背後 的 四 大 錯誤 目的 ， 並 以 鼓勵 回應 。 3. 「 解碼 」 孩子 想要 用 不當 行為 表達 的 內容 ： 「 我 是 孩子 ， 我 只 想要 有 歸屬感 。 」 4. 利用 線索 協助 你 瞭解 行為 的 錯誤 目的 。 你 有 什麼 感覺 ？ 孩子 如何 回應 你 的 做法 ？ 5. 針對 過度 關注 ： 複習 本 章 建議 的 工具 。 6. 針對 爭奪 權力 ： 複習 本 章 建議 的 工具 。 7. 針對 報復 ： 複習 本 章 建議 的 工具 。 8. 針對 自暴自棄 ： 複習 本 章 建議 的 工具 。 9. __UNDEF__ 利用 友善 的 態度 進行 目的 揭示 ， 協助 孩子 意識到 自己 錯誤 的 目的 。 10. 贏得 合作 的 四 步驟 。 可以 討論 的 問題 __UNDEF__ 1. __UNDEF__ 在 所謂 的 「 孩童 不當 行為 」 中 ， 成人 有 哪些 要 負責 的 部分 ？ 2. 所謂 的 不當 行為 ， 還 可 用 哪些 詞彙 取代 ？ 3. __UNDEF__ 什麼 是 不當 行為 背後 的 四 大 錯誤 目的 ？ 4. __UNDEF__ 孩子 對於 每 個 目的 ， 會 有 哪些 錯誤 的 信念 ？ 5. __UNDEF__ 為什麼 辨別 這些 目的 很 重要 ？ 6. 協助 成人 分辨 目的 之 兩 條 線索 是 什麼 ？ 7. __UNDEF__ 在 這 四 個 目的 下 ， 成年人 對 行為 的 主要 情緒 反應 是 什麼 ？ 針對 每 個 目的 回答 。 8. __UNDEF__ 在 這 四 大 目的 下 ， 當 你 告訴 孩子 要 停止 不當 行為 時 ， 他們 會 如何 回應 ？ 針對 每 個 目的 回答 。 9. __UNDEF__ 你 能 採取 哪些 有效 反應 或 行為 ， 以 糾正 源自 錯誤 目的 的 不當 行為 ？ 10. 為什麼 這 四 個 目的 被 稱為 錯誤 的 目的 ？ 11. __UNDEF__ 孩子 的 行為 並非 基於 事實 ， 而是 基於 什麼 ？ 12. __UNDEF__ 孩子 試圖 用 不當 行為 告訴 你 什麼 ？ 13. __UNDEF__ 為什麼 不 容易 記住 孩子 試圖 告訴 你 的 事 ？ 14. __UNDEF__ 當 孩子 行為 不當 時 ， 為什麼 他們 可能 會 拒絕 你 正向 的 嘗試 ？ 15. 通常 哪 種 孩子 最 需要 愛 ？ 16. __UNDEF__ 為 了 協助 孩子 克服 他 不當 行為 的 動機 ， 你 能 做 的 最 重要 事情 是 什麼 ？ 第5 章 __UNDEF__ 如何 善用 邏輯 後果 __UNDEF__ __UNDEF__ 多 年 來 我 提倡 採用 「 邏輯 後果 」 ， 但 有時 家長 和 老師 告訴 我 他們 執行 邏輯 後果 帶來 的 局面 ， 往往 令 我 感到 挫敗 。 在 我 聽來 ， 他們 所謂 的 邏輯 後果 都 像 懲罰 。 有 些 家長 和 老師 似乎 覺得 ， 他們 可以 把 懲罰 偽裝成 邏輯 後果 。 但 只要 我 告訴 他們 ， 大多數 的 邏輯 後果 其實 根本 是 偽裝 失敗 的 懲罰 ， 他們 也 同意 我 的 看法 。 