你 的 理由 ， 不過 在 發現 你 理由 背後 的 基本 原則 與 他 的 基本 信念 一致 之後 ， 他 就 會 用 更 專心 、 更 開放 的 態度 聽 你 說話 ， 因為 你們 想法 的 哲學 基礎 是 一樣 的 。 對應 到 上述 「 學校 扼殺 好奇心 」 的 例子 ， 具體 指 的 就 是 ， 你 的 對話 夥伴 雖然 可能 強烈 支持 義務教育 ， 但 還是 可能 會 用 開放 的 態度 聽 你 陳述 論點 ， 因為 他 有 強烈 的 正義感 ， 而 你 讓 他 知道 義務教育 是 件 不 正義 的 事 。 由於 他 跟 你 抱持 相同 的 基本 原則 ， 你 的 論點 就 有 較 大 機會 被 他 接受 。 但 五 個 最 重要 的 哲學 基本 原則 是 哪些 呢 ？ 1 .
 
__UNDEF__ 正義 ／ 比例 ／ 平等 （ 柏拉圖 、 亞里斯多德 、 羅爾斯 ） __UNDEF__ 每 個 人 天生 都 有 正義感 ， 想 使 相同 事物 受到 相同 對待 、 不同 事物 受到 不同 對待 。 正義 這 個 概念 當然 也 有 很多 種 ： 社會 正義 （ 貧窮 ／ 富貴 ） 、 補償 正義 （ 損害 賠償 ／ 量刑 ） 、 平權 （ 男性 ／ 女性 ／ 多元 ） 、 政治 正義 （ 擔任 公職 的 管道 ） 、 世代 正義 （ 現在 ／ 未來 ） 等等 。 具體 執行 起來 的 困難點 在於 ， 事情 究竟 「 相同 」 還是 「 不同 」 ， 並 沒有 一 個 判斷 標準 。 因此 ， 為了 使 採用 此 基本 原則 的 論證 能 成立 ， 我們 必須 自己 提出 正義 的 定義 ， 並 說明 為什麼 某 件 事 在 我們 看來 是 正義 或 不 正義 的 。 針對 「 義務教育 」 這 個 例子 ， 基本 原則 的 使用 方法 如下 ： 目前 我們 社會 上 的 成年人 與 兒童 正在 遭受 不 平等 的 待遇 。 成年人 沒有 勞動 義務 ， 孩子 卻 有 ， 因為 我們 透過 國家 規定 的 義務教育 ， 把 某 種 勞動 義務 施加 到 孩子 身 上 。 兩 個 群體 都 被 強迫 工作 ， 或 兩 個 群體 都 不 被 強迫 工作 ， 這 才 叫 正義 。 然而 現實 情況 並 不 是 這樣 。 如果 你 用 這 個 哲學 基本 原則 補充 你 的 垂直型 理由 ， 支持 正義 的 對方 絕對 更 容易 贊同 。 2. __UNDEF__ 增加 快樂 ／ 避免 痛苦 （ 伊比鳩魯 、 彌爾 、 邊沁 ） __UNDEF__ 第二 個 哲學 原理 包含 了 人類 最 本能 的 追求 ， 意即 增加 快樂 、 避免 痛苦 。 若 為 個人 層面 ， 則 稱 其 為 享樂 主義 ， 源自 希臘 哲學家 伊比鳩魯 。 若 於 集體 層面 ， 此 原則 就 叫做 功利 主義 ， 追求 所有 相關 人士 總體 利益 的 最大化 （ 「 最 大多數 人 的 最 大 幸福 」 ） 。 傑瑞米‧邊沁 認為 ： 自然 把 人類 置於 兩 個 至高無上 的 主人 控制 之下 — 痛苦 和 快樂 。 只有 它們 才 能 告訴 我們 該 做 什麼 ， 決定 我們 會 做 什麼 。 判斷 對錯 的 準則 ， 以及 原因 和 結果 的 關係 ， 皆 由 它們 決定 。 