就是 平鋪直敘 說出來 ， 沒有 任何 附加 的 東西 。 對 大人 來 說 ， 去 不 去 公園 無所謂 ， 但是 孩子 想 去 ， 所以 由 孩子 自己 決定 要不要 滿足 這 句 話 的 條件 。 回到 大人 的 立場 ， 你 可能 遭遇到 的 情況 就 是 孩子 選擇 不要 收 玩具 ， 反正 他 也 不要 去 公園 。 其實 不妨 換 個 方法 ， 嘗試 啟發式 的 提問 ： 「 誰 想要 去 公園 ？ 去 公園 之前 ， 我們 得 先 做 什麼 ？ 」 許多 老師 發現 ， 若 告訴 學生 「 當 你們 準備好 的 時候 ， 我們 就 開始 上課 」 ， 是 個 很 有效 的 方法 。 此時 老師 對 自己 、 對 學生 以及 當下 情況 展現 了 尊重 的 態度 。 大人 應該 用 一 種 客觀 的 語氣 說出 「 當 …… 的 時候 ， 我們 就 …… 」 這 句 話 ， 意思 是 ， 除非 條件 滿足 （ 當 …… ） ， 否則 後面 的 情況 不會 發生 （ 我們 就 …… ） 。 說出來 之後 ， 接著 你 就 不用 擔心 了 ， 讓 孩子 去 體驗到 自己 做出 的 選擇 所 帶來 的 結果 。 如果說 了 這 句 話 你 還 在 那裡 牽腸掛肚 ， 擔心 孩子 會不會 選 、 會 選 什麼 ， 那麼 只 會 造成 親子 或 師生 之間 的 權力 爭奪 。 零用錢 的 問題 __UNDEF__ __UNDEF__ 零用錢 是 一 種 很 棒 的 教育 工具 。 孩子 擁有 固定 的 零用錢 ， 就 能 會 學到 金錢 的 價值 ─ 如果 家長 有效 處理 零用錢 的話 。 不要 把 零用錢 拿來 當 懲罰 或 獎賞 。 許多 父母 把 零用錢 當 槓桿 ， 以 此 誘使 孩子 負責 做 家事 ， 只要 孩子 做完 家事 ， 就 有 零用錢 當 獎賞 ， 若 沒有 做好 家事 ， 就 扣 零用錢 當 懲罰 。 把 「 零用錢 」 和 「 威脅 」 脫鉤 ， 孩子們 才 能 學習到 金錢 和 責任 。 若 真的 想 討論 做 家事 ， 父母 可以 利用 家庭 會議 來 教育 孩子 家務事 的 責任 ， 不要 把 零用錢 和 家事 扯 在一起 。 若 孩子 擁有 自己 的 零用錢 ， 就 可以 避免 孩子 和 父母 因為 買 東西 而 爭執 。 如果 孩子 說 「 我 想要 買 這 個 」 ， 父母 可以 反問 ： 「 你 的 錢 夠 嗎 ？ 」 一般 來 講 孩子 的 錢 一定 是 不 夠 的 ， 這時 父母 就 可以 說 ： 「 好 呀 ， 也許 妳 應該 把 零用錢 存下來 ， 就 可以 買 了 。 」 此時 孩子 會 因為 「 想 買 東西 」 的 欲求 ， 於是 同意 自己 要 好好 存錢 。 只不過 幾 個 小時 之後 ， 孩子 大概 也 就 忘 了 。 其實 ， 孩子 很少 「 強烈 想要 」 某 種 東西 ， 甚至 到 自己 願意 存錢 的 程度 。 他們 只 想要 父母 掏錢 。 孩子 年齡 漸漸 長大 ， 若 想 買 比較 昂貴 的 東西 如 腳踏車 ， 父母 就 可以 要求 他們 至少 要 存到 一定 數額 的 錢 。 當 孩子 把 自己 的 錢 投資 在 某 個 物品 上 ， 他們 就 會 更加 珍惜 。 孩子 也 可以 用 零用錢 去 賠償 對 他人 財物 造成 的 損失 。 