我 本來 以為 世界 上 只有 我 一 個 人 發現 這 種 現象 ， 直到 讀 了 德瑞克斯 的 作品 ， 才 發現 他 曾 說 過 ： 「 我們 使用 『 邏輯 後果 』 這 個 名詞 時 ， 家長 們 經常 誤解 這 是 一 種 把 自己 要求 強加 在 孩子 身 上 的 方法 。 此時 ， 孩子 卻 一 眼 看穿 真相 ─ 那 是 偽裝 的 懲罰 。 」 你 有沒有 想 過 ， 孩子 被 懲罰 的 時候 在 想 什麼 ？ 有 些 孩子 會 認定 自己 很 壞 或 毫無 價值 。 有 些 孩子 決定 不要 重蹈覆轍 ， 但 他們 是 出自 恐懼 和 威嚇 才 這樣 做 ， 而 不 是 因為 他們 接受 了 是非 原則 ─ 這些 孩子 日後 會 盲目 追求 肯定 ， 總是 想要 證明 自己 的 價值 ， 因為 他們 內心 深處 覺得 自己 不 夠 好 。 其他 孩子 則 可能 在 想 日後 要 如何 擊敗 你 ， 如何 報復 ， 或是 如何 避免 被 逮到 。 被 懲罰 的 孩子 經常 很 快 就 會 做出 一些 行為 ， 讓 他們 自己 覺得 扯平 。 他們 因為 遭受 懲罰 而 覺得 不 公平 ， 但 他們 的 重點 放錯 了 ： 應該 放 在 招致 懲罰 的 行為 上 ， 可是 他們 卻 將 怒氣 聚焦 在 懲罰 他 或 羞辱 他 的 大人 身 上 。 有 些 大人 則 有 這 種 錯誤 觀念 ： 就是 因為 懲罰 不 夠 嚴厲 ， 所以 孩子 才 會 持續 行為 不當 。 於是 這些 成人 再度 施加 更 嚴苛 的 懲罰 ， 然後 孩子 就 找到 更 聰明 的 復仇 方式 。 從此 陷入 了 報復 的 循環 ， 直到 孩子 變成 青少年 ， 採用 逃家 、 吸毒 、 未婚 懷孕 或 其他 極端 的 傷害 行為 ， 進行 全面性 的 叛逆 。 悲傷 的 是 ， 這些 孩子 透過 報復 對 自己 帶來 的 傷害 ， 往往 要 比 傷害 家長 更為 嚴重 。 犯錯 是 絕佳 的 學習 機會 __UNDEF__ __UNDEF__ 就算 孩子 沒有 活 在 指責 、 羞辱 和 痛苦 中 ， 他們 也 會 從 某 個 地方 學會 自我 批評 。 往往 ， 他們 會 自行 決定 自己 「 應該 要 更 完美 」 。 我們 需要 不斷 告訴 他們 ， 犯錯 是 絕佳 的 學習 機會 。 啟發式 的 提問 __UNDEF__ __UNDEF__ 上 一 章 中 提到 ， 以 啟發式 的 問題 協助 孩子 探究 他們 的 選擇 會 帶來 什麼 後果 。 同樣 的 技巧 ， 也 可以 用 在 「 花 時間 訓練 」 的 過程 中 。 如果 你 向 孩子 提出 啟發式 的 問題 ， 而 不 是 陳述 （ 陳述 通常 是 以 要求 或是 訓話 的 型態 出現 ） ， 你 就 可以 擁有 孩子 更多 的 參與 和 理解 ， 並且 創造出 更 具 鼓勵性 與 尊重 的 氛圍 。 只有 在 你 對於 答案 真的 感興趣 時 （ 而 不 是 你 期盼 孩子 說出 你 要 的 答案 ） ， 啟發式 的 問題 才 能 發揮 效用 。 孩子 在 回答 問題 時 ， 他們 是 在 積極 參與 。 你 在 陳述 時 ， 孩子 只是 被動 參與 。 你 可以 從 孩子 的 回答 中 ， 聽聽 看 他們 的 理解 是否 和 你 一樣 。 