事物 都 是 啟蒙 的 最佳 時候 ， 父母 應該 盡量 滿足 幼兒 的 求知慾 ， 給予 誠懇 的 答覆 ； 可 以 擬人化 或 故事化 的 方式 回答 ， 不 應 泯滅 孩子 自發 的 興趣 ， 這時 父母 誠懇 的 態度 遠勝 於 給 孩子 科學 理論 的 答案 。 此 時期 幼兒 的 語言 發展 還 相當 兒語化 ， 如 ： 孩子 把 小 貓 叫做 「 咪咪 」 ， 把 小 狗 叫做 「 汪汪 」 ， 隨著 年齡 的 成長 與 父母 的 指正 ， 會 逐漸 改正 過來 。 如果 孩子 的 發音 不 正確 ， 或 口齒 不 夠 清晰 ， 父母 不可 學 孩子 講話 ， 或 以 不 標準 的 發音 回答 他 ， 應 給予 適當 的 糾正 。 如 遇到 孩子 口吃 的 狀況 ， 千萬 不可 給予 壓力 或是 取笑 ， 孩子 之所以 會 口吃 ， 是 因為 急 欲 表達 或 緊張 所 造成 ， 父母 的 鼓勵 會 是 孩子 成長 最 大 的 助力 。 通常 外向 的 孩子 要 比 內向 的 孩子 語言 發展 早 些 ， 而 女孩子 表現 能力 也 比 男孩子 較 好 一些 。 三 歲 的 幼兒 三 歲 是 孩子 人生 的 起點 ， 先前 的 學習 都 是 為 這 時期 奠定 的 基礎 。 半 年 前 的 極端 衝突 ， 為 現在 高度 自我 表現 開路 。 三 歲 是 個 相當 有 意見 的 年齡 ， 但是 也 會 問 ： 「 是 這樣 做 的 嗎 ？ 」 或 「 這樣 好不好 呀 ？ 」 是 個 受教 的 時期 ， 願意 接納 建議 ， 希望 得到 讚美 與 友好 的 關懷 。 處處 討人喜歡 ， 在 言語 間 表現 一 種 特殊 的 懇切 ， 是 個 可愛 的 時期 。 二 歲 半 的 孩子 似乎 一味 在 「 取得 」 ， 而 三 歲 在 取得 之外 ， 也 懂得 「 給予 」 ， 會 將 東西 或 經驗 與 別人 共享 。 此時 另 一 個 常 用 的 字眼 是 「 我們 」 ， 生活 的 圈子 漸漸 擴大 ， 已 注意到 人 與 人 之間 的 關係 ， 對 人 採取 合作 與 安祥 的 態度 。 三 歲 的 孩子 ， 多半 能 對 周圍 的 環境 採取 平衡 、 和諧 的 態度 ， 模仿力 極 強 ， 視 父母 為 偉大 人物 ， 學習 父母 的 動作 、 語言 ， 穿 父母 喜愛 的 衣服 ， 說 父母 常 說 的 話 ， 父母 的 一舉一動 ， 在 三 歲 兒 的 心目中 ， 視為 最 可 效法 的 模範 。 因此 ， 一些 心理 學者 認為 ， 三 、 四 歲 的 小兒 即為 父母 的 「 酷 肖期 」 ， 或 父母 的 「 具體而微 期 」 ， 此 種 酷似 非 僅 由 模仿 而 來 ， 也 來自 小兒 對 父母 的 愛慕 之 情 。 三 歲 兒 不再 剛愎自用 、 頑固 ， 或 一味 的 貪得無厭 ， 多 了 一 份 成熟 ， 使得 他 較 以前 更 有 信心 ， 對 自己 對 別人 的 關係 都 較 二 歲 時 更 有 把握 。 這時 某些 事情 不 照 他 的 意思 做 也 沒有 關係 ， 相反 的 ， 會 詢問 別人 意見 ， 而 樂於 採納 ； 喜歡 交 新 朋友 ， 會 為了 某 個 喜歡 的 人 而 放棄 玩具 或 特權 。 三 歲 幼兒 願意 主動 幫忙 媽媽 做 一些 簡單 的 家事 ； 可 在 用餐 時間 讓 孩子 擺擺 碗筷 ， 以 增加 其 成就感 ， 事 後 的 鼓勵 更 有助於 孩子 樂意 幫忙 。 平日 一些 簡單 的 事 ， 如 收拾 玩具 或 進食 ， 可以 讓 幼兒 自己 處理 ， 大人 只要 站 在 協助 的 立場 即 可 。 此 時期 最 喜歡 小朋友 來訪 或 到 小朋友 家 當 小 客人 ， 可以 和 同伴 共同 遊戲 、 玩耍 ， 但 時間 不可 過 久 ， 約 半 小時 左右 就 會 有 爭執 的 情況 發生 。 在 動作 能力 方面 ， 整體 機能 甚為 平衡 ， 小 肌肉 和 大 肌肉 正在 發展 ， 可 多 加強 一些 精緻 動作 如 拼圖 、 玩 沙水 等 活動 ， 及 大 動作 如 球類 遊戲 ， 增加 雙手 雙腳 的 靈活 運用 。 此時 亦 能 多方 控制 排泄 器官 ， 自己 照料 大小便 。 也 喜歡 隨意 畫圖 ， 進入 象徵期 或 前 圖式期 ， 會 對 所 繪 不 甚 明確 的 形體 加以 解說 ， 這 正 說明 了 他 眼睛 組織 的 小 肌肉 比 以前 更加 靈活 ， 而且 手眼 的 協調 比 以前 更 成熟 。 他 也 能 做 一些 以前 不會 做 的 事 ， 此時 的 成就感 、 滿足感 讓 孩子 更 快樂 。 