） 概念 ， 從 萬千 平凡 中 找 其 背後 的 原型 （ prototype ） 。 學生 要 懂得 微觀 和 細讀 ， 才 能 看 得 透 ， 說 得 出 「 典型 」 。 設 題 原因 年級 ： 中三 作者 ： 魏偉霖 批改 者 ： 袁漢基 老師 一 件 舊 衣服 批改 重點 說明 1 .
 
配合 單元 主題 。 2 .
 
完成 螺旋式 訓練 ： 中一 、 中二 已 學 過 順 ?
 
及 倒 ?
 
， 中三 循序 學習 及 懂得 運用 插 ?
 
法 ?
 
事 。 批改 重點 1 .
 
能 以 第一 人稱 具體 而 清晰 地 ?
 
述 事情 發生 的 經過 。 2 .
 
運用 插?法 表達 主題 的 能力 。 單元 主題 為 「 插 ?
 
」 ， 此 文題 為 配合 單元 主題 而 設 。 評語 範文 ● 第一 、 二 段 ?
 
述 自己 因 清理 房子 而 發現 兒時 的 生日 禮物 ， 以 「 它 是 我 那 一 年 的 生日 禮物 」 一 批 改正文 今天 ， 當 我 正在 清理 房子 時 ， 無意間 發現 在 我 的 ?
 
批改 重點 說明 批改 重點 設 題 原因 旅行 追憶 記 ?
 
文 批改 範例 38 篇 6 評語 範文 批改 正文 十一月 二十五日 是 「 旅行日 」 ， 天朗氣清 ， 我們 準備 到 大美督 燒烤 ， 人人 挽 ?
 
大 包 小 包 的 ， 炭 呀 、 叉 呀 、 食物 呀 ， 浩浩蕩蕩 的 ， 活像 走難 似的 ， 上 了 車 去 。 一 下車 ， 叫 ?
 
嚷 ?
 
， 好不容易 才 佔到 一 個 爐子 生火 。 男 同學 個個 汗流浹背 ， 這 個 煽風 ， 那 個 點火 ， 我 則 負責 捲 報紙 給 他們 生火 。 忽然 ， 我 好像 想起 了 些 甚麼 ， 一 雙 手 仿佛 變小 了 ， 怎樣 回 事 呢 ?
 
啊 ！ 我 想起 了 。 那時 正 是 我 小學 三年級 的 最後 上學 天 。 之後 ， 我 便 轉校 去 了 。 那 天 是 「 遊戲日 」 ， 我們 分組 比賽 用 報紙 疊 「 高樓大廈 」 ， 看 哪 組 的 報紙柱 疊 得 最 高 。 我 也 負責 捲 報紙 的 ?
 
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後來 柱 倒 了 ， 一 個 同學 安慰 ● 扣題 入題 ， 避免 花掉 太多 文筆 — 如 不 寫 旅行 前 的 準備 ， 不 寫 在 學校 集合 的 情景 — 令 主題 集中 。 ● 保持 簡潔 的 ?
 
事 風格 ， 以免 旁枝 太多 。 到達 目的地 後 ， 立刻 由 生火 一 事 返到 回憶 之中 。 ● 過渡句 雖 略 嫌 生硬 ， 但 也 能 流暢 地 將 往事 連結 起來 。 ● 由 記 中 三 級 的 旅行 ， 插 ?
 
小學 三年級 的 旅行 。 兩 者 的 相通處 ， 不單 是 「 旅行日 」 ， 而 同 是 一 次 惜別 旅行 。 昔者 是 自己 ， 如今 是 同學 。 「 友誼 倒不了 」 一 語 ， 不單 是 記述 ， 也 把 作者 心 中 最 掛念 ， 7 旅行 追憶 我 說 ： 「 柱 倒 了 ， 友誼 倒不了 ！ 」 不少 同學 湧到 黑板 前 ， 爭相 寫下 對 我 的 祝福 。 但 友誼 還是 倒 了 ， 隨 ?
 
我 的 長大 ， 他們 又 有 多少 個 仍然 記得 我 呢 ？ 恰巧 今年 我 班 又 有 一 位 同學 將要 移民 美國 ， 我們 的 友誼 又 可 會 ?
 
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別 淨 想 這些 。 正 因為 這 是 最後 一 次 和 她 旅行 ， 所以 要 玩 得 特別 高興 ， 在 她 下 月 走 前 ， 給 她 留下 一 段 美好 的 回憶 。 天氣 開始 悶熱 起來 ， 在 這樣 的 環境 下 燒烤 ， 頗 不 好受 。 肚子 正在 咕嚕 地 響 ， 食物 卻 像 永遠 燒 不 熟透 ， 正 自 不耐煩 ， 忽然 想起 小學 四年級 時 ， 我 也 來過 這兒 旅行 。 我 和 同學 曾經 在 海邊 一起 吹吹 海風 ， 放放 風箏 ， 高呼 ： 「 高 點 ！ 高 點 ！ 」 ?
 
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我 把 那 煩厭 的 燒烤叉 交給 我 身旁 的 同學 ， 獨個兒 走到 海 邊 去 ， 重拾 當天 的 歡樂 ?
 
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也 最 介懷 的 事 — 「 友誼 」 道出 ， 這 便是 心理 的 描寫 。 ● 由 回憶 返回 眼前 事 。 補 ?
 
一下 即將 離 作者 而 去 的 同學 的 事 。 ● 重訪 故地 ， 令 作者 又 進入 另 一 段 回憶 之中 ， 作 另 一 次 的 插 ?
 
