、 小說 、 戲劇 文學 相比 ， 散文 是 一 種 更 靈活 、 自由 、 不拘 形式 的 文學 樣式 ， 他 使 作者 能 放鬆 地 進入 創作 狀態 ， 把 所 見 、 所 聞 、 所 感 、 所 思 寫成 一篇篇 的 文章 。 所以 我們 很 容易 從 文章 中 想見 作者 的 情志 、 意趣 、 氣質 等等 。 念念 它 ， 聽聽 它 現在 ， 請 你 仔細 研究 一下 你 最 喜歡 的 這 篇 文章 ， 閉起 眼 ， 想像 一下 文章 所 表達出 的 情緒 是 快樂 的 ？ 是 悲傷 的 ？ 是 緊張 的 ？ 還是 … … 我們 來 演 一 齣 「 情境 廣播劇 」 吧 ！ 這 可 不 是 要 你 花 太多 時間 做 準備 工作 、 找 男女 主角 什麼 的 ， 是 要 你 挑 一 個 氣氛 好 的 地方 ， 用 聲音 表情 去 朗讀 一下 這 篇 好 文章 ， 當然 啦 ， 你 也 可以 放 些 背景 音樂 ， 讓 自己 「 更 進入 情況 」 ' 錄完 後 ， 聽聽 看 ， 用 嘴巴 「 寫 」 的 散文 ， 味道 是 不 是 不 一樣 呢 。 劇名 ： 錄製 地點 ： 當時 的 氣氛 ： 聽 了 錄音帶 後 ， 我 覺得 ： 大補帖 ： 朗誦 節奏 聲調 的 基本 應用 長音 ： 有 舒緩 、 廣大 等 意味 。 短音 ： 有 激烈 、 狹小 等 意味 。 緩聲 ： 有 莊委 、 謹慎 、 沈鬱 、 悲哀 等 意味 。 急聲 ： 有 快活 、 情 怒 、 恐怖 、 怨恨 等 意味 。 曲調 ： 表 滿足 、 暗喻 、 倒反 。 直 調 ： 表 真實 、 誠懇 。 升調 ： 表 疑惑 、 驚訝 。 降調 ： 表 決心 。 動動手 ， 畫畫 它 有 錄音帶 ， 光 有 個 空空蕩蕩 的 殼 有 什麼 意思 ！ 現在 ， 我們 就 來 為 這 張 「 專輯 」 做 張 封面 吧 ！ 別 驚訝 ！ 這 其實 一點 也 不 難 。 相信 你 在 朗讀 文章 時 ， 腦 裏 早已 浮現 了 文 中 的 畫面 ， 只要 把 你 覺得 最 能 代表 這 篇 文章 的 畫面 畫下來 就 好 了 呀 ！ 它 也許 只 是 幾 滴 雨 、 花叢 中 的 幾 隻 蝴蝶 或 一 座 林木 蓊鬱 的 森林 … … 只要 你 所 想像 的 都 可以 ！ 畫 地 好 後 ， 剪下來 ， 就 是 一 張 屬於 你 的 永久 回憶 啦 ！ 而且 ， 還 是 全 世界 獨一無二 的 呢 ！ 大補帖 ： 朗誦 方式 獨誦 ： 一 人 朗誦 。 合誦 ： 二 人 以上 十二 人 以下 ， 可 分 男聲 合誦 、 女聲 合誦 。 對誦 ： 二 人 相對 朗誦 ， 不一定 用 對話 方式 。 集誦 ： 十二 人 以上 ， 綜合 運用 獨誦 、 合誦 及 對誦 。 我 也 可以 寫 散文 從 你 有 記憶 到 現在 ， 是 不 是 有 些 事情 一直 讓 你 印象 深刻 、 難以 忘懷 呢 ？ 現在 ， 是 你 發揮 實力 、 「 秀 」 一下 的 好 機會 了 ！ 請 你 動動 筆 ， 把 那 最 難忘 的 事 寫下來 ， 請 記得 ， 這 可 不 是 寫給 老師 看 得 那 種 「 作業式 日記 」 喔 ！ 可要 用 你 最 真誠 的 情感 ， 去 寫 、 去 想 ， 才 會 是 一 篇 好 散文 喲 ！ 試試 看 ， 你 也 可以 做 得 到 ！ 如果 你 覺得 自己 寫 得 還 不錯 ， 也 可以 寄來 天衞 公司 ， 我們 會 將 他 登 在 「 小魯 書友 雜誌 」 上 ， 和 所有 小魯 的 大 朋友 、 小朋友 分享 哦 ！ 大補帖 ： 激發 聯想力 培養 聯想 的 能力 ， 不僅 能 拓展 寫作 範圍 及 內容 ， 更 能 使 文句 幽默 生動 。 平常 可以 幾 個 人 一 組 ， 舉出 某人 、 某 事 、 某 地 、 某 物 來 互相 詢問 ， 激發 聯想力 ； 也 可以 將 平日 看見 的 人 、 事 、 物 ， 自己 試 著 聯想 一下 ， 並 將 它 記錄下來 。 作者 簡介 謝武彰 ♂ ， 但 也許 含有 一些 ♀ 的 成分 。 草根味 濃厚 ， 個性 率直 。 幽默 風趣 ， 是 一 個 「 很 好笑 」 的 人 。 擇善固執 ， 有時 會 變 得 「 番番 」 。 喜歡 學習 新奇 事物 ， 適合 就讀 幼稚園 和 老人 大學 。 繪者 簡介 龔雲鵬 西元 一九五一年 生 於 北港 。 廣告 設計 、 插畫 藝術 工作者 。 小時候 ， 常 拿 著 粉筆 在 地 上 塗鴉 ， 才 知 畫畫 是 那麼 快樂 的 一 件 事 。 