本 章 重點 __UNDEF__ __UNDEF__ 若 以 友善 的 態度 來 使用 本 章 提到 的 教養 方法 ， 會 非常 有效 。 你 的 態度 、 意圖 和 方法 是 成功 的 關鍵 。 有 些 大人 使用 這些 方法 的 態度 和 目的 ， 簡直 和 懲罰 無異 。 懲罰性 的 態度 會 引發 孩子 的 叛逆 或是 盲目 順從 。 正向 的 態度 則 引發 孩子 的 合作 ， 以及 相互 尊重 、 負責任 和 社會 責任感 等 。 正向 教養 的 工具 __UNDEF__ 1. 花 些 時間 讓 自己 冷靜下來 ， 因為 情緒 好 的 時候 表現 比較 好 。 家長 可 使用 浴室 技巧 ， 老師 可 用 小說 技巧 。 成人 和 孩子 可用 積極 暫停 。 2. 先 決定 你 要 怎麼 做 ， 而 不 是 要 孩子 怎麼 做 。 3. __UNDEF__ 讓 孩子 事先 知道 你 的 做法 。 4. __UNDEF__ 你 的 行為 （ 不 是 你 的 言詞 ） 是 溫和 且 堅定 的 。 閉上 嘴 ， 以 行動 證明 。 5. 需要 使用 語言 時 ， 盡可能 以 溫和 、 堅定 的 口吻 ， 言簡意賅 。 6. __UNDEF__ 利用 暫時 的 情緒 抽離 ， 以 求 避開 親子 或 師生 之間 的 權力 鬥爭 。 等到 平靜 的 時候 再 專注 於 解決 方法 。 7. 利用 日常 慣例表 來 避免 權力 鬥爭 。 8. 幫 孩子 蓋 被子 時 ， 分享 當天 最 快樂 和 最 悲傷 的 事 。 這 個 方法 可以 避開 睡 前 的 混亂 。 本 書 的 初版 曾 建議 老師 用 多數決 來 做 決策 。 若 討論 的 主題 與 全 班 相關 ， 多數 決不 會 在 學生 中 造成 對立 的 感覺 ， 而且 也 是 個 好 機會 ， 可 讓 學生 瞭解 並非 每 個 人 的 想法 和 感受 都 相同 。 但是 ， 也 有 些 老師 喜歡 採用 本 書 提到 的 解決 問題 的 過程 ， 直到 達成 共識 為止 。 若 討論 的 問題 只 關於 一 、 兩 個 學生 時 （ 就算 全 班 都 很 關切 而且 也 想要 幫忙 ） ， 此時 應該 允許 當事 的 學生 選擇 他們 認為 最 有 幫助 的 建議 。 這樣 也 能 鼓勵 當事 的 學生 ， 讓 他們 產生 正面 的 感覺 ， 因為 他們 正在 為 自己 的 錯誤 負責 ； 同時 鼓勵 當事 學生 去 理解 其他 同學 的 建議 （ 而 非 同學 們 的 歸咎 、 羞辱 或 痛苦 ） 。 學生 們 很 快 就 會 學到 ， 當 他們 提出 尊重 、 實際 有用 的 建議 （ 而 非 懲罰性 的 建議 ） ， 此時 能 發揮 的 功效 最 大 。 值得 注意 的 是 ， 班會 初期 通常 都 不 成功 ， 學生 和 老師 需要 時間 才 能 習得 開會 的 技巧 。 我 常 告訴 老師 ， 剛 開始 實施 班會 的 時候 ， 要 準備 經歷 一 個 月 的 地獄期 ， 但 這 是 值得 的 ， 只要 老師 知道 班會 的 長期 效果 。 剛 實施 班會 的 時候 ， 學生 還 不 習慣 彼此 協助 （ 比較 習慣 懲罰 ） ， 還 不 習慣 將 犯錯 視為 學習 、 解決 問題 的 機會 （ 比較 習慣 逃避 責任 、 擔心 被 指責 、 受到 羞辱 和 痛苦 ） ， 因此 需要 一 個 月 的 混亂 地獄期 。 