。 熟讀 課文 後 ， 我 會 問 孩子 ： 「 有 沒有 哪 一 句 話 你 不 懂 在 說 什麼 ？ 」 「 有 沒有 哪 一 個 語詞 你 不 了解 意思 ？ 」 然後 我 就 會 開始 四 層次 提問 。 以 這 第十 課 的 文化週 為 例 ， 我 先 用 英文 的 culture ， 幫助 五 、 六年級 的 非童 認知 中文 的 「 文化 」 所 指 為 何 。 然後 ， 我 再 舉例 上 學期 高中 大女孩 跟 院長 之間 的 爭論 — 為了 參加 鎮 上 傳統 舞蹈 比賽 ， 參賽 者 必須 要 上空 。 院長 的 態度 是 ： 「 我 明白 這 是 你們 的 傳統 ， 也 就 是 文化 不同 ， 但是 ， 以 我 生長 在 台灣 的 文化 ， 我 是 不能 容許 你們 在 那麼多 人 面前 上空 。 」 高中 女生 依然 堅持 ： 「 這 就 是 史瓦帝尼 的 傳統 文化 啊 ！ 」 院長 很 誠實 地 說 ： 「 抱歉 ！ 這 一 部分 是 我 不能 接受 的 史國 文化 。 如果 你們 真的 很 不 舒服 ， 那 我 不 勉強 你們 留在 ACC 。 」 院長 釋出 的 底線 ， 讓 這 一 段 爭論 才 算 平息 了 下來 。 回顧完 這 一 段 事件 ， 我 告訴 五 、 六年級 的 孩子 ， 文化 ， 沒有 好壞 或 對錯 ， 我們 要 用 尊重 的 態度 去 看待 不同 的 文化 ， 但 也 不要 忘記 讓 我們 人類 的 生活 不斷 的 提升 。 「 四 層次 提問 」 的 問題 設計 如下 ： __UNDEF__ 【 層次 一 】 1 、 什麼 時候 要 進行 文化週 ？ 2 、 誰 要 介紹 他們 的 哪些 文化 ？ 3 、 誰 什麼 都 不會 ？ 4 、 那 怎麼辦 ？ 5 、 老師 要 大家 回去 做 什麼 ？ 【 層次 二 】 1 、 你 認為 最 難 的 準備 是 什麼 ？ 2 、 你 最 期待 看到 的 文化 介紹 是 哪 一 樣 ？ 3 、 心美 安慰 文文 「 沒關係 」 ， 並且 邀 他 一起 來 夾 豆子 。 你 認為 心美 是 怎麼樣 的 一 個 人 ？ 【 層次 三 】 1 、 在 非洲 或者 史瓦帝尼 ， 有 哪些 特殊 的 文化 呢 ？ 2 、 說說 看 ， 哪些 文化 值得 保留下來 ？ 或 哪些 文化 其實 是 可以 做 一些 調整 的 ？ 【 層次 四 】 1 、 如果 你 有 機會 到 了 台灣 ， 你 要 跟 大家 介紹 的 史國 或 非洲 文化 是 什麼 ？ 2 、 如果 是 現在 「 馬上 」 就 要 你 表演 剛剛 說 的 那 一 項 文化 介紹 ， 你 必須 要 準備 哪些 道具 （ 物品 ） ？ 在 這樣 的 提問 之後 ， 孩子們 對於 「 文化 」 ， 有 了 更 立體 的 了解 。 我 特別 喜歡 他們 會 從 衛生 的 角度 ， 看到 過去 使用 手 抓著 食物 入口 ， 演變 到 現在 會 用 工具 ， 而 不再 執著 於 「 用 手 吃 ， 是 我們 的 傳統 啊 」 ！ 再一次 印證 ： 提問 比 給 答案 更 重要 ！ 沒有 恨 的 孩子 __UNDEF__ 上午 ， 五年級 的 大 猴子班 ， 多 了 一 個 「 時間 老師 （ Time teacher ） 」 幹部 職位 ， 我 在 邀請 他 擔任 這 一 個 幹部 之前 ， 跟 他 有 一 段 對話 ， 我 約 他 明天 要 錄影 ， 請 他 回想 ， 從 剛 開始 來 上 我 中文課 的 非常 調皮 ， 漸漸 的 ， 到 現在 非常 非常 的 專注 和 穩定 。 想 請 他 分享 那 個 祕訣 是 什麼 ？ 他 一時 說 不 出來 。 我 反問 ： 「 是 因為 我 打 你 嗎 ？ 」 他 搖頭 。 我 問 ： 「 是 因為 我 罵 你 嗎 ？ 」 他 也 搖頭 。 我 ： 「 那 ， 到底 是 為什麼 呢 ？ 」 他 說 ： 「 妳 都 好好 的 跟 我 說 。 」 哇 ， 我 真是 感動 ！ 孩子 內心 其實 是 很 清楚 老師 的 用心 的 。 今天 起 的 新 策略 是 ： 當 我 說 還 剩 一 分鐘 ， 他 就 要 站到 時鐘 前 ， 看 秒針 繞 了 一 圈 之後 ， 就 開始 倒數 計時 十 秒 。 時間 到 ， 還 沒有 坐到 位子 上 的 ， 一律 算 遲到 。 引導 孩子 從 「 他律 」 到 「 自律 」 ， 是 要 有 策略 的 。 我 自認 自己 這 一 新招 ， 很 不錯 。 但 到 了 下午 ， 又 為 了 一 個 孩子 心 好 痛 。 