， 通常 以 男 對 女 ， 如 男 教師 對 女 學生 ， 男 學生 對 女 學生 ， 男 上司 對 女 下屬 之 模式 最為 常見 。 也 因為 權力 關係 的 差距 ， 受害 者 者 經常 產生 不得不 屈從 ， 事 後 也 不 敢 提出 告訴 之 心理 壓力 。 也 因為 如此 ， 防治 / 處理 校園 性騷擾 問題 是 校方 責無旁貸 的 責任 。 ( 註 ) 在 課堂 討論 中 ， 學生 普遍 對 性騷擾 存有 一些 迷思 : 1 .
 
拍 一下 、 摸 一下 ， 有 那麼 嚴重 嗎 ?
 
事實 上 ， 性騷擾 之 模式 與 樣態 有 許多 ， 從 眼神 、 動作 到 脅迫 、 強暴 都 包括 在 內 ， 而 即使 只是 輕微 之 動作 ， 如果 是 當事人 不 歡迎 的 、 違反 其 意願 的 ， 還是 性騷擾 。 也就是說 ， 性騷擾 之 認定 標準 應 以 接受 者 ， 而 非 動作 者 ( 註 ) : 根據 沈美真 在 〈 兩性 平等 教育法 〉 草案 第三 條 中 的 定義 。 《 兩性 平等 教育法 〉 草案 由 教育部 兩性 平等 教育 委員會 規劃 ， 經 教育部 委託 陳惠馨 、 沈美貞 、 謝小本 、 蘇芋玲 四 人 草擬 ， 草案 已 於 2001年 初 完成 ， 目前 正在 進行 公聽 廣納 各 方 意見 、 宣導 、 推動 階段 。 ( 註 ) : 為 落實 校圍 性騷擾 防治 工作 ， 教育部 於 民國 八十八年 三月 已 頒佈 「 大專院校 及 國立 中小學 校園 性騷擾 及 性侵犯 處理 原則 __UNDEF__ J ' 作為 學校 建立 相關 機制 、 處理 相關 事件 之 依循 與 準則 。 E 圓校 教育圈 ， 育 之 主觀 感受 為主 。 這 是 對 個人 尊嚴 與 主體 最 基本 的 尊重 。 2 .
 
如果 她 / 他 不 喜歡 ， 為什麼 不 拒絕 或 反抗 ?
 
一方面 ， 性騷擾 經常 發生 於 加害 者 認為 有機可乘 、 受害 者 卻 毫無 防範 ， 以至 措手不及 的 狀況 。 六 個 版本 中 醫生 一 職 亦 全 為 男性 ， 護理 人員 皆 為 女性 ， 與 現實 生活 存有 明顯 的 差距 。 在 受教 過程 之初 ， 學童 即 被 灌輸 這麼 刻板 的 印象 ， 嚴重 影響 了 學童 ( 特別 是 女 學童 ) 的 自我 認知 ， 也 剝奪 其 將來 可能 的 職業 選擇 。 國小 一年級 的 課本 ， 大量 出現 女 老師 ， 雖 是 現實 的 反映 ， 也 可以 提供 我們 進一步 思考 ， 教師 角色 到底 是 照顧 者 ， 抑或 是 專業 教育 者 的 問題 ?
 
為什麼 女 老師 容易 被 認為 適合 帶 低年級 ?
 