。 ● 此 段 作者 的 過渡 手法 較 第二 段 順暢 自然 ， 且 利用 情景 描寫 ， 渲染 昔日 快樂 的 氣氛 ， 也 隱隱 與 當日 悶熱 得 令 人 不耐煩 的 天氣 作 對比 ， 透視 作者 當時 因 惜別 而 顯得 較 煩重 的 心情 。 記 ?
 
文 批改 範例 38 篇 8 海 是 白茫茫 的 一 片 ， 不 那麼 漂亮 了 ； 風 又 濕 又 熱 ， 不 那麼 涼快 了 ； 風箏 只 有 低低 伶仃 的 一 隻 ， 不 那麼 熱鬧 了 。 而 那 清脆 的 笑聲 又 哪裏 去 了 ？ 我 不 是 和 她 很 熟絡 了 嗎 ?
 
我 不 是 常 和 她 一起 ， 小息 時 吃 東西 、 談天 的 嗎 ？ 怎麼 足 有 兩 年 沒有 聊 過 天 、 見 過 面 呢 ？ 我 歎 了 口 氣 ， 別過 臉 去 ， 只 見 那 將要 移民 的 同學 把 外套 披 在 頭 上 ， 木無 表情 地 燒烤 。 她 到 了 美國 後 ， 可 會 也 感到 寂寞 ？ 可 會 感到 孤單 ？ 她 可 會 記得 我們 ？ 而 我們 ， 又 會 否 把 她 遺忘 呢 ？ 想到 哪裏 去 了 ？ 同學們 已經 「 搶 球 」 去 了 。 我 掉下 那 一個個 的 問號 ， 本 想 迎 ?
 
他們 走去 ， 但見 那 將要 離 我們 而 去 的 同學 ， 仍 是 那 模樣兒 ， 沒精打采 的 ， 我 便 伴 她 到 附近 的 石椅 坐下 ， 聊聊天 。 ● 這 段 的 環境 描寫 不 俗 ， 能 做到 借 景 抒情 。 海 不 漂亮 、 風 又 熱濕 、 連 風箏 也 是 伶仃 的 ， 顯明 作者 的 愁懷 。 風箏 的 描寫 ， 既是 實景 ， 也 顯然 受 了 魯迅 〈 風箏 〉 的 影響 。 ● 此 段 回應 第三 段 「 友誼 」 二 字 ， 究竟 分離 是否 真的 不會 令 「 友誼 倒不了 」 ？ 作者 的 懷疑 ， 由 昔日 的 一 段 情 而 生 ， 也 影響 現在 她 如何 看 與 同學 的 友誼 和 分離 ， 從中 便 透露 作者 當下 的 心理 ： 「 同學 的 離別 ， 也 意味 ?
 
友誼 的 快逝 。 」 心聲 充滿 無奈 之 感 。 ● 利用 與 即將 離別 的 同學 的 對話 ， 透露 各自 的 複雜 心情 。 離別 的 同學 「 一語相關 」 ， 既 不 想 在 旅行 時 到處 「 走 」 ， 也 利用 廣東 方言 到處 散步 的 「 走 」 與 離別 的 「 走 」 同 音 ， 表達 同學 的 離別 依依 。 而 照相機 所 留 旅行 追憶 「 怎麼 不 到 別 處 走走 呢 ？ 」 我 問 。 「 我 很 累 ， 不 想 走 。 」 她 說 。 我 默然 。 我 取出 照相機 ， 為 她 拍下 了 兩 幅 照片 ， 留下 這 段 記憶 ， 記下 此時 此刻 的 友情 。 回程 了 。 我 拖 ?
 
疲累 的 身軀 上車 去 。 不 知 是 誰 唱起 歌 來 ， 我 和 同學 們 都 引吭高歌 。 一首首 驪歌 響遍 車廂 ， 含 了 無限 的 祝福 與 心意 。 她 被 感動 了 。 或許 ， 她 和 我們 的 友誼 ， 真的 永遠 不會 倒 。 我 心 中 冒起 一 個 念頭 來 — 何時 重拾 那些 褪 了 色 的 友誼 ， 為 它們 再 添 點 色彩 ？ 下 的 記憶 ， 是 作者 重新 面對 第六 段 那些 複雜 心情 與 對 「 友誼 」 的 懷疑 後 ， 總結出 自己 還可以 做 的 事 — 珍惜 眼前 ， 留下 美好 的 回憶 。 ● 結段 寫 全體 同學 引吭高歌 ， 正 是 第七 段 作者 複雜 心情 得到 寬解 的 延續 。 故 盡情 享受 當下 擁有 之餘 ， 也 重拾 力量 ， 希望 可以 尋回 那些 「 褪 了 色 的 友誼 」 。 記 ?
 
文 批改 範例 38 篇 10 總評 及 寫作 建議 作者 利用 「 友誼 的 褪色 」 為 中心 主題 ， 穿插 於 旅行 今昔 之間 ， 能 抓住 何時 插入 往事 ， 也 有 適當 的 過渡 。 人物 心理 描寫 利用 了 人物 的 小 動作 與 不經意 的 說話 ， 把 人物 的 心理 表露出來 ， 加添 文章 的 深度 。 如 作者 利用 兩 句 對話 ， 就 已 把 兩 人 的 心情 和盤托出 。 景物 和 氣氛 是 描寫 人物 心理 、 抒發 感情 的 好 「 工具 」 。 利用 景物 和 氣氛 ， 故事 的 發展 、 人物 的 情緒 和 結局 的 預示 都 可 借景而為 。 此外 ， 小量 的 模仿 也 有助 同學 進一步 掌握 這 種 方法 。 如 本 文 作者 借用 了 魯迅 筆下 「 伶仃 的 風箏 」