此 議題 的 社會 運動 人士 / 團體 互相 激勵 、 分享 經驗 、 結合 資源 、 攜手 合作 ， 才 有 可能 全面 共創 兩性 平等 共存 的 新 社會 、 新 文化 。 參考 書目 ﹒ 人本 教育 基金會 ( 1999) ( ( 婦女 補校 教育 ) ) ， 台北 : 台北市 政府 婦權會 。 ﹒ 王麗容 ( 1998) ( ( 性別 歧視 與 性侵害 事件 危機 處理 模式 、 輔導 轉介 流程 及 通報 申訴 制度 規劃 發展 》 專案 報告 ， 台北 : 教育部 。 ﹒ 江文瑜 編 ( 1995 ) ( ( 1 體檢 圓小 教科書 ) ) ， 台北 : 前 { 詣 。 ﹒ 吳佳倩 ( 1999 ) ( 美圖冊 | 生 平等 教育 之 經驗 與 啟示 ) , ~ 何 性 平等 教育 國內 學術 研討會 論文 輯 ~ , 高雄 .
 
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楊盟 。 自 婦運 團體 所 椎動 有關 補 性 平帶 之 錯題 法律 : 優生 保健 法 ; 青少年 兒童 福利法 ; 民法 親屬編 修正 ; 性侵害 犯罪 防治 法 ; 家庭 暴力 防治 法 ; 男女 工作 平等 法 ; 刑法 強暴 改 公訴 ; 國籍法 參政 : 四分之一 保障 名額 ; 女性 政見 ; 女 選民 教育 醫療 健康 : 剖腹產 ; 子宮 切除 ; 子宮頸癌 ; 代理孕母 ; 愛滋病 ; RU 486 身體 : 性騷擾 ; 性 暴力 ; 身體 自主 權性 : 雛妓 ; 性 產業 ; 選美 ; 色情 ; 性教育 ; 情慾 自主 工作 : 單身 條款 ; 禁孕 條款 ; 男女 工作 平等 ; 善意 工作 環境 ; 二 度 就業 教育 : 婦女 人才 培訓 1 ; 成長班 ; 寫作班 治安 : 社區 治安 ; 警察 社區化 ; 警政 改革 空間 : 公廁 ; 都市 設計 ; 公共 空間 ; 家庭 空間 妻母 職責 : 家務 分工 ; 家務 有給 ; 照顧 福利化 托育 照顧 : 幼兒 托育 ; 學齡兒 安親 ; 老人 照顧 ; 福利 社區化 弱勢 婦女 : 原住民 ; 公安昌 ; 外國 女傭 文化 : 女性 藝術 ; 影像 ; 歷史 ; 書寫 ; 出版 婦女 團體 在 過去 一 、 二十 年 的 努力 ， 大致 以 三 個 方向 進行 : 一 、 意識 覺醒 : 將 婦女 權益 問題 議題化 ， 號召 更多 具 女性 意識 的 婦女 成立 組織 ， 以 從事 改革 ; 二 、 改革 行動 : 實際 從事 各 項 改革 工作 ， 如 法律 的 修 政 制定 等 ; 三 、 普遍化 與 社區化 : 將 女性 意識 融入 各 式 課程 與 活動 ， 在 社區 推動 ， 普及 更多 婦女 ， 從事 婦女 教育 。 這 三 個 類型 的 工作 彼此 相扣 ， 相互 增長 。 至今 ， 雖然 距離 平等 的 目標 還 有 很 長 的 路 要 走 ， 但 婦女 權益 已 有 明顯 提升 ， 許多 過去 被 忽視 的 議題 已 浮上 檯面 ， 受到 重視 ， 另外 ， 已 有 愈來愈 多 的 女性 體認到 平等 的 必要 ， 而 願意 加入 努力 的 行列 。 這些 都 是 婦運 努力 多 年 來 的 具體 成就 。 學校 教育 中 的 兩性 平等 教育 在 從事 提升 婦女 權益 的 各 項 努力 過程 中 ， 婦女 團體 一方面 經常 感慨 性別 的 不平等 實是 長久 失衡 的 教育 所 造成 ， 但 另一方面 又 深知 欲 達成 兩性 平等 ， 教育 仍 是 最終 必須 訴求 的 根本 途徑 。 早 在 1985年 ， 台灣 大學 就 在 婦女 團體 的 協助 之下 成立 婦女 研究室 ， 開始 開設 大學 校園 中 的 女性 / 性別 課程 與 鼓勵 相關 研究 。 1988年 ， 婦女 新知 基金會 大規模 體檢 國中小 及 高中 教國 兩性 平等 教育 的 主 發展 與 實踐 科書 的 兩性觀 ， 開始 關注 國民教育 中 的 兩性 問題 。 之後 ， 許多 學者 與 教師 亦 相繼 投入 ， 從 不同 角度 努力 ， 至 1996年 ， 落實 兩性 平等 教育 終於 被 納入 教改會 的 教改 總 諮議 報告 ， 正式 成為 教改 藍圖 的 一 環 。 同年 底 ， 性侵害 犯罪 防治 法 的 通過 ， 亦 促使 教育部 於 隔年 三月 成立 「 兩性 平等 教育 委員會 」 。 自此 ， 兩性 平等 教育 議題 終於 進入 中小學 校園 ， 有 了 從小 紮根 的 可能 。 欲 落實 學校 教育 中 的 兩性 平等 教育 ， 應 包涵 下列 重要 議題 : 一 、 教材 內容 二 、 教法 研發 三 、 師生 互動 四 、 課程 設計 五 、 學科 比率 六 、 就學 機會 七 、 教育 抱負 八 、 人事 結構 九 、 師資 培育 十 、 空間 分配 十一 、 校園 安全 十二 、 性騷擾 十一 、 性取向 十四 、 性教育 十五 、 情感 教育 十六 、 媒體 教育 事實 上 ， 在 校園 中 從事 兩性 平等 教育 ， 並 不只 侷限 在 教師 以 學生 為 對象 所 施行 的 教育 而已 ， 更 包括 教師 與 行政 人員 本身 的 自我 / 再 教育 ， 以及 針對 家長 的 親職教育 。 過去 台灣 的 校閏 因 長期 處於 保守 封閉 的 狀態 ， 兩性 平等 教育 議題 可 說 是 不得 其門而入 ， 而今 一旦 開放 ， 捉襟見肘 的 窘況 立即 顯現 。 在 此 情況 之下 ， 民間 婦女 團體 的 經驗 應該 是 十分 可貴 的 參考 依據 ， 值得 現階段 在 校園 中 從事 兩性 平等 教育 的 所有 人員 善加 運用 ， 或 進一步 與 之 合作 ， 結合成 更 大 的 改革 力量 。 教師 與 行政 人員 部份 教師 是 推動 兩性 平等 教育 的 靈魂 人物 ， 教師 因 授課 ( 正式 課程 ) 以及 日常 相處 ( 潛在 課程 ) 的 機會 ， 與 學生 的 互動 最多 ， 影響 最 深 ， 因此 ， 在 形塑 學生 兩性觀 一 事 上 ， 必須 負起 的 責任 也 最 大 。 但 一來 因為 兩性 平等 教育 是 新 的 教育 議題 ， 教師 無論 在 培育 過程 或 在職 進修 時 ， 都 少有 接觸 ， 二來 因 個人 實 為 杜會 產物 ，