四 、 性別 行為 特質 男童 角色 的 刻板化 : 男童 的 動作 傾向 多樣化 ， 較為 激烈 、 活潑 、 主動 ; 負面 角色 以 男童 居多 ; 戶外 活動 也 以 男童 居多 。 女童 角色 的 刻板化 : 女童 的 個性 傾向 聽話 、 乖巧 、 文靜 ; 動作 傾向 優雅 、 拘謹 、 較 不 富 變化 ; 多 穿著 裙子 ， 即使 從事 戶外 運動 時 也 不例外 。 男性 成人 角色 的 刻板化 : 爸爸 負責 上班 ， 煩惱 工作 、 事業 ; 在 家 的 工作 多 為 澆花 、 喝 茶 看 報 、 陪 孩子 玩 。 女性 成人 角色 的 刻板化 : 主要 扮演 居家 帶 小孩 、 做 家事 、 侍候 家人 及 客人 的 主婦 角色 ; 孩子 生病 時 的 照顧 者 : 穿著 上 多 為 裙子 ， 很少 穿 褲裝 。 五 、 其他 的 隱藏 不見 及 偏差 失衡 (一) 出現 的 家庭 皆 為 主幹 家庭 ， 缺少 單親 及 其他 家庭 形態 。 事實 上 ， 目前 在 大都會 的 許多 地區 ， 單親 家庭 高達 四分之一 ， 刻意 將 它們 排除 在 教材 之外 ， 是否 是 將 單親 家庭 視為 「 破碎 、 不 完美 」 的 主流 價值觀 作祟 的 緣故 ?
 