早上 才 被 我 讚許 的 孩子 ， 下午 來 找 我 要 另 一 張 紙 。 看 他 雙手 捧 著 被 史國 老師 撕碎 的 作品 ， 我 好 心痛 ！ 老師 是 怎麼樣 的 怒氣 ， 需要 對 學生 下 這樣 的 重手 ？ 還好 ， 孩子 沒有 放棄 ， 被 撕毀 作品 的 男孩 ， 很 快 就 補交 了 一 份 作業 ， 更 重要 的 是 ， 他 沒有 被 老師 的 憤怒 情緒 擊倒 ！ 早上 的 五年級 大 猴子班 的 課 ， 我 跟 全 班 討論 「 作品 被 撕 」 這 件 事 的 因果 。 我 提 了 幾 個 問題 讓 全 班 思考 ： __UNDEF__ __UNDEF__ 「 老師 有沒有 先 勸告 他 要 收起 作品 ？ 」 「 老師 拿 他 作品 的 時候 ， 他 有沒有 跟 老師 頂嘴 ？ 」 「 老師 撕掉 他 作品 時 ， 他 有沒有 放棄 ？ 」 同學 回應 的 三 個 答案 ， 都 是 「 NO 」 ！ 我 馬上 肯定 了 這 個 男孩 ： 「 你 能夠 面對 自己 的 錯誤 ， 而 沒有 頂撞 老師 ， 這 一 點 ， 我 要 給 你 鼓勵 ， 雖然 我 也 不 認同 六年級 老師 撕毀 你 的 作品 ， 但 無論如何 ， 你 在 上課 時間 畫畫 ， 就是 不 對 的 ！ 」 有 孩子 說 ： 「 他 作品 被 撕掉 那 個 時候 ， 都 快 哭出來 了 。 」 我 回應 ： 「 當 我 看到 他 捧 著 被 撕掉 的 作品 來 找 我 ， 我 自己 也 快 哭出來 了 」 __UNDEF__ 阿彌陀佛 ！ 從 他 的 眼神 ， 我 知道 他 沒有 記恨 那 個 老師 ， 雖然 ， 我 還是 滿 心疼 的 ！ 寧靜 處理 孩子 打架 __UNDEF__ 在 等 六年級 孩子 進 教室 前 的 下課 時間 ， 我 構思 著 要 以 什麼 故事 帶入 今天 的 寧靜 對話 。 忽然 聽到 隔壁 林 老師 喊 我 ： 「 宋 老師 ， 外面 打架 啦 ！ 」 快步 走出 教室 ， 兩 個 六年級 男生 「 泊 」 和 「 萬 」 好似 打紅 了 眼 一般 ， 置 我 的 阻止聲 於 不顧 。 待 我 出手 ， 泊 鬆開 雙臂 ， 萬 卻 不肯 罷休 。 感覺 泊 已經 意識到 打架 的 後果 ， 悻悻然 往 他 的 教室 走去 。 而 我 中文班 學生 萬 ， 還 緊跟 在 後 。 我 叫 泊 繼續 走 ， 不要 回頭 ， 萬 忽然 一 個 巴掌 拍 向 泊 的 頭 ， 我 再 叫 泊 別 停下 腳步 ， 萬 卻 又 一 腳 踢 泊 的 臀部 。 泊 始終 沒 還手 ， 也 沒 停下 腳步 。 還好 最後 萬見泊 走下樓 ， 沒 再 追 。 我 請 七年級 學長 先 進 我 的 教室 安撫 萬 ， 我 跟著 泊 下樓 去 了解 衝突 的 緣由 。 我 先 對 走出 教室 站 在 走廊 的 泊 肯定 一 番 ： 「 老師 看到 你 後來 都 沒有 回頭 ， 也 沒有 還手 ， 才 能 讓 衝突 告一段落 。 我 很 欣賞 你 可以 先 冷靜下來 ， 所以 ， 我 選擇 先 來 問 你 『 怎麼 一 回 事 ？ 』 等一下 我 回 教室 ， 也 會 聽聽 萬 怎麼說 。 」 泊 想 了 一下 ， 開口 說 ： 「 萬 對 女生 說 他 去 過 台灣 ， 我 知道 他 說謊 ， 就 跟 女生 說 『 他 騙人 』 ， 然後 ， 萬 就 推 我 ， 問 我 ： 『 要 打架 嗎 ？ 』 我們 就 打 起來 了 。 」 我 回應 ： 「 喔 ！ 聽起來 ， 你 原本 是 好意 ， 想要 阻止 萬 繼續 說謊 ， 可是 你 自己 卻 被 萬 激怒 了 ， 對 不 對 ？ 」 泊 點頭 。 我 說 ： 「 你 應該 知道 在 ACC 打架 的 後果 ， 這 一 次 你 因為 沒 控制好 自己 的 情緒 ， 會 害 了 自己 被 處罰 呀 ！ 」 泊 再 點點頭 。 我 說 ： 「 OK ！ 你 先 回 教室 上 張老師 的 課 ， 下課 ， 可以 請 你 來 我 的 教室 嗎 ？ 」 平時 老 愛 狡辯 的 泊 ， 這會兒 給足 了 我 面子 ！ 回到 我 的 中文 教室 ， 萬 的 情緒 看起來 已經 緩和 些 了 。 他 是 非常 典型 的 火爆 浪子 ， 極度 衝動 ， 又 容易 意氣用事 。 聽 泊 簡單 的 說明 ， 我 大概 可以 斷定 是 泊 拆穿 萬 在 女生 面前 的 吹牛 ， 導致 萬 惱羞成怒 。 寧靜 班長 已經 就 定位 ， 正 等 我 的 影音檔 要 帶領 六年級 七 個 大 孩子 「