長大 了 ， 畫 著 一本本 的 童書 十幾 年 ， 隨著 女兒 一 天 一 天 的 成長 ， 才 知 回憶 是 創作 的 泉源 … … 作品 常見 於 各 報章 雜誌 。 這 一 篇 序 ， 是 寫給 「 大 朋友 」 看 的 別 讓 孩子 壞 了 語文 學習 的 胃口 市面 上 有 各式各樣 的 兒童 語文 書 ， 像 作文 指南 啦 、 成語 大全 啦 … … 等等 ， 但 我們 敢 說 ， 當 小朋友 從 大人 手 中 接過 這些 書 時 ， 心 中 總 有 一些 不 情願 。 因為 ， 對 孩子 來 說 ， 這些 形式 呆板 、 設計 單調 、 內容 過於 強調 功能性 的 語文 讀物 ， 其實 只 是 另 一 種 形式 的 參考書 罷了 ！ 然而 ， 誰 都 不能 否認 語文 能力 對 學習 的 重要性 。 想想 看 ， 如果 語文 能力 不 夠 好 ， 看 電影 、 讀 小說 的 時候 ， 可能 你 就是 那 個 「 鴨子聽雷 」 的 門外漢 ， 讀 不 出 滋味 來 。 也許 你 會 想 ， 「 這 有 什麼 關係 ！ 沒有 這些 休閒 娛樂 ， 我 一樣 活 得 好好 的 。 」 可是 如果 仔細 想想 ， 就 會 發現 ， 連 日常 生活 的 細節 也 離不開 語文 ── 比如 搭 公車 時 要 看 站牌 ， 買 東西 時 要 看 廣告單 、 說明書 ， 甚至 找 工作 時 要 寫 履歷表 和 自傳 … … 現在 ， 你 可 不得不 對 語文 另眼相待 了 吧 ！ 語文 甚至 和 政治 、 國防 等 國家 大事 也 密切 相關 呢 ！ 你 也許 想像 不 到 ， 在 美國 聯邦 政府 的 各 個 單位 中 ， 撥 最多 經費 從事 語文 教育 的 部門 ， 不 是 教育部 ， 而是 國防部 。 因為 他們 知道 ， 缺乏 語文 能力 的 軍人 ， 只要 在 使用 武器 時 ， 按錯 了 一 個 鈕 ， 接錯 了 一 條 線 ， 後果 實在 是 不堪設想 的 。 因此 ， 我們 認為 ， 好 的 語文 能力 是 決定 一 個 人 是否 備 獨立 學習 能力 的 重要 關鍵 。 有 了 這樣 宏觀 的 觀念 ， 語文 學習 的 意義 便 不 應 只是 著重 於 認識 很多 字 、 學會 注音 符號 ， 或是 對 成語 、 俗語 倒背如流 ， 甚至 能 寫出 流利 、 通順 的 作文 而已 。 它 應該 是 生活 學問 的 基礎 ── 比如 與 他人 溝通 時 ， 不致 語無倫次 、 雞 同 鴨 講 。 它 應該 是 生命 情調 的 培養 ── 比如 看到 好 的 文章 ， 內心 會 自然而然 地 受到 感動 。 它 應該 是 建立 個人 知識 體系 的 基礎 ── 比如 念書 時 ， 懂得 旁徵博引 、 觸類旁通 ； 又 如 聽 演講 或 政見會 時 ， 會 利用 自己 的 語文 知識 、 邏輯 思維 和 常識 ， 來 思考 、 判斷 ， 而 不致 人云亦云 ， 被 他人 牽 著 鼻子 走 卻 不 自知 。 語文 教育 既然 如此 重要 ， 我們 實在 不 忍心 孩子 們 只 能 面對 一般 味 同 嚼 蠟 的 語文 讀物 ， 而 從此 壞 了 閱讀 此 類 書籍 的 胃口 ！ 難道 孩子們 不能 擁有 一 套 除了 實用 ， 也 能 可愛 、 有趣 、 讓 人 真心 喜愛 的 語文書 嗎 ？ 於是 ， 我們 決定 為 小朋友 建築 一 座 不 枯燥 、 不 乏味 ， 而 又 洋溢 著 閱讀 樂趣 的 「 小魯 語文堡 」 。 語文堡 的 建築 藍圖 是 我們 心目中 認為 好 的 語文書 應 備 的 條件 ： 一 、 培養 孩子 對 文字 的 美感 經驗 以及 對 文學 的 審美 眼光 。 看到 好 的 作品 ， 能夠 發自 內心 受到 感動 ， 知道 它 好 在 哪裡 。 二 、 在 設計 上 ， 結合 知識性 與 趣味性 。 唯有 寓 知識 於 情趣 之中 ， 不 過分 強調 語文 的 功能性 ， 才 不會 讓 孩子 食之無味 。 三 、 以 活用 為 目標 ， 提供 各 種 創造性 閱讀法 ， 讓 孩子 成為 學習 語文 的 有心人 ， 時時刻刻 都 能 在 生活 中 發現 美妙 的 語文 、 新鮮 的 詞彙 ── 舉凡 成語 、 俗語 、 諺語 、 散文 、 詩詞 ， 甚至 外國 的 座右銘 、 格言 、 寓言 …… 等等 ， 都 能 俯拾即 得 ， 運用 自如 ， 而 不只 是 強 記 死背 。 「 小魯 語文堡 」 是 專門 為 小朋友 而 建造 的 ， 因為 我們 相信 ， 只要 提供 一 塊 適當 的 園地 ， 每 個 孩子 都 是 語文 學習 的 能手 ！ 這 一 篇 序 ， 是 寫給 「 小朋友 」 看 的