例如 ， 與其 告訴 孩子 「 去 把 廚房 清理好 」 ， 不如 問 ： 「 你們 覺得 需要 做 什麼 事 ， 廚房 才 會 變 乾淨 ？ 」 孩子 可能 會 說 ： 「 洗碗 。 」 你 可以 接著 問 ： 「 那 桌子 上 的 東西 怎麼辦 ？ 」 孩子 或許 會 承認 ： 「 噢 ， 好 吧 ， 應該 要 收 起來 。 」 你 可以 回答 ： 「 沒 錯 ， 那 還 有 爐子 上 的 東西 呢 ？ 東西 收好 後 ， 桌子 、 流理台 還 有 爐子 的 表面 應該 要 怎麼辦 ？ 」 這 種 方式 就 叫做 花 時間 訓練 。 誘導 孩子 思考 、 讓 他們 積極 的 參與 解決 問題 ， 這 一切 都 非常 具有 鼓勵性 。 有時候 ， 最 好 的 鼓勵 方式 就 是 一 個 擁抱 。 試試 看 擁抱 的 奇效 __UNDEF__ __UNDEF__ 很多 時候 ， 只要 成人 暫停 處理 孩子 的 不當 行為 ， 開始 處理 潛在 的 原因 （ 也 就 是 挫敗 ） ， 孩子 就 會 改變 他們 的 行為 。 有 位 年輕 的 父親 很 挫敗 ， 因為 四 歲 的 兒子 不斷 亂 發脾氣 。 這 位 父親 在 教養 課堂 上 學到 ， 行為 不當 的 孩子 是 挫敗 的 孩子 ， 而 鼓勵 就 是 處理 不當 行為 的 最 好 方法 。 他 覺得 這 個 說法 有點 顛倒 ， 有點 像 是 在 獎勵 不當 行為 。 但 「 孩子 情緒 好 時 ， 就 會 表現 好 」 這 個 想法 吸引 著 他 ， 他 決定 要 試試 看 。 下 一 回 他 的 小 兒子 亂 發脾氣 時 ， 這 個 爸爸 單膝 跪下 ， 比 兒子 還 大聲 喊道 ： 「 我 需要 一 個 擁抱 。 」 兒子 停下來 ， 抽咽 地 問 ： 「 什麼 ？ 」 爸爸 大喊 ： 「 我 需要 擁抱 。 」 兒子 停止 了 哭泣 ， 幾乎 不 相信 地 問道 ： 「 現在 ？ 」 爸爸 說 ： 「 對 ， 就 是 現在 。 」 兒子 很 困惑 ， 但 他 停止 了 脾氣 ， 不甘不願 的 說 ： 「 好 吧 。 」 然後 僵硬 地 抱 了 父親 。 很 快 就 不 僵硬 了 ， 父子 融入 彼此 的 懷抱 。 幾 分鐘 後 ， 爸爸 說 ： 「 謝謝 ， 我 正 需要 這 個 擁抱 。 」 兒子 嘴唇 有點 顫抖 ： 「 我 也 是 。 」 擁抱 的 時機 很 重要 。 有時候 擁抱 沒有用 ， 是 因為 孩子 已經 太 煩亂 ， 抱 不 下去 了 ， 也 無法 接受 其他 形式 的 鼓勵 。 這時 你 仍然 可以 嘗試 ， 但 如果 孩子 不 願意 ， 你 可以 說 ： 「 等 你 準備好 的 時候 ， 我 真的 想要 一 個 擁抱 。 」 然後 就 離開 現場 。 不少 家長 說 ， 只要 他們 這麼 做 ， 孩子 通常 會 立刻 跟上來 ， 想要 一 個 擁抱 。 有 些 人 問 ： 「 抱抱 了 之後 咧 ？ 不當 行為 該 怎麼辦 ？ 」 很多 時候 ， 鼓勵 就 足以 中斷 不當 行為 ， 也 就 不 需要 再 做 什麼 了 。 其他 時候 ， 擁抱 可以 創造出 鼓勵 的 氛圍 ， 孩子 在 這 個 氛圍 裡 願意 學習 也 可以 學習 。