事 就 發生 在 我們 學校 ， 完完全全 是 真 事 ！ 」 「 是 嗎 ？ 」 我 一 驚 ， 感覺 自己 走進 了 這 個 悲劇 之中 ， 不由得 感慨 道 ： 「 這 位 教師 當然 有 責任 ， 這 位 學生 也 太 脆弱 ， 如果 他 多 經受 一些 抗 挫折 教育 ， 承受 能力 強 一些 ， 也許 這 場 悲劇 就 可以 避免 呀 ！ 」 其實 ， 類似 這樣 的 師生 衝突 ， 在 校園 裡 不 鮮見 。 顯然 ， 這 位 14 歲 少年 的 行為 是 不 文明 的 。 這 位 教師 的 粗暴 言論 更 有違 師德 — 僅 憑 這 一 點 ， 他 就 應當 受到 處罰 。 總之 ， 這 本 不 是 一 個 難 處理 的 問題 。 然而 ， 孩子 選擇 了 以 自殺 的 方式 來 面對 挫折 。 大家 想想 看 ， 一 個 14 歲 的 孩子 就 為 了 證明 是 甩 了 一 滴 還是 四 滴 鋼筆 水 ， 就 自殺 了 ， 值 不值 呢 ？ 很 不 值得 ！ 現實 告訴 我們 ， 我們 沒有 辦法 保證 每 一 個 學生 在 社會 上 不 經受 一些 麻煩 ， 也 無法 保證 每 一 個 孩子 在 學習 、 生活 中 不 受到 打擊 、 侮辱 ， 對 他 造成 影響 或 傷害 。 那麼 我們 的 孩子 該 怎麼辦 呢 ？ 碰到 一點 挫折 馬上 就 尋 死 覓 活 的 嗎 ？ 如果 是 這樣 的話 ， 那麼 我們 誰 還 能 長大 呢 ！ 誰 這 一 輩子 不會 受到 一些 委屈 、 冤枉 、 傷害 呢 ！ 作為 父母 和 教師 ， 的確 有 責任 引導 孩子 正確 面對 挫折 。 我 的 教育 建議 是 ： 引導 孩子 兩 利 相 權 取 其 重 ， 兩 害 相 權 取 其 輕 。 父母 和 老師 要 對 孩子 加以 教育 與 引導 ， 引導 孩子 明白 這樣 一 個 道理 ： 面對 挫折 ， 兩 利 相 權 取 其 重 ， 兩 害 相 權 取 其 輕 。 如果 在 現實 中 碰到 了 挫折 ， 可能 很 委屈 ， 也 很 受傷 ， 但是 沒有 必要 因此 而 耿耿於懷 ， 更 不 應該 輕易 放棄 生命 。 要 讓 孩子 從小 就 知道 人 的 生命 是 多麼 的 珍貴 啊 ！ 當 孩子 遇到 挫折 時 ， 提醒 孩子 珍惜 生命 ， 珍惜 親情 。 不要 因小失大 ， 因為 一 件 小 事 誤 了 自己 的 前途 ， 是 非常 不 值得 的 。 每 一 個 人 都 要 珍惜 自己 ， 珍惜 生命 ， 珍惜 父母 對 自己 的 愛 。 我們 每 一 個 人 都 需要 經常 權衡 這 種 價值 ， 不要 為 一些 小 的 事情 付出 過 高 的 代價 ， 我 想 這 應該 是 生命 教育 的 重要 內容 。 引導 孩子 閱讀 勵志類 的 書籍 。 在 孩子 的 成長 過程 中 ， 看書 是 良好 的 自我 教育 。 引導 孩子 從 書籍 中 汲取 成長 必要 的 營養 ， 充實 自己 的 精神 世界 ， 並 讓 孩子 明白 ， 雖然 不能 說 經歷 過 不幸 的 人 都 會 得到 幸福 ， 但 真正 能 體會到 幸福 的 ， 必定 是 那些 能 戰勝 不幸 的 人 ！ 注意 培養 孩子 克服 困難 的 毅力 。 不斷 戰勝 不幸 需要 頑強 的 毅力 ， 人 的 毅力 是 在 克服 困難 的 過程 中 培養 起來 的 ， 成功 的 人 往往 都 是 因為 有 ?
 
