甚麼 ？ 由於 自己 的 孩子 也 在 車 上 ， 選擇 這些 生活 話題 對 孩子 較 沒 負擔 ， 我 的 孩子 也 可以 一起 參與 ， 希望 能 在 較 輕鬆 的 氣氛 下 ， 從中 給予 一些 正向 的 鼓勵 。 哥哥 較 沉默 寡言 ， 通常 只是 小聲 回應 幾 句 ； 妹妹 嗓門 大 ， 總是 滔滔不絕 ， 主動 跟 我 分享 在 班 上 與 好朋友 一起 玩 的 趣事 。 很 快 地 ， 我 了解 哥哥 除了 會 煮飯 外 ， 還 會 洗 家 裡 所有 的 衣服 、 幫 四 歲 的 小妹妹 洗澡 、 餵 她 吃飯 ， 沒 事 會 玩玩 機器人 ， 在 學校 最 喜歡 上 生態課 和 體育課 ； 妹妹 會 幫忙 洗碗 ， 喜歡 畫畫 、 讀 故事書 ， 四 歲 的 小妹妹 常 跟 她 爭吵 ， 姊妹倆 常 互 不 相讓 。 雖然 如此 ， 她 還是 會 講 故事 給 妹妹 聽 。 聽到 他們 兄妹 小小 年紀 就 能 這樣 照顧 么妹 ， 想想 自己 小時候 、 想想 自己 的 孩子 ， 我 打從 心 底 佩服 他們 的 懂事 。 我 告訴 哥哥 ， 你們 如此 獨立 ， 不 給 媽媽 添 麻煩 ， 能 有 這 種 貼心 真是 不 容易 ， 老師 好 佩服 你 。 他 直愣愣 地 看 著 我 說 ： 「 沒辦法 ， 媽媽 身體 不 好 。 」 我 思索 著 哥哥 的 回應 ， 小小 年紀 的 他 ， 每 天 面對 這樣 的 生活 ， 心 裡 是 怎麼 想 的 ？ 到底 是 迫於 無奈 ？ 還是 習慣 了 ？ 我 懷疑 自己 過度 強調 此 事 ， 反而 會 讓 孩子 覺得 莫名其妙 ？ 我 也 稱讚 妹妹 會 幫忙 洗碗 ， 講 故事 給 小妹妹 聽 。 當 她 跟 我 分享 其他 好玩 的 事 時 ， 我們 會 一起 笑 ， 對於 我 給 她 的 正向 回饋 ， 她 總是 瞇 起 雙眼 ， 嘴角 上揚 ， 露出 驕傲 的 神情 。 兄妹倆 迥然不同 的 特質 ， 讓 我 不禁 懷疑 ， 哥哥 的 沉默 和 畏縮 是 不 是 因為 承受 太多 來自 母親 的 壓力 ？ 這樣 的 聯繫 以及 與生俱來 的 渴求 ， 促成 我們 必須 完成 第二 重 任務 ： 連結 與 合作 。 為了 自己 的 生命 ， 以及 族群 的 命脈 ， 在 嚴酷 的 地球 環境 中 ， 我們 自然而然 願意 承擔 合作 的 任務 。 出生 後 不久 ， 我們 奮力 尋找 媽媽 的 乳頭 ， 媽媽 幫忙 導引 ， 我們 與 媽媽 合作 ， 找到 乳頭 ， 吸吮 珍貴 營養 、 為 我們 帶來 抗體 以 抵抗 地球 病菌 的 母乳 ， 這 是 我們 與 大人 合作 的 第一 件 大事 。 完成 了 這 件 事 ， 我們 相信 似乎 可以 好好 活下來 了 。 大一點 後 ， 我們 總 以為 自己 很 能幹 ， 想要 幫忙 做 家事 ， 而 我們 也 常常 可以 做 一點 小 事 ， 例如 幫忙 遞 餐具 或是 撿 垃圾 ， 大人 的 一點點 肯定 ， 都 讓 小小孩兒 開心 不已 。 上 了 小學 國中 後 ， 連 霸凌 ， 都 是 與 朋友 連結 的 展現 。 