三 歲 兒 的 想像力 達到 高峰 ， 酷愛 戲劇性 的 扮演 活動 ， 把 每 樣 事物 都 和 自己 的 生活 經驗 結合 。 由於 想像力 豐富 ， 幾乎 分 不 出 真實 的 事 或 想像 的 事 。 擬人化 的 思考 方式 ， 容易 引起 恐怖 事物 的 假想 ， 如 怕 黑 、 怕 鬼神 、 怕 怪獸 、 怕 死亡 等 複雜 的 情結 ， 在 此時 都 會 相當 明顯 。 幼兒 在 此 期 已 發展到 另 一 個 階段 ， 常 幻想 自己 是 另 一 個 人 ， 並 幻想 一些 未曾 經歷 過 的 事 ， 好奇心 向 四面八方 伸展 ， 不但 問 每 件 事 的 原因 ， 還要 知道 這些 事 對 他 的 影響 。 在 情緒 發展 方面 ， 三 歲 兒 有 以下 幾 種 特徵 ： • 懼怕 ： 幼兒 的 恐懼 情緒 最初 的 發展 是 廣泛 的 ， 而 非 特殊 的 狀況 。 由於 缺乏 安全感 ， 最 怕 父母 深夜 外出 、 怕 黑暗 、 怕 獨處 。 • 憤怒 ： 常 起因於 爭奪 玩具 、 活動 被 阻止 中斷 、 願望 不能 滿足 ， 或 為 能力 不 夠 、 做 不 到 的 事 生氣 。 表現 方式 相當 激烈 ， 會 有 大哭 、 高叫 、 頓足 、 踢 、 上下 跳動 、 臥 地 打滾 等 強烈 的 反應 。 • 嫉妒 ： 尤其 當 家 裡 有 新生兒 出生 ， 父母 將 注意力 轉移到 新生兒 身 上 時 ， 會 引起 嫉妒 ， 甚至 會 有 「 退化 」 的 現象 ， 要求 要 用 奶瓶 喝水 ， 或 大小便 控制 能力 退步 等等 。 此時 父母 要 加強 這 個 年齡 的 孩子 對 新生兒 的 責任感 與 愛護心 。 小學 以後 的 教育 ， 是 知識性 的 傳授 ， 知識 可以 由 淺 而 深 、 由 簡 而 繁 、 由 短 而 長 的 逐步 複雜化 ， 再 組合 成為 一 系列 的 學問 。 但 六 歲 前 的 幼兒 教育 在 內容 上 則 完全 不同 ， 它 是 種 學習力 的 養成 教育 。 幼教 的 目的 ， 在 提升 及 組合 以後 有 能力 吸收 及 活用 知識 的 學習 能力 ， 也 就 是 「 智慧 」 。 與 以後 的 知識 比較 ， 智慧 是 種 基本 動作 的 訓練 。 基本 動作 並 不 是 知識 的 本身 ， 卻 是 影響 以後 能不能 學好 知識 的 最 重要 原因 。 由此可見 ， 幼教 絕不 是 單純 的 學 前 教育 ， 而是 一 種 專業 的 大腦 教育 。 大腦 生理學 的 發現 ， 已 使 我們 肯定 人類 的 智商 （ ＩＱ ） 是 可以 改變 的 。 智商 是 學習 能力 的 係數 ， 只要 在 六 足歲 前 ， 有 系統 的 進行 學習 能力 的 訓練 ， 智商 絕對 可以 做 大幅度 的 提升 。 當然 ， 由於 六 足歲 後 的 大腦 結構 迅速 的 改變 ， 學習 能力 也 傾向 定型 ， 因此 六 足歲 以後 的 智商 提升 雖 非 完全 不可能 ， 但 確實 要 比 幼兒期 困難 得多 了 。 松原達哉 博士 便 認為 ： 「 人生 不能 重來 ， 每 一 個 人 都 只 有 一 次 的 幼兒期 ， 有心 的 父母 應 特別 珍惜 這 一 去 不 回 的 珍貴 時段 ， 為 自己 的 下 一 代 做 最 好 的 安排 。 」 父母 是 育兒 的 主角 與 放任 教育 相反 的 ， 有的 父母 深信 ， 自己 的 成就 得之於 幼兒期 的 嚴格 管教 ， 於是 也 不論 時代 的 變遷 ， 一味 的 想 把 自己 幾十 年 前 的 心得 用 在 數十 年 後 長成 的 幼兒 身 上 ； 有的 以為 幼兒 的 成就 和 父母 的 親情 力量 成 正比 ， 而 一味 過分 的 照顧 ； 有的 則 滿 口 啟發式 的 教育 ， 過於 信任 可以 讓 幼兒 自由自在 地 在 遊嬉 中 學習 ， 並 認為 這樣 便 可以 把 小孩 培養成 未來 的 佼佼者 — 其實 這 三 種 態度 都 很 明顯 地 失之 偏頗 。 這 種 父母親 看似 不同 類型 ， 但 仔細 觀察 他們 有 一 個 共同點 ， 就 是 過於 相信 某 種 抽象 的 幼教 觀念 ， 而 疏忽 了 人類 能力 上 的 多元性 ， 更 疏忽 了 幼教 本身 是 一連串 的 成長 過程 ， 必須 多 方面 的 努力 ， 才 能 符合 幼兒 長成 中 的 需要 。 小孩子 的 成長 大多 有 一定 順序 ， 但 並 不 是 每 個 孩子 成長 的 速度 都 一樣 。 有的 快 有的 慢 ， 而且 能力 上 也 有 各 種 典型 — 有的 長於 抽象 學理 ， 有的 則 富於 想像力 。