UNDEF__ 我 是 位 小學 校長 ， 最 喜歡 觀察 校園 中 孩子 的 各 種 學習 活動 ， 當 孩子 們 走進 我 的 辦公室 ， 最先 看到 的 一定 是 書 ， 然後 小 男孩 就 會 關注到 我 辦公桌 上 的 彈珠台 、 扭蛋機 和 機器人 ， 確實 和 小女生 不大 相同 ！ 我 自己 有 兩 個 女兒 ， 雖然 沒有 教養 兒子 的 經驗 ， 但是 從 心理學家 薩克斯 醫生 的 筆下 ， 讓 我 得以 應證 教學 近 四十 年 的 觀察 — — 性別 差異 是 真實 存在 的 ！ 一 開始 ， 相信 很多 讀者 一定 跟 我 一樣 好奇 ， 這 本 書 的 書名 是 《 BOYS ADRIFT 》 洪蘭 老師 翻譯成 《 浮萍 男孩 》 。 原來 是 因為 許多 父母 感覺到 男孩 像 浮萍 一樣 到處 漂泊 ， 好像 缺乏 強烈 的 動機 ， 隨著 生命 的 潮流 把 他 帶到 天涯海角 。 家庭 醫師 暨 心理學家 薩克斯 則 認為 是 社會 和 生物 兩 方面 因素 的 共同 影響 ， 造成 了 讓 男孩 漂流 的 環境 。 如果 你 以為 這 是 一 本 醫學 理論 的 書 ， 那 就 大錯特錯 了 ！ 本 書 的 作者 像 說 故事 一般 ， 將 他 引用 的 研究 報告 、 理論 基礎 和 醫學 臨床 上 的 觀察 結合 案例 ， 讓 我們 明白 ： 男女生 大腦 在 生物 基礎 上 根本 就 不同 ， 要 了解 彼此 的 差異 才 能 提供 孩子 合適 的 教養 與 教育 。 當 我們 閱讀 這 本 書 時 ， 經常 會 有 「 啊哈 ！ 」 的 驚呼聲 ， 尤其 是 教育 現場 的 高年級 老師 總是 抱怨 班 上 的 男孩子 人際 互動 不佳 、 生活 自理 能力 差 、 挫折 容忍力 不足 、 自我 管理 能力 缺乏 …… ； 原來 是 因為 ： 父母 、 老師 對 性別 差異 的 迷思 。 我們 應該 認清 男生 和 女生 在 遊戲 時 的 不同 、 在 學習 優勢 的 不同 ， 他們 面對 衝突 的 型態 不同 、 辨識 方位 的 策略 不同 、 看待 外界 的 方式 也 不同 、 連 聽覺 敏感度 都 不同 。 作者 也 歸納出 五 個 導致 男孩 缺乏 動機 的 原兇 ： 像是 在 學校 裡 ， 太多 講述 取代 動手 做 的 經驗 、 從 競爭 的 形態 移轉到 大家 都 是 贏家 ， 造就 許多 男孩 不 喜歡 到 學校 。 其次 是 手機 或 電玩 遊戲 的 過度 使用 ， 讓 男孩 對 真實 世界 的 成功 和 成就 不再 有 興趣 。 還 有 過動症 的 過度 診斷 和 用藥 ， 其實 許多 被 誤診 的 男孩 ， 只是 需要 一 個 適合 他們 發展 的 課程表 ， 和 一 個 懂得 如何 教 男生 的 老師 。 當然 環境 中 雌激素 干擾 內分泌 平衡 ， 嚴重 打擊 男孩 的 內分泌 系統 。 最後 是 流行 文化 對 男性 氣概 的 貶抑 ， 性別 角色 認同 在 男孩 轉變成 男人 的 過程 中 需要 適當 引導 和 有 成熟 的 男性 角色 典範 ， 讓 他們 學習 如何 成為 真正 的 男人 。 真的 是 一針見血 ！ 如果 我們 想 讓 男孩 學習 獨立 負責 ， 薩克斯 醫生 也 提醒 我們 在 教育 上 ， 老師 父母 需要 為 孩子 量 身