現象 是 ： 也 可能 成為 好動 卻 一事無成 ， 無法 安靜 地 完成 一 件 事 或 專注 於 一 件 事 的 孩子 。 ◎ 第二 階段 ： 身體 概念 所謂 身體 概念 包含 對 自己 身體 器官 及 肢體 各 部位 的 認識 ， 這 種 認識 可 使 孩子 不需 經由 視覺 ， 就 能 證明 自己 確實 是 在 使用 自己 的 身體 來 活動 。 概念 不 清楚 的 孩子 無法 分辨 左右 ， 這 對 平衡感 和 方向感 的 發展 當然 都 是 阻礙 。 一 個 身體 概念 不佳 的 孩子 無法 做出 自己 不 熟悉 的 動作 ， 新 動作 的 學習 對 他 而言 也 是 件 相當 困難 的 事 ， 這 會 使得 孩子 無法 隨心所欲 地 玩 玩具 ， 且 常 會 破壞 玩具 。 這 種 破壞 的 現象 不 是 孩子 故意 的 ， 而是 他們 不 知道 該 如何 玩 、 或 不 知道 該 用 多少 力量 玩 玩具 。 孩子 的 腦部 組織 是否 發育 完全 ， 可 由 他 參與 活動 的 時間 長短 — 集中 注意力 的 程度 — 判斷 ； 通常 感官 發展 不良 的 孩子 較 易 分心 ， 或 極端 地 過度 表現 。 ◎ 第三 階段 ： 語言 第三 階段 的 語言 能力 必須 是 第一 、 第二 階段 感覺 統合 的 結果 ， 因為 感覺 統合 是 一 種 連續 的 過程 ， 一 個 階段 的 完成 與否 ， 將 影響 下 一 階段 的 進行 。 視覺 最 基本 的 功能 在於 確認 物體 的 存在 ， 甚至 可以 看出 物 與 物 的 關係 及 事物 的 背景 ， 然而 視覺 又 必須 和 觸覺 、 重力 、 肌肉 、 關節 等 配合 ， 若是 重力感 失調 ， 那麼 對於 樓梯 的 高度 都 將 產生 恐懼 ， 甚至於 倒 水 、 玩 拼圖 等 事情 都 是 非常 困難 的 。 對於 感覺 統合 第一 、 第二 、 第三 階段 沒有 發展 完全 的 小孩 而言 ， 一些 簡單 的 活動 都 會 令 他們 感到 慌亂 、 迷惑 ， 或者 過度 興奮 。 他們 情緒 上 容易 分心 或 感到 沮喪 ， 語言 發展 也 有 極 大 的 困難 ， 如 口吃 、 口齒 不清 、 無法 簡單 描述 事件 。 ◎ 第四 階段 ： 大腦 如果 整 個 神經 系統 處於 正常 的 狀態 下 ， 大腦 的 各 部位 就 都 能 有效 地 各 司 其 職 。 大腦 在 分工 之前 有 一 項 重要 的 步驟 ， 就 是 聯繫 左右腦 ， 這 種 聯繫 若 無法 達成 ， 則 大腦 無法 分工 。 而 第四 階段 的 成熟 發展 ， 有助於 小孩 上小學 前 的 良好 準備 ， 若 感覺 統合 健全 ， 則 能 集中 注意力 ， 可 組織 訊息 ， 有助於 建立 孩子 的 自尊心 及 自信心 。 對於 感覺 統合 失調 的 孩子 ， 可 採用 漸進 或 轉移 的 方式 訓練 他 ， 雖然 孩子 可能 不會 進步 得 很 快 ， 但 這 尤須 大人 用 愛心 、 耐心 ， 去 同理 孩子 的 內心 需求 。 如果 給予 孩子 太多 壓力 以致 無法 承受 ， 則 對 孩子 的 一生 將 有 不利 的 影響 。 ○ ∼ 一 歲 的 潛能 激發 教育 充足 愉快 的 吃 奶 ， 安祥 的 睡眠 ， 愉快 的 排泄 ， 以及 充滿 愛意 的 肌膚之親 ， 便會 使 嬰兒 心情 穩定 ， 保持 健康 。 從 誕生 的 那 一 刻 起 ， 每 個 嬰兒 便 都 不 一樣 ， 不僅 體型 不 一樣 ， 精神 和 氣質 上 不 一樣 ， 吃 奶 的 方法 、 哭 的 聲音 、 手腳 揮動 的 樣式 也 完全 各 具 特色 。 尤其 是 男孩 、 女孩 由於 性別 差異 ， 生理 上 也 有 很 大 的 不同 。 乳兒期 男孩 的 體型 比 女孩 大 ， 體重 也 較 重 ， 但 女孩 卻 較 不易 患病 ， 死亡率 也 較 低 ； 男孩 的 力氣 較 大 ， 但 女孩 比較 有 耐性 、 不會 疲勞 ， 對 肌肉 的 控制 女孩 也 比 男孩 靈活 些 。 但 一般 智能 方面 ， 則 沒有 什麼 大 的 差別 。 除此之外 ， 每 個 嬰兒 都 有 他 獨特 的 個性 ， 成長 的 步伐 也 有 快 有 慢 ， 如果 不能 對 自己 的 嬰兒 有 較多 的 了解 ， 教養 上 很 容易 發生 偏差 。 嬰兒 教養 沒有 一定 法則 ， 某 種 方法 可以 適用 在 某 個 孩子 身 上 ， 但 對 另 一 個 可能 會 有 反效果 。 媽媽 一定 要 記住 的 是 ： 絕不 要 運用 育兒書 上 的 公式 來 強迫 嬰兒 ， 這 最 容易 妨害 幼兒 的 正常 發展 。 充足 又 快樂 的 吃 奶 、 安祥 的 睡眠 、 愉快 的 排泄 ， 以及 充滿 愛意 的 肌膚之親 ， 便會 使 嬰兒 心情 穩定 ， 保持 健康 。 嬰兒 身心健康 ， 生活 上 也 會 有 規律 ， 進而 使 母親 生活 也 能 井然有序 ， 健康 狀態 也 比較 穩定 。 生活 融洽 健康 的 母子 關係 ， 母親 會 經常 給 嬰兒 愉快 的 刺激 ， 使 嬰兒 對 母親 產生 更多 的 信賴感 。 可以 和 大人 一起 安靜 的 聆聽 音樂 ， 也 可以 與 朋友 一起 唱歌 奏樂器 ， 可以 掌握 明確 的 音階 和 節奏 ， 也 可以 用 聲音 、 樂器 或 身體 表現 自己 感覺到 的 。 這 段 時期 ， 也 被 認為 是 培養 音樂 潛能 最 重要 的 時期 。 運動 能力 的 發展 五 、 六 歲 幼兒 可以 做 跑 、 跳躍 、 跨越 、 單腳 站立 、 單腳 跳躍 、 捉迷藏 、 玩 球 、 拍球 、 跳繩 、 跑步 等 全身 運動 ， 並 以 這些 運動 為 基礎 來 發展 其他 各 種 運動 機能 。 以下 是 幾 項 五 ∼ 六 歲 幼兒 運動 測驗 的 平均 水準 ： ． 二十五 公尺 跑步 ： 讓 幼兒 做 二十五 公尺 直線 跑步 五 歲 兒 男 ： 六．五九 秒 女 ： 七．二 秒 六 歲 兒 男 ： 六．二 秒 女 ： 六．八 秒 ． 立定 跳遠 ： 雙腳 並立 向 前 跳 ， 落地 時 以後 腳跟 位置 為準 五 歲 兒 男 ： 一○五．一 公分 女 ： 七九．九 公分 六 歲 兒 男 ： 一一五． 