它們 主宰 了 我們 的 行為 、 言語 、 想法 ， 主宰 了 我們 的 一切 。 因此 ， 為了 使 採用 此 基本 原則 的 論證 能 成立 ， 就 必須 說明 為什麼 我們 的 建議 會 增加 個人 或 某 個 群體 的 快樂 ， 或 為什麼 會 避免 或 減緩 痛苦 。 在 例子 裡 ， 我們 可以 說 ， 大部分 孩子 都 非常 厭惡 去 學校 ， 也 沒 興趣 去 學校 。 如果 不要 強迫 他們 每 天 都 去 學校 學 那些 他們 沒辦法 也 不 想 學 的 科目 ， 就 能 減少 他們 的 痛苦 。 3. 因果 關係 ／ 邏輯 （ 亞里斯多德 ） __UNDEF__ 第三 個 哲學 基本 原則 是 因果 關係 與 邏輯 ： 從 A 導出 B ， 從 B 導出 C ， 從 C 導出 D ， 以 此 類推 。 因果 關係 在 自然 科學 領域 極為 重要 。 雖然 我們 在 日常 生活 中 也 能 造出 具 邏輯性 的 連續 因果句 ， 例如 ： 如果 你 定時 運動 ， 身材 就 會 變好 。 如果 你 看起來 更 有 魅力 ， 約會 就 更 容易 成功 。 然而 上述 因果句 僅 是 可能 、 合理 而已 ， 並 沒有 邏輯 上 的 必然 。 而 哲學 基本 原則 指 的 則 是 科學 意義 上 的 因果 關係 與 邏輯 ， 需要 可 量化 的 數值 。 譬如 可以 透過 測量 工具 來 測量出 某 個 數值 ， 再 用 因果 原則 來 加以 解釋 ， 不必 動用到 如 「 正義 」 和 「 快樂 」 等 （ 需要 詮釋 的 ） 概念 。 因此 ， 為了 使 採用 此 基本 原則 的 論證 能 成立 ， 必須 指出 哪 個 原因 導致 了 哪 個 後果 ， 並 最好 能 提供 證據 ， 並 引用 學術 研究 。 其他 四 個 基本 原則 是 質化 論點 ， 而 這 個 則 是 量化 論點 — 意即 我們 憑藉 數字 、 資料 、 事實 做出 具有 邏輯 強制性 的 推論 （ 直言 三段論 ） ， 得到 可 量化 的 結果 。 在 我們 的 例子 裡 ， 雖然 可以 引用 關於 兒童 抗拒 的 心理學 研究 或者 他們 對 學校 的 不 滿意度 調查 ， 但 這些 並 不 符合 狹義 上 的 學術性 。 邏輯 與 因果 關係 作為 基本 原則 時 ， 指 的 是 能 清楚 證明 的 過程 ， 像是 生物 、 化學 、 物理 或 機械 等 可 複製 的 流程 ， 這 心理學 研究 就 不一定 辦 得 到 。 4. __UNDEF__ 道德 基本 價值 ／ 「 黃金 守則 」 （ 宗教 經典 、 柏拉圖 、 亞里斯多德 、 康德 、 彌爾 ） __UNDEF__ 道德 行為 究竟 是 什麼 ， 這 個 問題 的 答案 尚 無 定論 ， 不過 似乎 在 大多數 文化 裡 都 對 人類 的 行為 準則 有 個 最 低 共識 。 在 歐洲 文化圈 裡 ， 經常 會 聽到 所謂 的 黃金 守則 ： 「 己所不欲 ， 勿施於人 。 」 宗教 出現 以前 ， 從 中國 、 印度 到 波斯 、 俄羅斯 和 歐洲 ， 以及 所有 偉大 的 世界性 宗教 （ 印度教 、 佛教 、 伊斯蘭教 、 基督教 、 猶太教 ） 都 普遍 接受 這 個 守則 ， 可 視為 道德 行為 的 最 低 定義 。 