扮演 很 重要 的 角色 ， 它 仍然 只 是 冰冷 的 大 箱子 ， 不可能 取代 那些 充滿 愛心 的 老師 或 關心 孩子 的 父母 。 」 （ Time , 1970.11.23. ） 兒童 實在 就是 太 複雜 ， 而 對 他們 的 影響 更 是 多元 ， 因而 不能 期望 一 個 單一 的 影響 — — 就 像 電視 — — 會 對 他們 的 生活 產生 一 種 一致性 的 效果 。 雖然 如此 ， 至少 要 確切 的 提供 些 最 低 限度 的 保證 ， 最 明顯 就 是 電視 必須 避免 傷害 任何 兒童 。 耶魯 大學 （ Yale University __UNDEF__ ） 臨床 小兒科 醫師 葛朗格 （ Richard H.Granger ） ， 將 電視 應用 於 基本 的 醫學 診療 ： 「 首先 ， 不要 造成 傷害 ！ 」 電視 不要 造成 傷害 ， 是 很 低 限度 的 要求 ， 但是 它 能不能 為 兒童 帶來 明顯 的 利益 呢 ？ 樂趣 我們 的 兒童 能 期望 電視 提供 之 最 單純 的 利益 ， 也 就 是 在 電視史 上 長期 供應 的 那 一 項 ， 也 正 是 許多 人 指責 電視 犯 了 錯誤 的 那 一 項 。 它 是 提供 兒童 即時 歡樂 的 重要 來源 ， 用 這 種 說辭 來 當作 利益 ， 似乎 又 落入 電視 慣用 的 自我 辯護 ， 它 只是 在 提供 大家 的 需要 罷了 。 難道 我們 從 電視 上 沒 得到 足夠 的 「 娛樂 」 ？ 我 想要 看 我們 所 指 的 娛樂 而 定 ， 一 位 散文 作家 及 精明 的 社會 評論家 戴蒙特 （ Benjamin De Mott ） ， 在 《 紐約時報 》 闡述 他 的 定義 ： Granger , 1973 .
 
兒童 節目 之 目的 就是 提供 娛樂 ， 而 娛樂 的 關鍵 在於 參與 ： 不 動搖 的 、 具 同情心 的 、 以 深呼吸 區別 自己 及 他人 的 關懷 、 煩憂 與 感受 … … 暗含 的 意義 在於 參與 ， 不 是 個 遊戲 或 放鬆 … … 不 是 兒童 去 擔憂 英雄 之 命運 的 經驗 ， 也 不 是 由 任何 發展 心理學家 以 人性化 感受 的 階段 ， 來 評估 一 個 心智 穩定 的 、 敏感 的 、 有效 的 成年人 的 存在 。 在 拍攝 這 個 段落 時 ， 他 的 頭 因為 在 “ 白人 之 光 ” （ __UNDEF__ The __UNDEF__ Great __UNDEF__ White __UNDEF__ Hope __UNDEF__ ） 中 演 Jack __UNDEF__ Johnson __UNDEF__ 的 角色 而 剃光 ， 在 特寫 下 閃閃 發亮 ， 他 無比 空洞 的 聲音 把 字母 像 惡兆 似的 喊出 ， 他 的 嘴唇 誇張 到 不必 聽 就 知道 在 讀 什麼 ， 任何 對 台辭 有 怨言 的 人 都 應該 看看 這 次 演出 。 當 瓊斯 先生 誦讀 字母 時 ， 它們 出現 在 他 的 頭頂 ， 每 個 字母 在 唸到 前 出現 片刻 ， 唸完 後 就 消失 ， 緊接 片刻 的 停頓 ， 才 是 下 個 字母 的 出現 及 誦讀 。 