時 ， 宜 要求 學生 時刻 反問 自己 ， 若 自己 看 這 篇 文章 ， 會不會 覺得 沉悶 ， 而且 宜 規定 他們 的 文章 要 有 一 個 主題 ， 不然 ， 文章 縱是 曲折 有趣 ， 但 不免 流於 膚淺 無聊 。 簡單 的 記 ?
 
文 ， 在 近年 會考 試題 中 比較 少見 ， 然而 ， 老師 宜 透過 教授 記 ?
 
文 寫作 時 ， 培養 學生 「 邊 ?
 
邊 感 」 的 能力 。 由於 情感 是 抽象 而 不 具體 ， 所以 若 能 用 比喻 來 凸顯 感情 則 更 佳 。 學生 抒發 感受 時 ， 要 注意 是否 與 內容 扯上 關係 ， 因為 有些 學生 常 將 感受 與 感想 混淆 ， 老師 應 讓 學生 明白 感受 多 指 「 喜 、 怒 、 哀 、 樂 」 等 情緒 ， 是 對 事情 的 聯想 ， 而 不 是 個人 的 想法 。 批改 重點 說明 1 .
 
學生 較 難 掌握 觀察力 與 想像力 、 聯想力 的 結合 能力 ， 但 假如 能 用 其 法 ， 對 文章 內容 的 廣度 與 深度 可 提高 不少 ， 故此 作 重點 批改 ， 以 審視 學生 對 這 種 結合 能力 的 掌握 。 2 .
 
審查 學生 對 情節 的 處理 能力 的 掌握 。 1 .
 
觀察力 與 想像力 、 聯想力 的 結合 能力 。 2 .
 
情節 的 處理 能力 。 批改 重點 設 題 原因 在 寫作 課堂 上 ， 擬 訓練 學生 的 觀察 及 情節 的 處理 能力 。 當天 剛好 是 中秋 ， 故 因 利 成便 ， ?
 
學生記 ?
 
自己 曾 度過 的 一 個 難忘 的 中秋節 。 年級 ： 中五 作者 ： 鍾樹輝 批改 者 ： 彭志全 老師 一 個 難忘 的 中秋節 記 ?
 
文 批改 範例 38 篇 116 評語 範文 批改 正文 中秋 月圓 ， 我 正 趕赴 同學 於大美督 的 燒烤 聚會 。 乘車 途中 ， 不少 車 上 的 乘客 身 上 都 配戴 ?
 
螢光 的 飾物 — 應節 吧 ！ 男女 老少 ， 盡 在 車 上 ， 一 幕 又 一 幕 高興 的 情景 。 車 剛 抵達 燒烤場 附近 ， 五光十色 的 光線 已經 射 向 我 的 眼睛 ， 像 一 片 螢光海 。 我 一路 尋找 ?
 
我 的 同學 ， 附近 的 人 ?
 
都 為 中秋 而 盡興 。 有 不少 青少年 在 歡呼 起舞 ； 有 些 手 拿 ?
 
彩光 的 小孩 ， 雖然 才 剛 懂 走路 ， 也 仿佛 為了 慶祝 中秋 而 手舞足蹈 。 我 就 像 置身 於 夢 中 ， 四周 都 在 不停 地 閃爍 ?
 
。 才 剛 到 ， 同學們 早已 準備好 已 燒好 的 小食 讓 我 「 接收 」 ， 我 也 帶 了 一 盒 月餅 給 他們 享用 。 而 隔鄰 的 一 個 家庭 也 正 分享 ● 利用 順 ?
 
法 自然 入題 。 ● 「 中秋 月圓 」 一 詞 點出 節日 的 特色 ， 也 同時 展開 作者 當天 的 所見所聞 。 ● 首 段 交代 時 、 地 、 人 、 事 ， 以及 路途 所 見 ， 「 高興 的 情景 」 一 語 為 全 文 基調 。 ● 隨 觀察 所 見 ， 螢光棒 是 現在 節日 最 流行 的 玩意 ， 以 「 螢光海 」 比喻 當時 的 場面 ， 是 觀察 所得 ， 想像 與 聯想 的 結合 。 ● 隨 ?
 
