粥 ， 我 心 中 不禁 ?
 
暖 起來 ， 後悔 剛才 對 她 的 無禮 。 吃 藥 後 ， 我 問 ： 「 媽 ， 為何 我 這麼 對待 你 ， 你 還 對 我 那麼 關心 ？ 」 「 傻 女 ， 你 是 我 的 ● 通過 對話 交代 對 媽媽 的 無禮 ， 清晰 直接 ， 詳略 的 安排 恰當 。 ●? 述 事情 發展 ， 通過 母親 的 照顧 ， 帶出 悔意 。 所 選 材料 能 凸顯 母親 的 愛意 ， 然後 寫 自己 流淚 不 語 ， 也 具體 表達出 內心 的 內疚 。 一 次 患病 的 經過 和 感受 女兒 ， 世上 豈 有 媽 對 女兒 不 關心 呢 ？ 」 我 的 淚兒 此時 奪眶而出 ， 心 中 有 無窮 的 悔意 ， 一 句 話 也 說 不 出來 ， 只 躺 在 母親 懷裏 痛哭 ?
 
?
 
不久 ， 我 的 病 也 康復 了 。 在 此 事 中 ， 我 明白到 健康 的 可貴 。 許多 人 可能 認為 健康 是 必然 的 ， 每 人 都 會 擁有 它 ， 所以 他們 就 不 重視 自己 的 健康 ， 不 注意 自己 的 生活 習慣 ， 使 到 自己 的 健康 狀況 愈來愈 差 ， 那時 才 後悔 便 來不及 了 。 沒有 健康 的 生命 ， 一切 也 是 徒然 。 另外 ， 我 體會 最 深 的 始終 是 家人 的 關懷 。 我 在 生病 期間 對 媽 的 態度 不管 有 多麼 的 差劣 ， 她 仍 對 我 關懷 備至 ， 細心 照顧 我 ， 使 我 不 受 任何 傷害 ， 這些 都 令 我 非常 感動 。 我 深信 ， 世間 上 的 父母 沒有 一 個 會 不 愛惜 自己 的 ● 簡單 道出 結果 ， 終結 ?
 
事 。 ● 配合 ?
 
事 內容 ， 抒發 情感 。 由 患病 之 苦 體會 健康 可貴 、 由 母親 照顧 領悟 家人 親情 都 是 合情合理 的 感受 。 記 ?
 
文 批改 範例 38 篇 42 子女 ， 他們 總會 為 我們 設想 ， 以 愛心 包容 我們 的 錯誤 ， 所以 身為 子女 應 好好 愛惜 自己 ， 不 讓 父母 擔心 ， 更 要 努力 上進 ， 報答 父母 對 我們 的 悉心 栽培 。 總評 及 寫作 建議 本 文 結構 十分 清晰 ， 由 入題 到 ?
 
事 到 抒情 ， 段落 安排 ， 條理 分明 ， 選材 取捨 恰當 。 文章 運用 對話 交代 情節 發展 ， 分量 恰當 ， 手法 亦 算 純熟 。 ?
 
述 方面 的 詳略 能 配合 抒懷 部分 ， 如 患病 痛苦 ， 能 作 具體 描述 ， 以 托出 後 文 的 抒情 。 寫 母親 照顧 方面 ， 可 更為 深入 ， 而 當中 流露 的 悔疚 心情 ， 仍 可 進一步 發揮 。 老師 批改 感想 老師 批改 感想 記 ?
 
文 是 學生 最 易 掌握 的 文體 ， 通常 寫 得 不 好 的 原因 是 未 懂 選材 ， 往往 只是 流水賬式 的 記 ?
 
， 以致 枯燥無味 。 因此 ， 老師 如 能 指導 學生 以 抒發 感受 作為 選材 的 原則 ， 學生 會 容易 達到 要求 。 「 ?
 
