我們 不用 花 太多 心思 。 」 我 觀摩 過 一 堂 課 ， 老師 要 他 的 五年級 學生 讀 一 篇 短篇 故事 ， 是 大衛 ‧ 盧霸 寫 的 〈 代課 教師 〉 ， 故事 的 結尾 相當 出乎 人 意料 之外 ， 而且 需要 經過 一 番 精密 推論 才 能 理解 。 於是 ， 教師 在 帶領 全 班 閱讀 時 ， 甚至 在 開始 之前 就 不斷 讓 學生 注意 關鍵 的 字句 和 細節 ， 這樣 學生 讀到 結尾 時 就 能 讀懂 。 「 『 導電率 』 這 個 詞 非常 重要 ， 一定 要 知道 意思 才 能 知道 故事 裡 發生 了 什麼 ， 因此 我們 現在 要 仔細 解釋 這 個 詞 。 」 「 喔 ， 這 句 話 超級 重要 ， 請 劃線 ， 我們 到 結尾 就 會 知道 ， 學生 找 他 的 碴 這 件 事 很 重要 。 」 等 學生 讀到 最後 一 幕 ， 他們 還 不 知道 會 有 什麼 意外 的 結局 ， 但 他們 已經 特別 注意到 一些 關鍵 線索 ， 要 讀懂 這 個 故事 需要 從 線索 中 推論 ， 而 他們 都 完全 準備好 了 。 貝佛史戴文森 地區 卓越 特許 男校 的 羅伯特‧德萊昂 在 一 堂 三年級 課堂 上 ， 他 讓 學生 準備好 閱讀 亞歷山大 ‧ 梅可‧史密斯 的 《 阿金寶 與 大象 》 ， 他 的 介紹 相當 順暢 ， 使用 了 好幾 個 層次 的 焦點 技巧 。 首先 ， 羅伯特 要 學生 準備好 迎接 這 本 書 帶給 他們 的 驚喜 ， 「 你們 這 一生 讀到 的 好 書 都 會 有 一 個 特色 ， 那 就 是 這些 書 會 改變 你們 的 想法 ， 」 他 說 ， 「 這 本 書 會 改變 你 對 大象 的 想法 ， 改變 你 對 盜獵 者 的 想法 ， 以及 對 勇氣 的 想法 。 」 然後 為 了 強調 主題 ， 不只 是 勇氣 這 類 的 主題 ， 還 有 強調 他們 想法 的 改變 ， 他 請 學生 回答 幾 個 閱讀 前 的 問題 ， 把 答案 寫下來 ， 讓 學生 一定 要 針對 書 中 提出 的 議題 表明 意見 ， （ 例如 ： 是非題 ： 為了 賺錢 養家 ， 什麼 工作 都 可以 做 ， 即使 會 傷害 動物 的 工作 也 一樣 。 ） 這樣 學生 在 閱讀 時 就 能 察覺 自己 想法 的 改變 。 預告片 除了 在 學生 閱讀 之前 先 介紹 關鍵 概念 之外 ， 王牌 教師 還 會 先 介紹 書 中 的 關鍵 場景 。 這 很 像 電影 公司 ， 為了 確保 他們 能夠 回收 幾百萬 美元 的 投資 ， 會 將 電影 中 一連串 刺激 、 神奇 、 詭祕 的 精采 片段 ， 剪成 預告片 ， 這些 片段 不一定 會 按照 敘事 順序 播出 ， 通常 是 簡短 而 不 連續 的 畫面 ， 用意 要 激起 觀眾 的 興趣 ， 引起 好奇 ， 而 不 是 要 讓 觀眾 知道 故事 完整 的 大綱 邏輯 。 電影 公司 先 讓 我們 看到 關鍵 畫面 ， 我們 在 進 戲院 之前 就 會 覺得 跟 故事 有 連結 ， 等到 正式 觀賞 時 就 會 特別 注意 那些 片段 。 