堅強 的 毅力 ， 而 不一定 是 因為 很 聰明 。 在 實際 生活 中 ， 父母 要 注意 培養 孩子 的 毅力 。 譬如 在 學習 上 可以 通過 給 孩子 做 一些 有 難度 的 題目 ， 鍛煉 孩子 克服 困難 的 勇氣 ； 在 假日 可以 帶 孩子 去 爬山 ， 鍛煉 孩子 的 意志 等等 。 2004年 廣州 穗 港 澳 青少年 研究所 的 一 項 調查 顯示 ， 在 對 課外書 的 選擇 上 ， 少年 兒童 喜歡 看 的 ， 往往 是 父母 禁止 的 。 具體 表現 在 ： 在 對 課外書 類型 的 選擇 上 ， 少年 兒童 常常 看 的 是 童話 ， 寓言 ， 神話 ， 成語 故事 ， 歷史 故事 ， 科幻 、 驚險 歷奇 故事 ， 笑話 ， 謎語 智力 測驗 ， 傳記 ， 民間 故事 等 ， 但 父母 希望 孩子 多 看 科學 、 自然 、 天文 、 地理 常識 ， 學業 指導 書籍 ， 散文 ， 時事 或 新聞 週刊 等 。 在 課外 閱讀 的 內容 上 ， 少年 兒童 更 喜歡 趣味性 、 知識性 、 刺激性 較 強 的 課外 讀物 。 閱讀 中 ， 他們 比較 喜歡 重 感官 享樂 的 「 快樂 閱讀 」 ， 而 父母 則 更 願意 讓 孩子 閱讀 一些 知識性 較 強 的 、 與 他們 的 學業 有關 的 書籍 。 從 這 項 調查 中 可以 看出 父母 與 孩子 的 興趣 有 較 大 差異 。 由於 望子成龍 心切 和 不 瞭解 兒童 特點 ， 許多 父母 會 急於 讓 孩子 讀 文學 名著 ， 讀 一些 厚重 的 書 。 其實 ， 如果 父母 能 更多 地 尊重 和 指導 孩子 的 選擇 ， 則 更 有利於 培養 孩子 的 閱讀 習慣 ， 我 的 教育 建議 是 ： 為 不同 年齡 的 孩子 選擇 不同 的 書 。 中國 社科院 新聞 傳播 研究所 的 研究員 卜衛 在 研究 兒童 與 媒介 的 關係 時 ， 有 很多 發現 ， 我 很 贊成 他 的 一些 觀點 。 不同 的 年齡 有 不同 的 心理 特點 ， 認知 水平 是 不 一樣 的 ， 所以 專家 認為 ， 小學 一二年級 ， 學生 讀 的 書 可以 以 圖 為主 ， 標有 拼音 ， 這樣 的 書 ， 情節 簡單 ， 還 有 幽默 、 童話 、 生活 故事 、 卡通 、 動畫片 ； 小學 三四年級 ， 可以 讀 一些 深刻 的 童話 ， 有 情趣 的 詩 ， 科學 童話 與 故事 ， 偉人 故事 與 歷史 ， 還 有 兒童 報刊 ； 小學 五六年級 ， 可以 讀 一些 漫畫 ， 寓言 ， 兒童 小說 ， 兒童 詩歌 ， 兒童 報告 文學 ， 科幻 小說 ， 探險 故事 ， 少兒 百科全書 等等 ； 初中 學生 可以 讀 少年 小說 ， 少年 詩歌 ， 中外 名著 ， 科普類 書籍 ， 青春期 教育類 的 書籍 等等 。 父母 要 注意 不同 年齡 的 孩子 要 讀 不同 的 書 ， 這 才 會 讓 孩子 循序漸進 ， 打牢 閱讀 的 基礎 ， 讓 他 終身 受益 。 鼓勵 孩子 自己 選擇 讀物 。 父母 要 經常 和 孩子 討論 哪些 是 適合 他 看 的 書 ， 哪些 是 他 自己 特別 感興趣 的 讀物 ， 並 以 此 為 標準 加以 選擇 。 給 孩子 一定 的 選擇 權利 。 如果 孩子 在 閱讀 中 提出 問題 ， 盡量 予以 回答 。 在 家 裡 ， 父母 最好 常 備 一些 少年 兒童 百科全書 類 的 書籍 ， 當 兒童 提出 問題 時 ， 引導 孩子 從中 尋找 答案 。 與 年齡 較 小 的 孩子 一起 閱讀 和 表演 ， 與 年齡 較 大 的 孩子 一起 討論 和 交流 。 孩子 越 小 ， 父母 參與 閱讀 越 重要 ， 要 和 孩子 一起 讀 ， 甚至 一起 表演 書 中 的 故事 。 至於 年齡 較 大 的 兒童 ， 父母 最好 和 他們 一起 平等 地 討論 作品 ， 尤其 是 父母 認為 比較 重要 的 作品 。 父母 要 認真 傾聽 孩子 的 看法 ， 並 如實 說出 自己 的 看法 ， 如果 有 不同 看法 ， 要 給 孩子 表達 自己 的 見解 的 機會 ， 絕不 能 將 自己 的 看法 強加給 孩子 ， 否則 以後 就 別 想 再 和 孩子 討論 作品 了 。 讓 孩子 在 讀書 中 感受 成功 我 在 全 國 各 地 講課 ， 很多 的 父母 都 問 我 ： 我 的 孩子 不 愛 讀書 ， 怎麼 讓 他們 喜歡上 讀書 呢 ？ 我們 煞費苦心 也 不 奏效 ， 該 怎麼辦 呢 ？ 一 位 小學 二年級 學生 的 母親 發現 ， 要 提高 孩子 的 閱讀 興趣 ， 給 孩子 讀 半 本 書 的 辦法 特別 有效 。 她 選好 一 本 生動 有趣 、 圖文並茂 的 故事書 ， 先 給 孩子 朗讀 ， 讀到 精彩處 ， 等 孩子 的 注意力 全部 被 吸引 過來 時 ， 她 便 借故 離開 ， 不但 不 理睬 孩子 眨巴 ?
 
眼睛 的 哀求 ， 還 故意 吊 孩子 的 胃口 。 孩子 沒辦法 ， 只好 自己 指 ?
 
書 一 個 字 一 個 字 地 讀 ， 到 後來 ， 孩子 不再 等 母親 講 前 半 段 ， 而是 完全 自己 看 了 。 這 位 母親 的 做法 使 我 深受 啟發 ， 我 認為 ， 我們 可以 向 這 位 母親 學習 ， 當 孩子 有 一定 閱讀 能力 的 時候 ， 就 給 孩子 講 半 個 故事 。 講 半 個 故事 就是說 您 給 他 講 了 一半 的 時候 ， 就 找 個 理由 不 給 他 講 了 。 「 講 啊 ！ 講 啊 ！ 媽媽 講 啊 ！ 」 別 管 孩子 一 個 勁 地 要求 ， 您 告訴 孩子 ， 後面 的 故事 你 可以 自己 看 ， 你 看 了 之後 ， 再 來 告訴 我 後面 是 個 什麼 結果 。 您 找 的 理由 可以 是 沒有 時間 了 ， 現在 只 能 講 半 個 故事 。 當 孩子 的 心思