瓊斯 先生 的 出現 是 這麼 強烈 ， 我們 擔心 年幼 的 孩子 會 害怕 ， 但 進一步 的 觀察 證實 瓊斯 先生 的 出現 造成 的 「 詹姆斯 • 瓊斯 效應 」 （ James Earl Jones Effect __UNDEF__ ） 。 這 效果 分 階段 出現 ， 兒童 第一 次 看見 瓊斯 先生 的 演出 ， 幾乎 是 立刻 對 顯著 的 邀請 ， 以 同 聲 誦唸 字母 來 回應 。 在 以後 的 重複 ， 兒童 在 瓊斯 先生 做 誦讀 之前 ， 隨著 字母 的 出現 就 搶先 讀出 ， 瓊斯 先生 的 誦讀 變成 修正 或 確認 他們 對 字母 的 辨識 。 在 更 後面 的 重複 時 ， 兒童 開始 預期 字母 的 印刷 符號 ， 在 前 個 字母 消失 之 際 ， 他們 讀出 下 個 字母 ， 遠 在 瓊斯 先生 誦讀 那 個 字母 之前 。 即使 在 沒有 電視 與 觀眾 雙向 互動 時 ， 兒童 隨著 教學 訊息 而 進展為 訊息 的 預想 。 預期 瓊斯 段落 在 預想 方面 的 顯著 價值 ， 引導 我們 刻意 的 採用 「 預期性 」 。 當 保羅森 （ Pat Paulsen __UNDEF__ ） 志願 演出 ， 被 要求 以 遲疑 的 語氣 按 順序 誦讀 字母 及 數字 ， 就 像 不能 或是 記 不 得 正確 順序 。 他 的 時間 運用 與 瓊斯 先生 相同 — — 字母 出現 、 停頓 、 誦讀 字母 、 停頓 、 字母 消失 、 停頓 、 下 個 字母 出現 、 停頓 ， 以 此 進行 一直 到 保羅森 支支吾吾 。 此時 ， 字母 會 出現 在 腦袋 旁邊 ， 不停 閃爍 著 ， 好像 在 提示 他 或是 要 他 仔細 再 想 ； 保羅森 先生 很 快 的 瞄 了 一下 字母 ， 快樂 又 輕鬆 的 把 它 讀出來 ， 然後 繼續 下去 。 這 種 進展 速度 允許 兒童 去 預期 、 去 作出 反應 ， 隨後 根據 真正 出現 的 字母 或 數字 來 檢查 反應 的 正確性 。 這 種 預期 效果 ， 雖 是 意外 的 發現 ， 在 維持 注意力 上 明顯 的 有效 ， 現在 以 不同 形式 出現 在 “ 芝麻街 ” 。 例如 ， 教導 相關 有 相對 意義 的 單 __UNDEF__ Gibbon and __UNDEF__ Palmer ,1970. 字 ， 「 繞過 」 （ around __UNDEF__ ） 、 「 穿越 過 」 （ through __UNDEF__ ） 、 及 「 從 上 而 過 」 （ over __UNDEF__ ） ； 五 個 兒童 出現 在 一 個 三 分鐘 的 遊戲 影片 “ 追隨 領袖 ” （ __UNDEF__ Follow the __UNDEF__ Leader __UNDEF__ ） ， 他們 喊出 每 個 字 ， 然後 示範 它 的 意義 ， 包括 繞過 後院 的 曬衣繩 ， 穿越 過 廢車場 的 大 水管 ， 以及 走過 木材廠 鋸木架 上方 ， 他們 這些 活動 由 “ 我們 這 群 ” （ Our Gang __UNDEF__ ） 的 喜劇 音樂 來 伴襯 。 其中 一 個 孩子 在 第一 次 都 做錯 了 ， 但 仍 開心 的 願意 再 嘗試 一 次 ， 經過 其他 孩子 的 幫忙 ， 終於 成功 。 