意 性 」 是 有效 教學 的 必需 條件 ， 寫作 教學 亦然 ， 所以 老師 要 凸顯 每 一 文體 學生 需 掌握 的 能力 ， ?
 
意 教授 ， 從 直接 講述 、 工作 紙 設計 、 範文 賞析 到 評改 ， 均 以 有關 能力 為 重心 ， 採用 能力 導向 的 方式 施教 ， 學生 必定 更易 掌握 ， 而 老師 也 更 能 準確 評估 所 施行 的 教學 計劃 是否 達標 。 批改 重點 說明 1 .
 
審視 學生 掌握 「 六 何 」 的 能力 ， 以 確保 學生 已 熟練 。 2 .
 
正確 掌握 主次 、 詳略 是 佈局 謀 篇 的 重要 環節 ， 而 學生 處理 多 未 如 理想 。 批改 重點 1 .
 
運用 「 六何法 」 的 能力 。 2 .
 
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述 的 能力 ： 主次 、 詳略 的 處理 。 這 是 一 篇 日常 的 命題 作文 練習 ， 要求 學生 運用 記 ?
 
的 文體 寫作 ， 老師 並 沒有 指定 學生 必須 運用 「 六何法 」 寫作 。 超級市場 購物 記 評語 範文 批改 正文 「 嗚 ?
 
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嗚 ?
 
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」 他 又 哭 了 。 ● 以 哭聲 引入 ， 製造 懸念 。 年級 ： 中四 作者 ： 黎德偉 批改 者 ： 胡嘉碧 老師 設題 原因 超級市場 購物 記 這 一 大清早 ， 鄰居 把 她 的 一 歲 大 嬰兒 交 我 暫 為 照顧 。 從來 沒有 照顧 嬰兒 經驗 的 我 ， 已 被 嬰兒 的 哭聲 喊 得 發 了 慌 ； 看到 嬰兒 的 樣子 ， 知 他 餓 得 要命 ， 而 鄰居 又 沒有 留下 奶粉 。 我 不 敢 把 嬰兒 留在 家 中 ， 便 抱 ?
 
他 到 超級市場 去 。 走進 升降機 ， 按 了 關門鍵 ， 心 裏 很 是 焦急 ， 但 升降機 卻 差不多 要 停 在 每 一 層 ， 各 層 都 有 住客 走進 ， 我 和 嬰兒 被 擠 在 一角 。 總評 及 寫作 建議 古人 云 ： 「 修辭 過於 繁密 則 文章 肉 勝於 骨 ， 過於 寡淡 則 骨 勝於 肉 。 」 惟 文章 之 動人 處 ， 在乎 義理 、 在乎 感情 ， 修辭 只 為 其 輔 。 同學 捉摸 了 一 段 難忘 的 經歷 ， 以 平淡 的 筆觸 道 來 ， 鋪? 自然 ， 訴情 真摯 ， 若 能 再 加 生活 事件 豐潤 則 更 佳 。 老師 批改 感想 要 寫好 記 ?
 
文 ， 事情 的 主線 和 支線 鋪 ?
 
至為 重要 。 若 同學 在 動筆 前 沒有 好好 構思 ， 則 容易 出現 主支 不 分 ， 甚至 支線 搶奪 主線 的 毛病 。 述事 混亂 、 重點 游移 自然 是 文章 的 大病 。 記 ?
 
相異 於 描寫 。 文體 訓練 重在 複述 鋪 ?
 
， 批改 的 重點 亦 應 在 此 。 無論 訓練 同學 的 憶述 能力 ， 還是 想像 的 創作 能力 ， 都 要求 同學 作出 合宜 的 鋪寫 模式 ， 或 順 ?
 
、 或 倒 ?
 
、 或 插 ?
 
、 或 意識流 ， 老師 宜 在 寫作 前 清楚 介紹 。 在 記 ?
 