事情 的 發展 ， 提到 自己 與 同學 分享 美食 ， 旁邊 的 家庭 也 在 團圓 ， 從而 帶出 中秋 團圓 的 主題 ， 因為 團圓 而 歡樂 ， 渲染 熱鬧 的 氣氛 。 一 個 難忘 的 中秋節 ?
 
月餅 ， 一 片 ?
 
馨 的 情景 ， 但 我 卻 覺得 和 同學 如此 慶祝 ， 也 挺 熱鬧 吧 ！ 天色 已 晚 ， 月亮 懸掛 在 漆黑 的 天空 中 ， 皎潔 明亮 ， 旁邊 的 老翁 正 告訴 孫兒 「 嫦娥 奔 月 」 的 故事 ?
 
?
 
他 的 孫兒 仔細 聆聽 ?
 
， 又 凝望 ?
 
月光 ， 倒 以為 月亮 附近 仍 有 嫦娥 似的 呢 ！ 此時 此刻 ， 正 是 賞月 的 好 時機 ， 我們 便 收拾好 燒烤 的 一切 ， 轉往 水壩 。 在 停機坪 遠望 那 條 直 路 ， 我 猶如 看見 螢火蟲 在 飛翔 ， 原來 這些 都 是 由 人 堆砌 出來 的 燭光 。 那 一堆堆 的 、 各式各樣 的 字 — 是 傾慕 、 愛戀 等 字 詞 — 就 是 他們 不 敢 對 喜歡 的 人 所 說 的 話 吧 。 常言道 「 中秋 慶 團圓 」 ， 其實 中秋 也 有 不少 人 懷 ?
 
離愁 度過 的 。 中秋 原本 就 是 一體 兩 面 ， 可以 令 人 快樂 ， 也 有 人 抱 ?
 
「 一 種 相思 、 兩 處 閑 愁 」 的 心情 過節 。 我們 一起 躺 在 附近 ● 借 賞月 、 燭光 組成 「 中秋 慶 團圓 」 的 節日 意義 。 由 燭光 堆砌 的 字 ， 配合 這 個 良辰美景 ， 既 富 詩意 ， 又 含蓄 地 表達 了 中秋 團圓 的 涵義 。 ● 此外 ， 與 朋友 談論 的 話題 雖 沒有 提到 ， 但 重點 並非 所 談論 的 內容 ， 而是 中秋 能 團圓 的 情味 ， 雖 不 是 跟 家人 一起 過節 ， 也 是 另 一 種 團圓 ， 夾 ?
 
夾議 ， 增加 文章 的 深度 。 ● 過渡 一 段 ， 觀察 明月 ， 聽到 老翁 與 孫兒 的 「 嫦娥 奔 月 」 故事 ， 猜想 孫兒 的 心思 ， 算是 一 段 插曲 。 記 ?
 
文 批改 範例 38 篇 118 的 空地 上 ， 談天說地 ， 高談闊論 。 其實 ， 與 伴侶 共度 、 與 好朋友 共歡 ， 還是 與 家人 共聚 ， 這 不 又 是 「 團圓 」 麼 ？ 不知不覺 ， 大家 都 睡 ?
 
了 。 醒來 的 時候 ， 太陽 已 緩緩 升起 。 雖然 是 新 一 天 的 開始 ， 但 「 昨晚 」 仍 留在 我 的 腦海 中 。 它 若隱若現 ， 每每 使 我 刻骨銘心 ， 令 我 忘 了 ， 又 忘不了 。 也許 ， 這 是 我 一 個 最 難忘 的 中秋 。 ● 以 一 覺 醒 來 作結 ， 回想 起來 ， 難忘 的 不僅 是 中秋 的 遊樂 場面 ， 更 是 當晚 的 歡愉 以及 是 另類 團圓 的 情味 ， 增加 了 文章 的 餘韻 。 總評 及 寫作 建議 這 本 文 是 記 ?
 