就 在 這 時刻 ， 預期 效果 出現 了 ， 在 展示 兒童 依 單字 作 動作 ， 同時 標示出 單字 ， 以 建立 單字 的 意義 之後 ， 影片 倒過來 放映 ， 兒童 以 反向 的 動作 ， 依然 作出 「 繞過 」 、 「 穿越 過 」 及 「 從 上 而 過 」 的 活動 ， 提供 了 演練 其間 意義 的 機會 。 看見 兒童 倒 著 跳過 鋸木架 （ 一 個 視覺 上 令 人 驚喜 的 畫面 ， 每 個 孩子 反倒 著 高高 跳起 ） ， 同時 喊 著 「 越過去 （ over ） ！ 」 在 觀賞 反向 動作 的 觀眾 ， 也 有 時間 去 預期 「 越 過去 」 這 個 字 ； 在 觀賞 反向 「 穿越 過 」 水管 之 際 ， 觀眾 也 可以 在 兒童 們 提出 這 個 字 的 標示 前 先 預測 它 ， 整 段 影片 在 提供 相同 預測 「 繞過 」 這 個 字 的 機會 之後 結束 。 這 個 段落 也 說明 “ 芝麻街 ” 在 不 分散 主要 訊息 注意力 之下 ， 儘量 在 每 個 單元 內 加入 任何 可能 的 額外 價值 。 雖然 影片 是 設計 來 教導 相對的 「 繞過 」 、 「 穿越 過 」 與 「 從 上 而 過 」 等 單字 的 意義 ， 那 個 時常 在 第一 次 活動 中 犯錯 的 兒童 ， 在 臉 上 維持 一 個 愉快 而 不屈不撓 的 態度 ， 直到 他 成功 為止 。 其他 兒童 不 嘲笑 他 的 失敗 ， 而 採取 同情 的 關懷 來 幫助 他 。 另 一 個 引導 積極 參與 的 努力 ， 可 由 教導 兒童 背誦 字母 來 說明 。 雖然 很多 人 認為 這 是 十分 瑣碎 的 技巧 ， 我們 因為 有 一些 理由 ， 所以 把 它 納入 “ 芝麻街 ” 中 ： 它 能 成為 每 個 幼童 能力 的 標章 ， 一 個 可以 展示 的 重要 技巧 。 在 每 個 “ 芝麻街 ” 節目 都 應該 包含 所有 字母 ， 似乎 是 很 重要 ， 否則 有 觀眾 會 誤以為 在 各 集中 所 強調 的 少數 幾 個 字 就 代表 全部 。 將 演練 中 的 字母 以 視覺 呈現出來 ， 按 順序 再 背誦 ， 進行 學 過 的 字母 的 複習 與 尚未 教到 的 字母 的 預告 ； 將 所有 字母 呈現出來 ， 可以 提供 區別 視覺 上 或 語音 上 易 混淆 字母 的 機會 ； 而 在 自然 情境 下 大量 練習 去 背誦 字母 ， 正 是 我們 在 節目 中 尋找 的 回應 。 傳統 的 字母 歌 在 “ 芝麻街 ” 有 幾 次 是 由 大人 來 主唱 ， 通常 有 現場 兒童 的 搭配 ； 在 這 種 情形 下 ， 在 家 裡 的 兒童 會 被 要求 跟 著 唱 。 同 一 條 歌 在 動畫 影片 的 使用 上 則 較 不 成功 ， 這 段 影片 展現 一 個 參與 試鏡 的 小女孩 站 在 舞台 上 ； 一 個 畫面 外 的 聲音 （ off-camera voice __UNDEF__ ） ， 假裝 是 她 的 母親 的 ， 告訴 她 何時 開始 ， 並 糾正 唱出 的 錯誤 。 當 她 唱 時 ， 字母 出現 在 畫面 上 。 工作坊 的 人員 蠻 喜歡 這 段 影片 ， 在 規劃 期間 對 兒童 的 測試 也 反應 相當 討好 。 但是 我們 觀察到 它 令 若干 兒童 有