現代 哲學 裡 ， 康德 於 他 的 定言 令式 （ Kategorischer Imperativ ） 裡 要求 ， 只有 當 一 項 行為 能 成為 普遍 法則 時 ， 才 符合 道德 。 「 你 要 緊緊 按照 你 同時 也 能夠 願意 讓 它 成為 一 條 普遍 法則 的 那 個 準則 去 行動 。 」 因此 ， 為 了 使 採用 此 基本 原則 的 論證 能 成立 ， 就 必須 指出 ， 如果 把 某 項 行為 當成 普遍 原則 ， 就 能夠 維護 他人 的 權利 。 比如 在 例子 裡 可以 說 ， 廢除 義務教育 並 不會 對 任何 人 造成 損失 ， 完全 能夠 成為 普遍 原則 ， 正 如同 不能 強迫 任何 成年人 去 工作 這 個 原則 一樣 。 5. __UNDEF__ 人權 ， 特別 是 自由 （ 近代 自由 、 民主 憲法 ） __UNDEF__ 人類 向來 追求 最 大 程度 的 自由 ， 以及 隨之 而 來 的 人權 ， 如 意見 自由 、 宗教 自由 、 契約 自由 、 遷徙 自由 以及 許多 其他 的 自由權 （ 德國 基本法 第一 到 二十 條 是 不錯 的 例子 ） 。 尤其 對 國家 行為 的 限制 ， 即 基於 人權 考量 ， 因此 人權 可以 當作 論證 的 基本 原則 。 舉 個 例子 ： 「 人 的 尊嚴 不可 侵犯 ， 每 個 人 都 該 擁有 。 所以 就算 罪大惡極 ， 也 不得 處死 他 。 因為 殺害 他 就 等於 奪走 了 他 的 生命 與 尊嚴 。 」 為 了 支持 我們 的 論點 ， 可以 亮出 普世 接受 的 人權 ， 並 指出 可能 有 哪些 結果 。 比如說 自由 這 個 基本 原則 就 很 適合 用來 補強 我們 「 義務教育 」 這 個 例子 。 使用 方式 如 下 。 【 範例 】 __UNDEF__ 背後 的 基本 原則 ： 如果 奪走 人們 的 自由 、 強迫 他們 做 某些 事 ， 他們 的 抗拒感 就 會 隨著 時間 逐漸 增加 。 相反 的 ， 只有 當 他們 出於 自由 意志 去 做 某 件 事 時 ， 才 能夠 產生 喜悅 和 動機 。 學習 也 是 如此 ： 強迫 學習 會 讓 人 抗拒 學習 ； 自由 學習 會 讓 人 喜歡 學習 。 愈 不 強迫 年輕人 學習 ， 他們 就 愈 喜歡 學習 自己 選擇 的 內容 。 說到 到 這裡 ， 也許 你 會 想到 一 個 在 十 大 技巧 那 章 提 過 的 論證 禁忌 ： 先驗論 。 在 前面 說 過 ， 「 顯而易見 的 」 事實 應該 要 避免 。 而 上面 那 五 個 哲學 基本 原則 似乎 對 大多數 人 來 說 也 是 顯而易見 。 那 到底 它們 跟 先驗論 的 區別 是 什麼 呢 ？ 區別 就 在於 ， 那些 基本 原則 有 其 根據 ， 而且 在 十二 模組 模式 裡 都 能夠 透過 例子 加以 說明 ， 並 藉由 科學 證據 加以 鞏固 。 模組 5 ： 論點 具象化 ， 讓 人 留下 深刻 印象 __UNDEF__ 具象化 是 戲劇性 開頭 以外 的 第二 個 修辭性 模組 。 將 論點 具象化 ， 讓 聽 者 留下 持久