我 後來 發現 ， 如果 在 前面 四 次 的 班會 中 （ 視 情況 延長 ） ， 老師 先 花 時間 教導 學生 以下 的 有效 班會 八 大 基礎 ， 就 可以 減輕 地獄期 的 混亂 。 這 八 大 基礎 ， 可 見 於 簡 ． 尼爾森 與 琳 ． 洛特 等 人 合著 的 《 跟 阿德勒 學 正向 教養 ： 教室 裡 的 運用 》 （ Positive Discipline in the Classroom 暫 譯 ） 一 書 當中 。 有效 班會 的 八 大 基礎 __UNDEF__ 1. 全 班 圍成 一 個 圓圈 。 2. 練習 嘉許 與 感謝 。 3. 明訂 議程 。 4. 練習 溝通 的 技能 。 5. __UNDEF__ 學習 每 個 人 想法 不同 。 6. 角色 扮演 和 腦力 激盪 。 7. 辨識出 人們 行為 背後 有 哪 四 大 因素 。 8. 專注 於 非 懲罰性 的 解決 方案 。 此外 ， 在 《 正向 教養 ： 學校 講師 指南 》 （ Positive __UNDEF__ Discipline in the Classroom __UNDEF__ Teacher ’s Guide ） 當中 ， 有 老師 可以 實施 的 活動 ， 也 有 給 學生 的 活動 ， 好 讓 學生 學習 、 練習 有效 班會 八 大 基礎 的 技能 。 如果 學生 能 先 學習到 開會 的 技能 以及 非 懲罰性 的 正面 態度 ， 再 開始 彼此 協助 ， 處理 實質 的 問題 ， 這樣 可 讓 班會 更 有效 。 開始 處理 議程 上 的 具體 問題 前 ， 應 先 向 學生 解釋 開 班會 的 目的 ， 加以 討論 ， 並 讓 學生 透過 體驗 活動 來 明白 班會 的 目的 。 班會 的 目的 1. 給予 嘉許 。 2. 彼此 協助 。 3. __UNDEF__ 解決 問題 。 4. 規劃 活動 。 班會 的 兩 大 主要 目標 是 「 彼此 協助 」 、 「 解決 問題 」 。 這 點 獲得 確立 之後 ， 有 些 老師 （ 尤其 是 小學 老師 ） 在 會議 展開 之前 ， 還是 會 先 詢問 學生 ： 「 我們 班會 的 兩 大 目的 是 什麼 ？ 」 班會 的 幾 個 目標 __UNDEF__ __UNDEF__ 目標 1 ： 教導 相互 尊重 __UNDEF__ 老師 可以 和 學生 討論 以下 的 問題 ， 以 教導 大家 相互 尊重 。 1. __UNDEF__ 為什麼 打斷 別人 發言 就 是 不 尊重 ？ （ 因為 我們 聽 不 見 大家 在 說 什麼 ； 因為 這樣 會 讓 原先 的 發言 者 覺得 其他 人 不 在乎 …… 等 。 ） 2. 為什麼 干擾 別人 就 是 不 尊重 ？ （ 因為 這樣 讓 別人 不能 專心 ； 因為 這樣 無法 學習到 正在 進行 的 事物 。 ） 3. 為什麼 別人 在 說話 時 要 傾聽 很 重要 ？ （ 這樣 我們 才 可以 互相 學習 ， 並且 展現 彼此 的 尊重 ， 而且 因為 我們 都 喜歡 別人 聽 我們 說話 。 ） __UNDEF__ __UNDEF__ 目標