七 公分 女 ： 一○五．六 公分 ． 投球 ： 投擲 皮球 ， 測定 距離 五 歲 兒 男 ： 六．八 公尺 女 ： 四．三 公尺 六 歲 兒 男 ： 一○．一 公尺 女 ： 五．九 公尺 ． 吊單槓 ： 雙臂 直 掛 在 單槓 上 ， 測量 時間 五 歲 兒 男 ： 八○．六 秒 女 ： 七三．六 秒 六 歲 兒 男 ： 一一九．二 秒 女 ： 一○二．四 秒 潛能 開發 遊戲 這 個 年紀 的 孩子 ， 集中 注意力 的 能力 提高 ， 表達 與 溝通 的 能力 亦 變強 ， 可以 做 較 需 思考 的 遊戲 ， 這 對 啟發 創造力 很 有 幫助 。 推舉 相反 事項 【 遊戲 方法 】 (1) 舉出 一些 相對 的 事實 ， 像 「 糖 是 甜 的 」 ， 要 幼兒 回答 ： 「 鹽巴 是 什麼 味道 ？ 」 例如 ： ． 冬天 很 冷 ， 夏天 …… ． 白天 很 亮 ， 晚上 …… ． 開水 很 燙 ， 冰水 …… ． 綠燈 通行 ， 紅燈 …… ． 火車 很 快 ， 牛車 …… ． 大人 很 高 ， 小孩 …… ． 蘋果 是 紅色 ， 香蕉 …… ． 鳥 在 天空 飛 ， 魚 … … ( 2 ) 如果 幼兒 不會 ， 就 要 詳細 對 他 解說 ， 同時 對 這些 事物 現象 做 進一步 的 說明 。 【 目的 】 推舉 相反 事項 ， 以 提高 幼兒 的 思考 能力 。 數字 遊戲 【 遊戲 方法 】 (1) 讓 幼兒 看 時鐘 的 圖 ， 依照 順序 讀 1∼12 的 數字 。 (2) 讓 幼兒 看 汽車 牌照 和 電話 號碼 ， 指 著 數字 要 他 讀出 。 ( 3) 其他 如 家 裡 的 鐘錶 、 雜誌 以及 字典 、 日曆 等 ， 也 可以 作為 教材 讓 他 學習 。 (4) 母親 用 蠟筆 在 圖畫紙 上 寫出 1∼12 的 數字 ， 分別 用 紅 、 黃 、 藍 、 黑 不同 的 顏色 寫 ， 一邊 讓 他 讀 數字 一邊 問 他 這 是 什麼 顏色 。 (5) 問 幼兒 ： 「 用 紅色 寫 的 數字 有 幾 個 ？ 」 然後 不 按 順序 從 1∼ 12 中 指出 數字 讓 幼兒 讀 。 (6) 把 寫有 數字 的 圖畫紙 剪下來 做成 數字 卡片 ， 依照 下列 的 方式 做 遊戲 ： a . 叫 幼兒 翻開 1 的 卡片 ， 或 不 依照 順序 翻開 卡片 。 b . 把 翻開 的 卡片 拿起來 問 幼兒 這 個 數字 是 多少 ， 讓 他 讀出 。 (7) 把 三 、 四 個 數字 寫 在 一 張 圖畫紙 上 ， 並且 塗上 不同 的 顏色 ， 讓 幼兒 用 蠟筆 把 同 一 數字 連起來 ； 也 可以 要 他 把 同 一 數字 塗成 同 一 顏色 或 不同 顏色 來 進行 遊戲 。 【 目的 】 認識 1∼12 的 數字 ， 以 提高 幼兒 對 周遭 環境 數字 的 關心 。 單腳跳 【 遊戲 方法 】 (1) 母親 和 幼兒 面對面 站立 ， 首先 讓 幼兒 扶 著 母親 的 一 隻 腳 ， 而 母親 用 另 一 隻 腳 連續 跳 ， 跳累 了 ， 就 和 幼兒 交換 。 六 歲 兒 ， 通常 可以 連續 跳 10∼