減掉 一七二 ， 再 加 三 ， 最後 再 除以 二 ， 等於 多少 ？ 」 想不到 一 歲 半 幼兒 很 快 便 能 得出 二十六 的 正確 答案 。 由此可見 ， 幼兒 的 大腦 不但 不 幼稚 ， 反而 比 成人 擁有 更 高 的 運作 能力 。 只要 環境 能 給予 適當 的 訓練 ， 將 古 皮質 中 的 潛能 引導出來 ， 幼兒 大腦 的 神奇 力量 ， 將 會 出現 驚人 的 成績 。 如果 在 幼教 的 設計 上 ， 疏忽 或 不 懂 幼兒 大腦 中 的 這 股 神祕 力量 ， 又 如何 能 讓 孩子 發揮 他們 的 學習 潛能 呢 ？ 突破 大腦 學習 障壁 如 前 所 述 ， α 學習 腦波 是 影響 學習 能力 最 重要 的 腦波 ， 六 歲 以前 ， 存在 於 幼兒 大腦 的 潛意識 中 。 六 歲 後 ， 意識 及 潛意識 間 會 產生 障壁 ， 是 造成 學習 困難 最 主要 的 原因 。 六 歲 以後 的 學習 障壁 ， 最 主要 是 β 腦波 的 旺盛 ， 使 α 學習 腦波 無法 集中 。 如果 事先 有 能夠 集中 注意力 ， 以 運用 潛意識 的 訓練 ， 將 可 使 α 學習 腦波 重新 活躍 ， 便 有助於 學習 障壁 的 突破 。 如果 能 有力 的 打開 學習 障壁 ， 所有 的 訊息 便 能 順利 的 輸入 ， 學習 機能 便 可 維持 或 復甦 。 當然 最 重要 的 是 六 歲 前 ， 對 學習 能力 能 做 強有力 的 訓練 ， 使 α 學習 腦波 不要 完全 衰竭 ； 如果 已 過 六 歲 以後 要求 補救 ， 雖然 並非 完全 不可能 ， 卻 需要 花 非常 多 的 努力 ， 還 不見得 能 達成 六 歲 前 訓練 的 功效 。 六 足歲 是 大腦 教育 非常 重要 的 轉捩點 。 大腦 方面 ， 原本 以 古 皮質 為 重心 的 思考 方式 ， 至 此 轉為 以 新 皮質 為 重心 的 思考 方式 ； 大腦 的 記憶 方式 ， 也 從 潛意識 的 直覺 記憶 方式 ， 轉而 成 意識 的 推理 記憶 方式 。 以 身體 機能 而言 ， 副 交感神經 系統 為主 的 直覺 思考力 ， 已 逐漸 轉成 以 交感 神經 系統 為主 的 意識 思考 方式 。 換言之 ， α 學習 腦波 盛行 的 ○ ∼ 六 歲 之間 ， 是 副 交感神經 主控 的 時代 ， 身體 的 行動力 不 大 ， 大腦 都 採 直覺 感應 方式 。 六 歲 是 革命性 的 轉變 ， 身體 活動 逐漸 成熟 ， 大腦 的 運作 方式 開始 有 很 大 的 不同 ， 由 直覺 的 思考 轉向 論理 的 思考 。 ○ ∼ 六 歲 是 直覺 思考期 ， 思考 形式 相當 自由 ， 沒有 一定 的 規律 可 循 ， 也 因而 可以 吸收 很多 很多 新 的 事物 。 七 歲 以後 ， 思考 方式 逐漸 定型 ， 有 自己 的 言語 表現 方式 ， 行動 上 也 開始 受到 意識 的 指揮 和 控制 。 左右腦 平衡 訓練 為 了 不 使 左右腦 有 不 平衡 的 偏重 現象 ， 可 訓練 雙手 及 雙腳 的 均衡 使用 。 ◎ 雙手 訓練 手 被 稱為 是 人類 的 第二 個 腦 ， 也 是 人類 最 重要 的 感覺 器官 ， 手 的 訓練 對 幼兒 的 成長 有 很 大 的 幫助 。 出生 後 的 第二 個 月 ， 嬰兒 的 雙手 已 能 撥動 吊 在 嬰兒車 上 的 玩具 ， 第三 個 月 便 懂得 主動 伸手 去 玩 ， 這 也 是 雙手 發揮 較 大 作用 的 開始 ； 五 個 月 大 時 已 能 用 雙手 拿起 玩具 把玩 了 。 十 個 月 後 看到 媽媽 在 用 筆 ， 便會 爭 著 拿來 玩 ， 有 很多 小孩子 在 滿 週歲 後 便 能 自由 的 拿 筆 塗鴉 ； 緊接著 湯匙 、 筷子 、 夾子 也 漸漸 能 使用 了 ， 這 種 訓練 可以 使 小孩 的 雙手 更 靈敏 。 • 愛戀 ： 幼兒 如同 嬰兒 ， 對於 給予 滿足 的 人 事 物 ， 容易 產生 愛戀 之 情 ， 不論 對象 是 玩具 或 人 ， 表達 的 方式 常 是 親吻 、 擁抱 或 撫摸 。 • 好奇 ： 對 新奇 的 物品 ， 無論 是 在 家 裡 或 在 店 裡 ， 都 會 引起 幼兒 的 興趣 ， 此時 對 昆蟲 、 螞蟻 、 蝴蝶 等 會 動 的 生物 也 都 非常 好奇 。 • 歡愉 ： 忽然 的 喧嘩 、 笨拙 的 動作 、 相反 的 肢體 活動 （ 例如 應該 向 前 走 卻 向 後 走 或 倒退 著 走 ） 等 都 會 令 兒童 發笑 ， 尤其 兒童 戲劇 等 活動 ， 最 令 幼兒 感到 快樂 。 