而 教師 在 教 閱讀 的 時候 ， 先 預告 書 中 的 精采 片段 ， 也 可以 激起 興趣 ， 而且 讀者 讀到 故事 中 的 關鍵點 會 覺得 比較 熟悉 ， 提高 理解 程度 。 如果 你 在 電影 中 看到 一 幕 在 預告片 已經 出現 過 的 場景 ， 覺得 你 已經 看 過 了 ， 或者 知道 這 一 幕 非常 重要 ， 就 能 看出 這 一 幕 更 深層 的 意義 。 就 像 在 電影 預告 中 ， 你 不一定 會 看到 按照 順序 排列 的 片段 ， 閱讀 的 預告 也 是 一樣 ， 你 甚至 不 需要 完整 解釋 ， 保留 一點 神祕感 也 有 好處 。 你 的 目標 是 想 讓 第一 次 讀 《 馬克白 》 的 學生 ， 讀到 馬克白 想 洗掉 手 上 想像 中 的 血跡 時 ， 學生 就 能 說 ： 「 喔 ， 來 了 ！ 老師 跟 我 說 過 這 一 幕 ！ 」 然後 特別 專心 讀 這 一 段 。 以下 是 幾 個 預告片 以及 焦點 的 教學 範例 ： ‧ 「 你們 即將 認識 一 隻 可能 是 你們 所 見 過 最 聰明 、 最 狡猾 的 鱷魚 ， 牠 脾氣 暴躁 又 惡毒 ， 你們 等 著 看 吧 ， 牠 還 想 把 自己 偽裝成 一 棵 棕櫚樹 ！ 」 ‧ 「 你們 往後 的 人生 中 ， 會 經常 聽到 有 人 比喻 說 『 手 上 沾滿 血跡 』 ， 他們 指 的 不 是 真正 的 血 ， 而是 逃脫 不了 的 沉重 罪惡 。 這 個 說法 、 這 個 概念 ， 就 是 莎士比亞 在 400 年 前 寫下 這 齣 劇本 時 發明 的 。 你 讀到 馬克白 談 自己 手 上 的 血 ， 就 知道 你 讀到 的 這 一 幕 ， 好幾 個 世紀 以來 都 讓 人 難以 忘懷 。 」 ‧ 「 這 一 章 說到 有 個 大 風暴 來襲 ， 孩子 都 會 非常 害怕 ， 你們 要 注意 莎拉 的 反應 ， 這 是 顯現 她 性格 特質 的 時候 ， 所以 非常 重要 。 」 閱讀 前 總結 故事 總結 可以 在 閱讀 前 、 閱讀 後 ， 或者 閱讀 中 進行 ， 我 列 在 這裡 是 因為 不管 什麼 時候 ， 把 前 一 天 內容 的 總結 當做 這 天 的 課程 起點 特別 有效 。 如果 你 利用 總結 ， 讓 學生 很 快 準備好 閱讀 新 的 章節 ， 可以 試 著 結合 問答 和 敘事 技巧 ， 快速 總結 。 一 開始 由 你 總結 閱讀 過 的 內容 ， 很 快 解說 重要 段落 ， 在 關鍵點 停下 ， 用 這 個 空檔 問 學生 問題 ， 問題 的 焦點 要 非常 清楚 ： 「 好了 ， 兩 位 主角 的 對決 相當 慘烈 ， 珍妮絲 ， 他們 在 哪裡 決鬥 ？ 保羅 ， 是 誰 贏 了 ？ 史蒂芬 ， 輸家 發生 了 什麼 事 ？ 」 顯然 ， 這些 問題 並 不 是 很 困難 ， 也 不 算 深度 ， 不 像 你 在 閱讀 後 會 問 的 問題 ， 但 這些 問題 有 不同 目的 ： 要 喚起 學生 之前 閱讀 的 記憶 。 