自己 裝扮為 成人 模樣 。 在 餵 洋娃娃 及 煮飯 的 遊戲 中 ， 他們 學習 扮演 父母 的 角色 ； 在 騎 三輪車 當 救火車 、 以 棉被 毛毯 圍城 建 堡 的 遊戲 中 ， 他們 模仿 成人 冒險 的 樣子 。 同時 ， 他們 也 從 自身 的 處境 創造出 一 個 幻想 的 世界 ： 澡盆 變成 怪獸 的 藏身 水池 ， 紙箱 變成 城堡 ， 起居室 變成 了 月球 表面 。 在 不覺 之間 語言 被 應用 在 複雜 的 故事 中 。 學 前 兒童 不 是 自己 編造 一些 故事 ， 就是 吵 著 要 你 說 故事 。 語言 成為 迷人 的 東西 ， 小孩 有時 會 自己 創造 一些 自己 的 傻話 ， 為 韻律 之 趣 而 吟 童謠 ， 甚至 偶爾 出人不意 地 口 出 髒話 而 感到 興奮 無比 。 學 前 兒童 也 需要 玩伴 ， 他們 需要 學習 人 與 人 相處 之 道 。 從 朋友 之中 ， 他們 學習 如何 出 主意 、 下 決定 、 平 爭論 及 做 評斷 。 父母 在 兒童 行為 影響 中 所 扮演 的 角色 在 你 逐漸 了解 並 能 珍惜 自己 孩子 的 獨特 個性 和 發展 型態 之後 ， 相對的 你 也 可以 逐漸 增進 做 父母親 的 效能 。 父母親 可 以 各 種 不同 的 方式 來 影響 子女 。 創造 一 個 能 接納 、 能 鼓勵 兒童 的 家庭 環境 是 方法 之 一 ， 你 不妨 從 反省 一下 到底 自己 對 子女 有 什麼 樣 的 期望 開始 。 正視 期望 的 影響力 大多數 父母 對 教養 子女 ， 多少 都 帶有 一些 期望 。 通常 — — 有時候 甚至 是 太過 頻繁 — — 輔導 兒童 的 父母 及 專家 ， 太 專注 於 孩子 負面 的 行為 ， 我們 常常 聽到 一些 像 「 頑皮鬼 」 「 小 怪物 」 「 壞 孩子 」 等 用詞 ， 無怪乎 在 某些 年齡 階段 ， 小孩 會 如 你 所 望 地 表現出 最 壞 的 一 面 。 兒童 通常 能 感受到 父母 的 期望 ， 並 盡可能 的 去 達成 父母 的 期望 。 試想 ： 假如 我們 只 聽說 過 「 可愛 的 兩 歲 兒童 」 ， 而 不 是 通常 的 「 可怕 的 兩 歲 兒童 」 ， 假如 我們 只 期望 合作 及 優良 行為 ， 那麼 與 兩 歲 兒童 相處 的 日子 會 有 多 大 的 不同 啊 ！ 」 「 你 打翻 了 杯子 ， 下 次 就 該 知道 別 把 杯子 擺 得 太 靠近 桌 邊 。 」 • 別 忘 了 給 自己 應 有 的 尊重 。 「 我 盡 了 全 力 終於 把 門 修好 ， 真 高興 這 個 門 現在 好用 多 了 。 」 「 我 散步 了 一 段 長 路 ， 今天 感到 特別 暢快 ！ 」 首要 元素 ： 鼓勵 互相 尊重 是 培養 兒童 自尊 的 基礎 ， 父母親 可以 用 鼓勵 的 方法 奠定 這 個 基礎 。 尊重 是 一 個 可以 加以 教導 、 培養 的 態度 ； 鼓勵 是 一 種 技巧 ， 我們 可以 學會 這 個 技巧 ， 並 用 這 個 技巧 來 培養 兒童 的 自尊 。 專注 於 孩童 的 優點 與 長處 ， 鼓勵 可以 幫助 兒童 培養 對 自己 的 積極 信念 與 態度 。 當 我們 在 鼓勵 孩童 時 ， 表示 我們 接受 了 他們 ， 即使 我們 不 是 經常 都 接受 他們 的 行為 。 從 鼓勵 中 ， 我們 認定 兒童 的 努力 及 進展 ， 而 不 是 只 期望 、 要求 完美 。 父母 若 以 鼓勵 為 手段 ， 就 不會 迫使 兒童 和 別人 比較 競爭 。 比較 競爭 能 導致 兒童 認為 只有 比 別人 強 時 自己 才 有 價值 ； 而 以 鼓勵 的 方法 ， 父母 能 幫助 兒童 接納 自己 的 特點 。 克利 及 安德 是 一 對 十一 個 月 大 的 堂兄弟 ， 他們 雖 長 得 有些 相像 ， 但 行為 上 卻 大不相同 。 在 一 個 親友 聚會 中 ， 克利 不停 地 動來動去 ， 看到 任何 事物 ， 他 絕不 放過 探索 的 機會 ； 他 輕巧 敏銳 ， 很 有 決斷 。 相反 的 ， 安德 則 只是 坐 著 微笑 、 呀呀 學 語 ， 只要 有 個 玩具 可 咬 著 玩 他 就 高興 滿意 了 。 克利 及 安德 的 家人 都 希望 以 鼓勵 來 對待 他們 的 孩子 ， 他們 都 能 互相 接納 ， 對 兩 個 小孩 的 長處 也 加以 認定 。 雖說 兩 個 小孩 的 不同點 相當 明顯 ， 他們 也 絕不 加以 比較 。 他們 分別 對 克利 及 安德 說 ： 「 你 似乎 玩 得 好 快樂 ！ 」 透過 鼓勵 的 手段 ， 我們 教 兒童 建立 自己 內化 的 評價觀 ， 讓 兒童 自己 決定 到底 他們 對 自己 的 努力 是否 感到 滿意 ， 這樣 他們 才 不會 以 取悅 他人 來 肯定 自己 的 努力 。 五 歲 的 小莉 正在 學 寫字 ， 她 把 所 寫 的 字 拿給 爸爸 看 ： 「 爸爸 ， 你 覺得 如何 ？ 我 寫 得 好 不好 ？ 漂不漂亮 ？ 」 做為 一 個 相信 鼓勵 原則 的 爸爸 ， 他 回答 ： 「 小莉 ， 重要 的 是 ， 你 自己 覺得 這 字 寫 得 好不好 ？ 你 自己 喜歡 不 喜歡 你 寫 的 字 ？ 我 可以 看出 你 很 用心 ， 而且 也 很 喜歡 寫字 。 」 這 種 反應 似乎 有點 不 太 自然 ， 但 這 是 個 鼓勵 的 方法 。 在 教導 小莉 自己 判斷 自己 的 作品 中 ， 鼓勵 的 方法 強調 的 是 自我 評鑑 。 這 方法 教導 小莉 對 自己 負責 ， 不要 只 依賴 取悅 他人 來 得到 自己 的 滿足 。 父母 如何 鼓勵 子女 經常 鼓勵 孩子 的 父母 ， 可以 幫助 他們 的 子女 發展 內在 的 資源 及 勇氣 ， 他們 幫 子女 找到 處理 挑戰 的 方法 。 父母 可以 採用 下列 方法 ： 1 .
 
