是 「 想 嘗嘗 殺人 的 滋味 」 ， 媒體 的 關注 程度 卻 有 天壤之別 。 我 在 臨床 上 也 感到 許多 少年 懷抱 嘗試 殺人 的 心理 。 實際 付諸 行動 而 殺人 未遂 ， 被 送進 少年院 的 少年 更 不在少數 。 然而 這樣 的 少年 進入 少年院 接受 感化 教育 ， 真的 就 能 打消 這 個 念頭 嗎 ？ 我 遇 過 一 位 少年 因為 渴望 殺人 而 刺殺 成年人 。 幸運 的 是 被害人 撿回 一 命 ， 少年 則 進入 少年院 。 過 了 幾 年 即將 離開 少年院 之 際 ， 他 與 我 面談 時 坦承 ： __UNDEF__ __UNDEF__ 「 我 回答 『 已經 不 想 殺人 了 』 是 為了 敷衍 教官 ， 免得 挨罵 。 其實 我 到 現在 還是 很 想 殺人 。 」 「 我 還 想 再 殺殺 看 ！ 」 對方 回答 時 掛 在 臉 上 的 賊 笑 ， 直到 現在 都 深刻 烙 在 我 的 腦海 中 。 這 件 事 之後 傳進 少年院 幹部 的 耳 裡 ， 法務 教官 等 人 的 態度 為 之 一 變 。 少年 可能 也 發現 了 此 事 ， 就此 閉口 不 談 。 接觸 「 自閉症 光譜 障礙 」 （ Autism Spectrum __UNDEF__ Disorders , ASD ） 的 非 行 少年 時 ， 會 發現 他們 具備 特定 的 「 堅持 」 。 這 種 堅持 朝 正面 方向 發展 ， 有 機會 發展出 偉大 的 成就 ； 但 發展 方向 若是 「 想 試試 殺人 的 感覺 」 ， 就 難以 打消 念頭 了 。 之後 無論 我 如何 詢問 ， 這 名 少年 都 堅稱 已經 不 想 殺人 了 ， 但 我 實在 很 難 相信 他 的 片面 之 詞 。 二○一四年 發生 於 長崎 佐世保 的 女 高中生 殺死 同學 的 事件 （ 佐世保 女 高中生 殺人 事件 ） ， 也 令 我 感到 難以 消弭 犯人 「 想 嘗嘗 殺人 滋味 」 的 慾望 。 我們 究竟 該 如何 面對 這 群 少年 呢 ？ 第七 章 會 介紹 少年 出現 這 種 心情 時 ， 如何 幫助 他們 「 踩 煞車 」 的 訓練 。 老是 對 幼兒 下手 的 少年 性侵犯 　 __UNDEF__ 我 所 任職 的 少年院 中 ， 許多 少年 因為 強制 猥褻 、 強暴 未遂 、 強暴 等 性侵害 犯罪 相關 案件 而 來到 這裡 。 其中 又 以 對 幼兒 下手 的 強制 猥褻 案件 最多 。 而 社會 大眾 一 聽到 性侵害 犯罪 的 案件 ， 通常 誤以為 犯人 有 特殊 癖好 。 我 進入 少年院 工作 之前 ， 也 懷有 相同 的 錯誤 __UNDEF__ 印象 。 部分 少年 的確 特別 偏好 女色 。 經常 有 外部 人士 前來 參觀 少年院 ， 參觀 時 通常 看 不 到 少年 ， 只 會 在 設施 內 移動 時 偶然 擦 肩 而 過 。 少年院 要求 少年 此時 必須 背對 對方 ， 他們 卻 總是 忍不住 偷 瞄 對方 。 參觀 的 成員 以 年長 的 更生 保護 志工 居多 ， 但 偶爾 會 出現 女 大學生 。 