閱讀 前 的 總結 中 ， 敘事 的 部分 通常 特別 有效 ， 教師 可以 用 類似 戲劇 表演 的 效果 ， 一 幕 接 一 幕 賣力 演出 ， 捕捉 原作 中 的 刺激 與 活力 ， 使用 符合 情境 感覺 的 聲調 朗讀 ， 也就是說 ， 在 描述 角色 感到 興奮 的 段落 時 ， 就 要 表現出 興奮 的 樣子 ； 角色 感到 憤怒 時 ， 就 表現出 憤怒 的 樣子 。 閱讀 前 的 演出 迪娜‧雪佛 （ Dinah __UNDEF__ Shepherd __UNDEF__ ） 是 波士頓 羅克斯伯里 預備 學校 的 閱讀 老師 ， 她 準備 讓 學生 閱讀 喬治‧歐威爾 的 《 動物 農莊 》 ， 她 先 讓 學生 讀 了 一 篇 有關 俄國 革命 的 文章 ， 帶領 學生 討論 ， 讓 他們 對 工業化 與 共產主義 有 基本 認識 （ 脈絡 ） ； 接著 又 簡短 談 了 一下 ， 共產 革命 一 開始 的 理想 主義 如何 很 快 就 妥協 了 。 雪佛 引導 學生 特別 注意 托洛茨基 、 列寧 與 史達林 等 人 的 性格 特質 ， 因為 在 《 動物 農莊 》 中 會 以 寓言 的 方式 演出 （ 焦點 ） 。 同時 ， 她 會 指出 書 中 的 幾 幕 當做 參考 ， 引起 學生 的 好奇心 ： 「 你們 讀到 豬會 一邊 講話 一邊 走來走去 … … 馬 會 甩動 鬃毛 ， 毛髮 裡 還 繫 著 藍色 緞帶 … … 你們 就 知道 這 不 是 普通 的 農莊 ， 可以 知道 這 個 故事 是 寓言 。 加強 字彙 基礎 的 6 個 技巧 實際 觀察 過 王牌 教師 的 教學 現場 ， 我 整理出 一 套 他們 用來 加強 字彙 的 特定 方法 ， 希望 以 清楚 可用 的 方式 呈現 ， 這 套 方法 尤其 著重 在 加深 字彙 知識 ， 讓 教師 能夠 在 不同 情境 下 加強 學生 的 字彙 知識 。 這些 方法 其實 都 相當 直接 明瞭 ， 只 需要 一點 練習 就 能 確實 做到 ， 持續 實行 。 1 .
 
多 次 練習 ： 要 讓 學生 把 單字 記進 可 用 的 記憶 中 ， 一定 要 不斷 聽到 那 個 字 （ 最好 能夠 聽 清楚 發音 ） 。 教完 一 個 單字 ， 盡量 讓 學生 大量 接觸到 新學 的 詞彙 。 ‧ 讓 學生 練習 在 不同 情境 和 狀況 下 使用 這 個 字 ， 做 一 次 示範 。 「 你 最 想 跟 什麼 動物 作伴 ？ 」 「 你 今天 吃到 最 營養 的 東西 是 什麼 ？ 」 「 你 可以 想到 哪 個 電影 或 電視 角色 有 做 偽裝 嗎 ？ 」 「 什麼 時候 說話 精確 特別 重要 ？ 」 ‧ 繞回去 複習 之前 教 過 的 單字 ， 例如 昨天 、 上 禮拜 ， 或 上 個 月 才 教 的 單字 。 「 誰 記得 我們 這 個 月 學 過 的 一 個 單字 ， 意思 是 什麼 東西 不 足夠 ？ 」 ‧ 給 一 句 例句 ， 把 單字 嵌進去 ， 讓 學生 把 例句 說 完整 。 「 我 媽媽 驚訝 地 看 著 我 ， 她 從來 沒 想到 …… 」 ‧ 讓 學生