重視 並 接納 子女 的 現狀 。 每 個 兒童 都 具有 不同 的 能力 、 興趣 及 發展 速度 ， 他們 的 情緒 及 行為 表現 也 有 高潮 、 低潮 的 反應 ， 每 個 小孩 也 各 有 其 優缺點 ， 父母 應 認定 並 接納 他們 的 優點 及 缺點 ， 才 能 使 兒童 對 自己 的 現狀 覺得 有所 價值 。 2 .
 
信任 兒童 ， 並 以 行動 讓 他們 知道 你 對 他們 的 信任 。 「 去 吧 ！ 你 可以 自己 拿到 球 。 」 「 我 知道 你 很 興奮 ， 但 我 相信 你 可以 再 等 個 十 分鐘 。 」 「 你 很 快 能 學會 自己 繫 鞋帶 。 」 3 .
 
尊重 兒童 。 記住 互相 尊重 及 自我 尊重 是 相輔相成 的 。 4 .
 
讓 兒童 明白 他 的 價值 並非 緣於 比 別人 強 而 來 。 判斷 及 比較 都 不 算是 鼓勵 ， 一 個 受到 鼓勵 的 孩子 信任 自己 的 價值 。 5 .
 
認出 孩童 的 努力 及 進展 。 「 你 越來越 能 記得 吃飯 前 要 洗手 了 ！ 」 「 看 啊 ！ 你 能 自己 用 湯匙 吃 東西 了 ！ 」 6 .
 
認出 孩童 的 優點 及 特質 。 「 真 好 ！ 你 能 與 表弟 分享 玩具 。 你們 玩 得 開心 嗎 ？ 」 「 或許 你 可以 唱歌 給 小 弟弟 聽 ， 使 他 容易 入睡 。 他 喜歡 聽 你 唱歌 呢 ！ 」 7 .
 
對 孩童 有 興趣 的 主題 表示 你 真正 感興趣 （ 而 不 是 只 對 你 認為 重要 的 事項 ） 。 8 .
 
保持 幽默感 。 幽默感 可以 教 孩子 如何 處理 錯誤 ， 它 可以 幫 你 及 孩子 保持 輕鬆 ， 也 可以 助 你 自我 鼓勵 。 鼓勵 與 讚美 的 區別 父母 在 努力 建立 孩子 的 自尊 時 ， 往往 分 不 清 鼓勵 與 讚美 的 不同 。 鼓勵 與 讚美 是 兩 樣 東西 ， 各 有 不同 的 目的 。 讚美 是 一 種 獎賞 ， 它 是 以 競爭 及 比較 為 基礎 的 。 父母 在 讚美 孩子 時 ， 是 在 對 父母 所 認為 有 價值 的 行為 加以 獎賞 ； 只有 在 孩童 完成 某 件 事 時 ， 才 會 得到 讚美 。 鼓勵 則 是 在 努力 或 進步 時 所 給予 的 ， 它 不 是 以 競爭 或 比較 做 基礎 ， 而是 以 兒童 的 特點 及 長處 為 基石 。 從 父母 的 鼓勵 中 ， 可以 幫助 兒童 接納 自己 、 重視 自己 ， 可以 提高 兒童 的 自尊 。 鼓勵 可以 在 任何 時候 都 用上 ， 即使 在 小孩子 感到 沒 做好 或 面對 失敗 的 時候 也 都 用 得 上 。 尹華 （ 四 歲 ） 把 她 畫 的 畫 給 媽媽 看 。 媽媽 看 不 出 尹華 到底 畫 的 是 什麼 名堂 ， 但 她 很 快 地 告訴 尹華 ： 「 這 張 畫 畫 得 真 好 ！ 你 真 會 畫畫 ！ 我 真 為 你 感到 驕傲 ！ 」 尹華 也許 對 媽媽 的 熱烈 反應 感到 高興 ， 但 尹華 也 因而 學到 取悅 他人 是 很 重要 的 。 經過 多 次 這 類 的 讚美 反應 ， 也許 她 會 開始 相信 自己 的 價值 是 取決 於