少年 看到 女 大學生 不免 眼睛 一 亮 ， 尤其 是 因為 強制 猥褻 而 來到 少年院 的 部分 少年 甚至 紅 著 一 張 臉 來 跟 我 報告 ： 「 醫生 ， 我 忍不到 晚上 。 」 所謂 忍不到 晚上 是 指 趁著 對 女 大學生 印象 還 深刻 時 自慰 。 然而 強制 猥褻 女童 的 少年 並非 性慾 特別 強烈 ， 反而 對 成年 女性 沒 什麼 興趣 ， 甚至 感到 害怕 。 有 些 少年 告訴 我 ： __UNDEF__ __UNDEF__ 「 我 只 對 八 歲 以下 的 小女生 有 興趣 ， 一 過 九 歲 就 好 可怕 。 」 兒童 成長 過程 有 好幾 個 階段 ， 其中 一 個 階段 是 「 九 歲 危機 」 — 過 了 九 歲 ， 小孩 就 像 換 了 一 個 人 似的 。 九 歲 危機 的 特徵 之 一 是 想像力 急速 發展 ， 語言 能力 也 跟著 發達 。 因此 強制 猥褻 小女孩 的 少年 並非 沒來由 地 覺得 女童 「 一 過 九 歲 就 好 可怕 」 。 這 種 少年 當然 無法 和 同齡 的 女生 正常 來往 ， 卻 又 想 接近 異性 ， 於是 對 八 歲 以下 的 女童 出手 。 我 在 面談 時 感覺到 的 是 ， 這 群 少年 與其 說 一 開始 就 想 猥褻 女童 ， 不如 說 是 認為 「 這 個 女孩 應該 會 了解 我 」 。 由於 認知 扭曲 ， 才 會 對 比 自己 小 十多 歲 的 小女孩 產生 情愫 。 另 一 個 主因 是 受到 色情片 影響 。 例如 ： 發展 障礙 青年 常見 的 說法 是 ， 看到 色情片 中 「 一 開始 對於 性交 十分 厭惡 的 女性 後來 舒服 起來 」 的 情節 ， 所以 認為 「 被 自己 強暴 的 女性 其實 很 高興 」 。 第3 章 __UNDEF__ 非行 少年 に 共通 する 特徴 __UNDEF__ 非行 少年 的 共通點 __UNDEF__   __UNDEF__ 　 非行 少年 的 5 大 特徵 ＋1 　 __UNDEF__ __UNDEF__ 我 在 少年院 與 數百 名 少年 面談 過 無數 次 ， 慢慢 發現 他們 的 性格 、 稟賦 、 程度 雖然 因人而異 ， 共通點 卻 都 是 不 擅長 念書 、 拙於 溝通 、 社交 技巧 拙劣 、 固執 、 行事 衝動 、 情緒化 、 行動 前 不會 考慮 對方 的 狀況 、 無法 控制 力道 等等 。 上述 共通點 可以 分成 幾 大 類 ， 我 則 把 這些 共通點 的 原因 分成 六 類 ， 彙整為 「 非行 少年 的 五 大 特徵 加 一 」 。 姑且 不論 監護人 養育 的 問題 ， 非 行 少年 的 特徵 一定 符合 六 類 理由 的 任 一 組合 。 1. 認知 功能 不全 ： 憑藉 所見所聞 進而 推想 的 能力 薄弱 。 2. 無法 控制 情緒 ： 拙 於 控制 情緒 ， 容易 發怒 。 3. 不 知 變通 ： 想到 什麼 就 做 什麼 ， 不 擅長 應付 意料 之外 的 情況 。 4. 自我 評價 錯誤 ： 不 了解 自己 的 問題點 ， 過度 自信 或 缺乏 自信 。 5. 缺乏 社交 技巧 ： 拙 於 溝通 。 ＋1— 動作 笨拙 ： 不會 控制 力道 ， 動作 不 協調 。 下面 各 節 會 詳細 說明 上述 的 「 五 大 特徵 加 一 」 。 