、 描寫 、 抒情 共 融 一體 的 文章 ， 記 ?
 
的 部分 比較 不 顯眼 ， 但 實際 又 是 全 文 的 經緯 。 從 事情 的 開始 、 發展到 結尾 ， 作者 的 ?
 
眼點 不止於 ?
 
事 ， 而 更 進一步 從 所見所聞 ， 體會到 中秋 的 主導 氣氛 是 團圓 和 歡樂 。 利用 觀察 所得 ， 去 聯想 跟 這 兩 者 有關 的 事物 。 結尾 一 段 ， 讓 讀者 尋問 ， 作者 難忘 的 是 當晚 的 情景 嗎 ？ 而 作者 難忘 的 其實 是 中秋 團圓 及 歡愉 的 感覺 。 設 題 原因 批改 重點 說明 1 .
 
評改 學生 對於 各 種 積累 的 能力 的 掌握 。 2 .
 
審視 學生 表現 主題 的 能力 ， 可否 對 愛憎 、 褒貶 明確 表達 ， 能否 凸顯 主題 。 批改 重點 1 .
 
積累 的 能力 。 2 .
 
表現 主題 的 能力 。 剛 教完 白先勇 先生 的 〈 驀然回首 〉 ， 提及 作者 回憶起 影響 他 的 啟蒙 老師 一 事 ， 並 ?
 
學生 回想 一 個 最 能 使 自己 心悅誠服 的 老師 。 年級 ： 中五 作者 ： 譚潔晶 批改 者 ： 彭志全 老師 一 個 使 我 心悅誠服 的 老師 記 ?
 
文 批改 範例 38 篇 120 評語 範文 批改 正文 重回 母校 ， 心 底 裏 似 有 無限 感慨 。 一段段 校園 往事 ， 在 我 心 裏 又 浮現 起來 。 舊事 夢迴 ， 叫 我 印象 最 深 的 是 訓導 老師 — 郭 老師 。 她 年 近 五十 ， 但 年齡 沒有 消減 她 半點 精力 ， 她 說話 時 還是 句句 有力 ， 字字 鏗鏘 。 鐵臉 上 有 筆直 的 鼻子 ， 鼻子 上 戴 ?
 
一 副 能 看穿 別人 的 眼鏡 。 因 她 眼神 銳利 ， 使 多數 的 學生 對 她 有所 迴避 。 更 有 傳言 說 她 將 犯錯 的 學生 帶進 訓導室 後 ， 每 次 ， 同學 也 是 哭 ?
 
出來 的 。 她 準 是 地獄 門關 的 「 勾魂使者 」 。 新 學期 來臨 ， 我 心 中 不斷 祈求 課堂 上 沒有 遇上 她 的 機會 。 翻開 時間表 ， 噢 ！ 避 不 過 了 ！ 郭 老師 偏偏 教 我 的 最 弱項 — 英文 ， 緊張 的 學年 開始 ● 以 倒?法 引入 ， 雖 寥寥 幾 句 ， 勝過 千言萬語 。 ● 介紹 與 郭 老師 的 相遇 與 認識 。 因為 之前 已 聽聞 過 郭 老師 的 大名 ， 所以 當 看到 時間表 ， 一 句 ： 「 噢 ！ 避不 ● 以 「 夢迴 」 作為 舊事 的 描述 ， 表示 此 事 時常 不經意 想起 ， 從而 引入 本 文 的 主角 ： 心悅誠服 的 老師 。 這樣 能 突出 主題 ， 並 緊 扣 文題 。 再來 是 細緻 的 人物 描寫 ， 從 她 的 聲音 、 臉孔 以至於 面容 表情 ， 把 作者 對 郭 老師 的 厭惡 之 情