我 從 吳齊殷 教授 關於 霸凌 的 研究 結果 發現 ， 即使 討厭 別人 這 件 事情 ， 也 有 合作 在 其中 。 換言之 ， 我們 不知不覺 也 在 合作 共同 討厭 一 個 人 。 從 上方 的 友誼 網絡 圖 中 ， 我們 明顯 看到 兩 個 群組 。 受 歡迎 的 ， 以及 被 討厭 的 。 關於 討厭 ， 大家 都 不 陌生 ， 每 個 人 或多或少 都 會 被 討厭 ， 調查 中 發現 學生 自己 所 喜歡 的 朋友 中 ， 他們 平均 也 會 被 一 個 人 討厭 ， 這 很 正常 。 然而 ， 你 可能 也 發現 了 ， 你 所 討厭 的 人 中 ， 平均 會 被 九 個 人 討厭 ， 這 種 感覺 很 有 同仇敵慨 的 味道 。 關於 討厭 這 件 事情 ， 其實 會 引發 連結 ， 這 是 為何 學校 常常 在 處理 不斷 湧現 的 霸凌 現象 之 主因 ── 共同 討厭 連結 同盟 ， 也 是 一 種 合作 。 被 霸凌 的 孩子 ， 要 如何 突破 自己 的 困境 ？ 從 人際 網絡 來 看 ， 尋求 朋友 支持 是 最 順利 的 方式 。 我 認識 一 個 國中生 ， 就讀 的 學校 學區 包括 熱鬧 的 夜市 ， 鄰里 左右 有 各 種 家庭 與 職業 ， 這 孩子 不會 說 閩南語 ， 又 長 得 胖胖 白白 軟軟 的 ， 看起來 很 不 酷 帥 ， 一 副 可能 會 遭 人 欺負 的 樣子 。 他 如何 自保 呢 ？ 他 說 ， 他 與 一 個 很 瘦 很 酷 很 吃得開 的 朋友 在一起 ， 他 就 住 在 龍蛇雜處 的 社區 中 ， 別人 都 不會 欺負 他 ， 他 不只 酷 帥 ， 功課 也 很 好 。 放學 後 他們 都 不 回家 的 ， 所以 這 孩子 也 與 他們 玩 在一起 ， 他 的 酷 帥 朋友 都 會 借 一 條 項鍊 讓 他 戴 著 ， 看起來 像是 一 幫 人 ， 一起 玩耍 時 戴 著 ， 分手 離開 時 還 回 酷 帥 男孩 ， 下 次 再 聚 ， 再 掛 起來 。 於是 ， 一 條 項鍊 ， 便是 一 個 連結 ， 這 孩子 安全 度過 國中 三 年 。 不論 黑幫 白幫 ， 校 內 校 外 ， 家庭 或 社會 ， 都 需要 與 人 連結 、 都 需要 合作 ， 這 是 阿德勒 寫給 後代 需要 完成 的 第二 項 任務 。 此 任務 來自 我們 身 而 為 人 的 第二 項 「 人 無法 單獨 活存 」 的 束縛 ， 也 同時 是 我們 必須 與 人 產生 連結 建立 歸屬 的 發展 平台 。 讀者 在 書 中 ， 也 會 看見 老師 們 努力 建立起 連結 的 橋樑 ， 鼓勵 孩子 與 同學 與 老師 合作 。 慧萱 老師 鼓勵 愛 聽 音樂 、 節奏感 強 的 小威 ， 和 同學 一起 組隊 參加 熱舞 大賽 ， 幾 個 人 練習 期間 吵吵鬧鬧 、 爭執 不斷 ， 老師 不 急 著 幫 他們 處理 爭端 ， 只是 提醒 他們 ： 「 你們 必須 自己 找到 解決 的 方式 ！ 別 忘 了 ， 大家 想法 雖然 不同 ， 但 目標 只 有 一 個 。 