動作 笨拙 歸為 「 加 一 」 是 因為 部分 少年 有 過 運動 經驗 ， 運動 神經 發達 ， 不盡然 是 共通點 。 第七 章 則 會 詳盡 介紹 我 在 少年院 用於 改善 這些 問題 的 方法 ， 並 說明 如何 活用 於 學校 教育 中 。 特徵 1 【 認知 功能 不全 】 憑藉 所見 所聞 進而 推想 的 能力 薄弱 　 __UNDEF__ 少年 犯下 傷害罪 的 理由 經常 是 「 對方 瞪 我 」 。 我 在 少年院 時 經常 耳聞 「 他 老是 看 著 我 賊 笑 」 或 「 他 瞪 著 我 看 」 等 抱怨 。 但 實際 詢問 遭到 指控 的 少年 ， 卻 發現 他 並 未 看 人 賊 笑 或 瞪 人 ， 根本 不 明白 我 為何 提問 。 發生 誤會 的 原因 在於 視知覺 功能 不全 。 由於 無法 仔細 辨認 對方 的 表情 ， 才 會 覺得 遭 人 瞪視 或 被 瞧不起 ， 產生 被 害 妄想 。 他們 的 聽 知覺 功能 或許 也 有所 缺陷 ， 所以 聽到 其他 人 自言自語 會 誤以為 「 那 傢伙 在 說 我 的 壞話 」 。 認知 功能 包含 記憶 、 知覺 、 注意力 、 語言 理解 、 推論 與 判斷 等 多 項 要素 ； 也 就 是 人類 藉由 五感 （ 視覺 、 聽覺 、 觸覺 、 嗅覺 、 味覺 ） 獲得 外界 的 資訊 ， 彙整 之後 制訂 計畫 與 執行 ， 達成 期望 結果 所 需 的 能力 （ 圖 3‐1 ） 。 這 種 能力 不 分 主 被動 ， 是 所有 行動 的 根源 ， 也 是 接受 教育 與 援助 的 基礎 。 那麼 ， 當 五感 接收 的 訊息 錯誤 、 彙整 訊息 的 方式 有 誤 ， 或 僅 能 接收 部分 訊息 時 ， 會 造成 什麼 樣 的 結果 呢 ？ 「 嗅覺 」 「 觸覺 」 「 味覺 」 在 學校 上課 時 派 不 太 上 用場 ， 所有 資訊 幾乎 都 是 透過 「 視覺 」 與 「 聽覺 」 接收 。 倘若 視 知覺 與 聽 知覺 扭曲 ， 則 一如 圖 3‐2 所 示 ， 接收到 正確 訊息 卻 認知 錯誤 ， 如此一來 又 會 造成 何 種 情況 呢 ？ 兒童 無法 正確 理解 訊息 ， 導致 輔導 人員 的 心血 白費 ； 無論 兒童 如何 努力 制訂 計畫 ， 一 開始 即 無法 認知 正確 訊息 而 導致 方向 錯誤 。 除此之外 ， 「 想像力 」 可以 彌補 視知覺 功能 與 聽知覺 功能 不全 。 想像力 薄弱 自然 無法 修正 錯誤 的 認知 。 因此 所謂 偏差 行為 可能 源自 認知 功能 障礙 。 「 不 認真 」 和 「 無心 念書 」 的 學童 背景 　 __UNDEF__ 以 聽 知覺 障礙 為 例 。 老師 上課 時 命令 學生 ： 翻開 數學 課本 第三十八 頁 ， 做 第五 題 ； 聽 知覺 功能 不全 的 學生 聽 不 清楚 指令 ， 勉強 翻到 課本 第三十八 頁 ， 卻 不 知道 要 算 第五 題 。 正當 學生 不 知 如何是好 而 左顧右盼 或 發呆 ， 在 老師 眼 裡 可能 顯得 很 不 認真 ， 於是 當面 斥責 。 他們 挨罵 時 雖然 乖巧 ， 沒 多久 卻 又 出現 相同 的 行為 。 這 種 時候 反問