(二) 除 牛頓 、 康軒版 外 ， 其他 版本 未 出現 少數 族群 ; 只有 康軒版 多 次 出現 肢體 障礙 的 小朋友 ， 其他 版本 對 此 皆 相當 忽視 ; 另外 ， 老年人 出現 的 比例 偏低 。 孩子們 應 從小 有 學習 與 各 種 不間 的 人 相處 的 機會 。 整體 而言 ， 社會科 內容 仍 流露出 男 主 女 從 、 男 尊 女 卑 及 男女 刻板化 的 傳統 觀念 ， 值得 安慰 的 是 ， 到 了 第二 冊 ， 各 版本 都 比 第一 冊 改善 許多 ， 長此以往 ， 將 可 逐漸 臻於 理想 。 另外 ， 文字 編輯 與 插圖 編輯 表達出 的 意念 常 國 學校 教育 有 差距 ， 插晝 者 在 教科書 的 製作 上 扮演 重要 角色 ， 此 問題 應 加以 重視 。 ﹒ 道德 與 健康 科 共 檢視 明倫 、 聯教 、 國立 編譯館 、 康軒 、 南一 及 華信 等 六 個 版本 的 課本 及 教學 指引 。 檢視 結果 如下 : 一 、 男女 出現 的 比例 、 字彙 與 命名 普遍 而言 ， 道德 與 健康 科 大部分 的 版本 在 圖片 的 表現 上 已 注意到 性別 比例 平衡 的 問題 ， 文字 敘述 也 多 以 中性化 的 人稱 表示 。 雖然 如此 ， 許多 版本 仍 以 男性 作為 傳遞 訊息 、 貫穿 內容 的 主角 。 命名 方面 ， 落入 傳統 角色 二分法 的 命名 方式 仍 有 不少 。 文字 表達 上 ， 都 以 人字部 做為 總稱 ， 未 見 女字部 的 用法 ， 值得 玩味 。 二 、 色彩 與 服裝 的 分配 現實 作為 參考 。 最後 一 篇 〈 學校 如何 結合 社區 現 資源 推展 兩 考 性 平等 放 的 樣態 已 處處 可 見 ， 可情 在 課本 中 還 殘存 不少 傳統 的 刻板 印象 ， 其中 以 明倫版 的 顏色 區隔 最為 明顯 ， 譬如 女生 的 衣服 以 紅色 及 粉紅 色系 最多 ， 同 一 版本 女生 穿 裙子 的 比例 極 高 ， 不論 她 正在 做 什麼 活動 。 各 種 版本 都 出現 媽媽 穿 闡裙 的 圖像 ， 爸爸 則 從來 沒有 過 。 三 、 工作 與 家庭 角色 乏 扮演 聯教版 介紹 的 運動 教練 、 醫生 、 郵差 、 司機 、 藥劑師 等 較 需 體力 或 具 專業 知識 之 職業 ， 皆 為 男性 ; 至於 老師 、 護士 等 與 照顧 、 教育 有關 的 行業 ， 貝 IJ 為 女性 ， 明顯 反應 社會 價值 對 男女 職業 分工 的 期待 。 家庭 角色 的 分工 最為 刻板 ， 女性 多 從事 家務 勞動 與 照顧 / 教育 小孩 的 工作 ， 少 有 職業婦女 的 形象 ; 男性 的 家庭 角色 則 付之闕如 ， 充其量 ， 僅 做 些 「 幫忙 」 性質 的 工作 。 在 六 個 版本 中 ， 爸爸 從不 踏進 廚房 ， 媽媽 則 不 曾 看 過 書報 。 四 、 從事 的 活動 從事 的 活動 仍 有 性別 區隔 的 現象 ， 譬如 ， 明倫版 在 田徑場 上 活動 的 都 是 男生 ; 聯教版 從事 動態 及 創造性 遊戲 的 也 多 是 男生 。 女生 的 玩具 大多 是 洋娃娃 ， 在 畫面 上 常 屬 旁觀者 ， 只 在 一 旁 為 男性 喝采 。 交通工 其 上 ， 騎腳 國 兩性 平等 教育 的 本土 發展 與 實踐 踏車 、 開車 者 皆 為 男性 ， 媽媽 多 走路 ， 從未 有 開 / 騎車 的 畫面 。 五 、 男女 特質 與 社會 期待 男生 多 頑皮 、 惡作劇 、 好動 、 英勇 、 好 打架 、 以 欺負 女生 及 小 動物 為 樂 、 玩 電動 、 不 寫 功課 等等 ; 女生 形象 常 是 受 欺負 、 好 哭 、 遵守 規矩 、 旁觀者 等 。 聯教版 與 南一版 較 無 弱化 女性 的 表達 方式 ; 華信版 出現 女生 不 遵守 好 的 行為 規範 ， 正視 女生 也 會 犯錯 ， 打破 許多 版本 中 乖巧 小 女生 的 刻板 形象 。 六 、 族群 與 家庭 形態 除了 華信版 有 提醒 老師 留意 學生 不同 的 家庭 狀態 之外 ， 其他 版本 呈現 的 家庭 形態 過於 單一 ， 只 強調 雙親 健全 、 一 男 一 女 、 三 代 同堂 的 圖像 ， 缺少 單親 、 孤兒 、 隔代 照養 、 單性 家庭 、 獨生 子女 、 多 子女 等 家庭 典範 。 另外 ， 文字 敘述 都 只 提 爺爺 奶奶 ， 不 提 外公 外婆 ， 顯示 男性 家族 摘傳 的 家庭觀 。 編譯館 及 康軒版 出現 有 殘障者 的 圖像 ， 具 多元 族群 關懷 。 華信版 加入 有關 人身 安全 及 公共 安全 的 圖片 ， 反應 現今 兩 個 頗 受 關注 的 社會 議題 。 續學 自然科 檢視 國立 編譯館 、 牛頓 及 南一 三 個 版本 。 三 個 版本 各 具 風格 ， 提供 了 多元 選擇 ， 內容 大體 生動 活潑 ， 顏色 鮮麗 討喜 ; 國立 編譯館 在 每 一 個 單元 之後 附有 「 給 家長 的 話 J ' 協助 家長 配合 孩子 的 學習 。 牛頓版 較 注意 性別 的 平衡 ， 其他 兩 個 版本 則 極 易 看到 以 男性 角色 為主 或 以 男性 代表 主動 、 積極 角色 的 情形 。 自然 學科 應 與 其他 課題 融合 ， 可 考慮 加入 人文 的 內容 ， 如 講到 花 、 鳥 時 、 可 順帶 介紹 一些 專門 研究 花鳥 的 人 ， 提高 學童 的 興趣 ， 並 增廣 學童 對 各 種 職業 的 認識 。 ﹒ 數學科 共 檢視 牛頓 、 新學友 、