三 歲 是 個 可愛 的 年齡 ， 是 孩子 創造 他 美麗 童年 的 開始 。 有時 ， 他 覺得 自己 很 能幹 ， 也 懂得 很多 ， 是 個 小 大人 ； 但 事實 上 ， 他 還是 在 被 塑造 的 年齡 ， 他 所 接受 的 知識 及 生活 習慣 ， 都 是 在 為 他 日後 的 生活 做 準備 。 良好 習慣 的 養成 ， 並 不 是 一 次 、 兩 次 即可 訓練 成功 ， 需要 父母 的 愛心 加 耐心 不斷 地 加以 指導 。 父母 的 一舉一動 都 是 孩子 學習 的 模範 ， 以身作則 實 為 重要 。 指導 幼兒 應 多 用 獎勵 和 溫柔 ， 懲罰 只 是 偶用 的 工具 ， 非 不得已 不要 輕意 使用 ， 命令 、 威脅 的 管教 方式 ， 都 不 適用 於 幼小 的 孩子 。 環境 對於 幼兒 性格 的 養成 有 極 大 的 影響 ， 父母 或 照顧 者 應 提供 幼兒 安全 、 舒適 的 環境 ， 以利於 幼兒 發揮 潛能 ， 保持 身心 的 平衡 ， 這 是 為 人 父母 共同 的 責任 。 四 歲 的 幼兒 四 歲 兒 的 特徵 包括 ： 精力 充沛 、 向 外 擴張 、 不 守 規矩 、 活潑 ， 不 像 三 歲 般 順從 ， 而 處處 表現 快樂 、 滿足 的 情緒 。 由於 身體 各 方面 的 成長 ， 對 產生 的 新 能力 急 欲 表現 ， 常常 是 忙亂 不安 ， 喜歡 向 別人 挑戰 ， 反抗 父母 ， 難以 安靜 ， 所以 這 時期 的 兒童 最 令 父母 頭痛 。 語言 的 發展 也 趨於 成熟 ， 善於 說話 ， 陳述 事件 經常 誇大 與 事實 不符 ， 各 方面 的 表現 都 相當 奔放 而 有 主見 。 在 想像力 、 體力 、 社交 、 語言 能力 方面 都 和 以前 大不相同 。 由於 不 受 大小 肌肉 與 內在 思想 的 限制 ， 不斷 地 在 觀察 、 吸收 和 成長 ， 對於 大人 所 定 的 規則 不 了解 時 ， 甚至 會 產生 反抗 的 心理 ， 顯示 自己 「 長大 了 」 的 自誇 心態 。 對 自己 的 生日 會 牢牢 記住 ， 生日 對 他 而言 相當 重要 ， 非常 希望 朋友 和 他 一塊兒 過生日 。 這 點 更 說明 了 社會性 發展 的 進昇 。 對待 四 歲 兒童 須 以 正確 的 方法 和 極 大 的 愛心 及 耐心 ， 使 他 在 成長 的 過程 中 獲得 良好 的 發展 ； 提供 適當 的 活動 空間 以 發洩 過 盛 的 精力 ， 是 紓解 他們 好動 特質 的 好 方法 。 不良 的 環境 足以 造成 孩子 一生 的 不幸 ， 所以 良好 的 成長 環境 ， 是 提供 孩子 日後 人格 發展 的 重要 因素 之 一 。 五 歲 的 幼兒 五 歲 兒 的 生活 重心 是 遊戲 ， 應 藉由 遊戲 來 啟發 他們 的 智慧 與 創造力 ， 並 促進 運動 神經 的 發達 。 然而 此 處 的 遊戲 並非 指 毫無 目的 的 嬉戲 、 玩耍 ， 而是 將 各 種 學習 能力 融會 在 遊戲 中 ， 使 幼兒 在 遊戲 中 成長 、 獨立 、 養成 守法 的 性格 ， 及 培養 創造 、 自主 、 自動 的 精神 。 兒童 的 遊戲 雖然 簡單 ， 但 若 善加 利用 ， 就 富有 教育 的 意義 ， 此 為 幼教 老師 教學 上 不得 輕忽 的 重點 。 人格 的 形成 是 自小 就 培養 的 ， 一旦 成形 後 ， 想要 改變 極為 不易 ， 所以 我們 要 隨 孩子 的 年齡 給予 適當 的 輔導 。 遊戲 主要 是 讓 幼兒 自由 活動 ， 這 對 幼兒 的 身體 、 心智 、 情緒 和 社交 都 會 產生 相當 程度 的 影響 ， 所以 不要 中斷 或 干涉 他們 的 活動 。 兒童用 四肢 運動 ， 不但 可 加強 肌肉 的 發展 ， 更 可 促進 運動 機能 及 感覺 統合 的 協調 。 在 想像 、 扮演 的 遊戲 中 ， 不但 可以 得到 創作性 活動 的 樂趣 ， 情緒 方面 亦 可 獲得 滿足 。 對於 情緒 困擾 兒童 也 可 利用 遊戲 進行 治療 ， 同時 也 可 做為 緊張 情緒 的 紓解 及 緩和劑 。 所以 遊戲 對 兒童 而言 是 極 有 價值 的 。 在 團體 遊戲 方面 ， 更 可 使 孩子 在 遊戲 中 學習 群性 及 社會 互動 的 功課 ， 以 養成 合作 、 誠實 和 良好 的 運動 風度 。 迅速 成長 中 的 大腦 下極層 又 稱 古 皮質 ， 是 人類 天生 的 本能 。 裡面 隱藏 著 數百萬 年 進化 而 來 的 思考 潛能 ， 那 股 未 可 知 的 神祕 力量 ， 遠 超過 上 極層