你們 可以 用 民主 的 方法 討論 、 表決 ， 尊重 彼此 的 意見 ， 或者 互 不 相讓 ， 甚至 放棄 ！ 但 想想 ， 如果 現在 放棄 ， 以前 的 努力 也 就 白費 了 。 這 是 你們 想要 的 結果 嗎 ？ 」 在 過程 中 ， 孩子們 不只 練習 舞步 ， 也 練習 如何 和 夥伴 溝通 、 合作 。 在 汗水 與 笑容 中 ， 他們 得到 第三 名 ， 也 建立起 一 種 患難與共 的 革命 情誼 。 第幾 名 不 重要 ， 有 著 革命 情誼 的 小威 們 ， 都 成 了 班 上 的 小 天使 。 俞芳 老師 ， 知道 放學 後 自己 也 無法 抽身 陪伴 小馬 ， 於是 幫助 小馬 安排 上 安親班 ， 俞芳 老師 與 安親班 老師 討論 合作 ， 小馬 在 安親班 完成 功課 ， 重要 的 是 得到 學業 進步 的 成就感 。 凱莉 老師 對 小元 和 小班 所 做 的 ， 當下 決定 不 隨著 學生 的 情緒 起舞 ， 在 黑板 上 畫出 一 個 線狀圖 ， 把 每 個 人 所 看見 的 部分 呈現出來 ， 提供 學生 彼此 了解 的 機會 ， 相信 學生 有 信賴 彼此 的 力量 ， 是 的 ， 我們 相信 ， 人 與 人 之間 的 正向 互動 是 與生俱來 的 天性 。 麗淑 老師 安排 小培 和 同學 說明 自己 情緒 不佳 的 原因 ， 同學 也 因此 學習 如何 與 一 個 情緒 容易 失控 的 朋友 相處 ， 建立 彼此 了解 的 聯繫 。 麗淑 也 在 引導 小培 接納 自己 的 狀況 ， 預先 告訴 朋友 對於 未來 的 不確定性 ， 彼此 預先 學習 、 做好 準備 。 我們 對於 人生 ， 不 也 是 如此 ？ 大腦 神經 前額葉 漸次 成熟 ， 自己 當 自己 的 總裁 ， 因為 預見 未來 ， 而 準備好 現在 。 淑妤 老師 利用 全 班 同學 的 力量 ， 把 助人 行動 的 練習 排入 學習 的 作業 中 。 大光 觀察到 小力 平常 下課 都 只 站 在 外圍 看 著 大家 玩 球 ， 很少 加入 遊戲 中 ， 便 主動 約 小力 下課 時 到 操場 一起 打 棒球 。 隔天 小力 就 自備 球棒 、 手套 和 球 了 ， 只要 一 下課 就 到 操場 等待 同學 。 由於 同學 們 耐心 教 小力 打棒球 ， 小力 漸漸 融入 遊戲 中 ， 也 可以 和 大家 一起 聊 著 打棒球 所 發生 的 各 種 事情 。 透過 大光 的 助人 行動 ， 小力 開始 和 同學 建立 較 好 的 友伴 關係 。 人世間 的 第三 個 聯繫 ： 親密 關係 ， 生養 後代 ， 傳承 接續 __UNDEF__ 第三 個 聯繫 ， 親密 關係 ， 事實 上 是 聯繫 ， 也 是 束縛 ， 簡言之 ， 我們 受 親密 關係 的 聯繫 所 束縛 ， 而 此 聯繫 的 具體 行動 ， 就 是 愛 與 婚姻 。 同樣 的 ， 凡是 束縛 ， 就 是 我們 無法 逃脫 的 狀況 ， 就 是 我們 生活 在 其 上 的 平台 。 每 個 人性 生理 成熟 之後 ， 接下來 的 重責大任 就 是 維持 人類 的 永續 ，