文 裏 ， 修辭 描寫 雖 非 重點 ， 卻 不能 不用 。 然而 ， 卻 不宜 過於 繁麗 ， 否則 ， 文章 流於 質性 不明 。 寫作 很 奇怪 ， 當 你 自矜 於 雕琢 時 ， 便會 疏於 ?
 
事 ， 文體 訓練 之 功 便 不能 達到 。 正 如 「 批改 重點 說明 」 所 云 ， 記 ?
 
是 「 車 」 ， 「 車廂 」 要 載上 感情 ， 不能 空洞 。 記 ?
 
與 抒情 的 共融性 比 與 修辭 描寫 的 高 。 老師 在 指引 寫作 時 ， 宜 提醒 同學 鋪 ?
 
事情 ， 為 的 是 要 表達 那 種 感情 、 那 種 心志 ！ 批改 重點 說明 1 .
 
倒 ?
 
法 是 記 ?
 
文 經常 運用 的 手法 ， 好處 是 能夠 吸引 讀者 的 注意 。 對 預科 同學 而言 ， 應該 可以 熟練 地 運用 這 種 手法 ， 故 特 以為 批改 重點 之 一 。 2 .
 
記 ?
 
文 鋪排 需要 有條不紊 。 第二 個 批改 重點 ， 即 ?
 
重 分析 學生 行文 如何 緊扣 情節 、 推展 情節 。 批改 重點 1 .
 
倒 ?
 
法 的 運用 。 2 .
 
情節 處理 的 能力 。 配合 中六 中國 文學科 課文 〈 逍遙遊 〉 ， 希望 學生 透過 日常 接觸 的 事物 ， 發揮 豐富 的 想像力 。 鉛筆 的 自述 設 題 原因 年級 ： 中六 作者 ： 阮文泰 批改 者 ： 歐偉文 老師 155 鉛筆 的 自述 評語 範文 批改 正文 「 作為 一 枝 鉛筆 ， 我 感到 光榮 萬分 。 」 當 身體 斷開 兩 邊 ， 上身 落在 南極 ， 下身 留於 北極 時 ， 我 突然 感觸 起來 。 「 光榮 」 這 種 感覺 玄妙 非常 ， 還 沒 得到 時 ， 總會 說 ： 「 光榮 是 浮雲 ， 與 我 無緣 。 」 得到 後 ， 卻 心感 微甜 ， 想要 多 些 ， 猶如 甜心 巧克力 。 意識 模糊 ， 人類 的 電視劇集 常 說 ： 「 人 在 死 前 ， 總會 綜觀 一生 ， 看 自己 的 得失 。 有 沒有 值得 留戀 的 人 ？ 若然 有 ， 又 會 是 誰 ？ 」 到 了 今天 ， 我 才 知道 ， 鉛筆 也 會 追憶 ， 追憶 流傳 在世 的 故事 。 一九八七年 ， 過 了 立春 ， 靜待 驚蟄 來臨 。 那 年 我 剛剛 彌月 ， 鉛筆 不 像 人類 ， 人類 需要 時間 培育 ， 才 能 確當 地 思考 ； 鉛筆 生命 苦 短 ， 等不了 主 ● 第一 、 二 段 透過 鉛筆 臨終 前 的 遐想 ， 先 交代 鉛筆 的 下場 ， 引起 讀者 的 懸念 ， 於 第三 段 說明 鉛筆 「 死亡 」 的 原因 及 經過 ， 妥貼 自然 。 ● 開始 具體 倒 ?
 
鉛筆 一生 的 遭遇 。 這 段 文字 用語 悲涼 ， 隱隱然 透露 鉛筆 的 結局 。 記 ?
 
文 批改 範例 38 篇 156 人 教導 。 幸好 造物主 仁厚 ， 在 鉛筆 出生 時 ， 已 為 它們 裝上 腦袋瓜 。 出生 已 能 確當 思考 ， 或許 是 好事 ， 或許 是 壞事 ， 因 筆 而 異 。 而 我 ，