席澤 （ Theodore Sizer __UNDEF__ ） ， 相信 電視 可以 作為 一 種 兒童 的 學習 方式 ， 以及 在 美國 未來 教育 的 另 一 種 重要 力量 ， 更 親身 給予 我 許多 幫助 。 在 兒童 電視 工作坊 設立 前 ， 克里格 • 費雪 （ Craig __UNDEF__ Fisher __UNDEF__ ） 邀請 我 協助 國家 廣播 公司 （ NBC ） 之 兒童 節目 “ 探索 ” （ Exploring __UNDEF__ ） 的 製作 ， 這 個 經驗 的 收穫 是 注意到 研究 工具 只 須 用 在 兒童 觀看 電視 時 的 觀察 與 事 後 的 訪談 。 赫爾伯特 • 舒勒 （ Herbert Schueler ） 邀請 我 加入 紐約 市立 大學 （ C . U . of N.Y . ） 任教 ， 讓 我 有 機會 從 用 電視 作 幼教 師資 訓練 的 觀點 來 認識 這 個 媒體 。 沒有 柯奈 這 位 「 兒童 電視 工作坊 」 的 董事長 ， 就 沒有 “ 芝麻街 ” ， 我 的 寫作 也 就 失去 這 一切 材料 。 沒有 莫里塞特 這 位 「 兒童 電視 工作坊 」 信託 委員會 主席 兼 約翰 與 瑪麗 •馬可 基金會 （ __UNDEF__ John and Mary R . Markle Foundation __UNDEF__ ） 董事長 ， 就 沒有 “ 芝麻街 ” ， 我 的 寫作 也 失去 道德 與 財力 上 的 支持 。 馬可 基金會 及 古金翰 基金會 （ Guggenheim __UNDEF__ Foundation ） 的 經費 使 我 有 充裕 時間 深思 與 撰寫 ， 而 教育部 國家 教育 研究 與 發展 中心 （ National Center for Educational Research and Development __UNDEF__ of the U.S . Office __UNDEF__ of Education __UNDEF__ ） 的 贊助 ， 讓 我 得以 訓練 年輕 的 研究 人員 加入 工作 行列 。 同時 感謝 Random House __UNDEF__ 副總裁 傑森 • 艾甫斯坦 （ Jason Epstein __UNDEF__ ） ， 鼓勵 我 試 著 為 一般 讀者 來 寫 此 書 ， 而 不 局限於 學者 專家 ， 更 具體 教導 我 如何 達成 這 個 目標 。 我 寄望 我們 之間 是 掌握 著 成功 的 勝算 。 工作坊 每 位 同仁 對 “ 芝麻街 ” 都 有 不同 的 觀點 ， 如果 本 書 是 以 他們 觀點 而 寫 ， 其間 必 有 偏差 ， 故 寫作 時 ， 旨在 自 混亂 的 真實 情境 下 理出 頭緒 ， 使 不 偏倚 地 呈現 事實 。 原序 鉞˙ P 電視 ———“ 芝麻街” 的 經驗 —————1 嘗試 的 必要性 依據 「 無法 改變 的 框架 」 （ Unalterable Frame ） ， 某些 人 的 特質 是 勇猛 的 ， 另 一些 人 是 怯懦 的 ， 有 人 是 有 信心 的 ， 也 有 人 是 謙虛 的 、 溫順 的 、 固執 的 、 好奇 的 、 粗心 的 ， 或是 敏捷 的 、 遲緩 的 …… 。 及早 觀察 你 的 孩子 的 脾氣 ， 看看 他 的 性情 和 傾向 ， 究竟 是 粗暴 的 、 溫和 的 、 大膽 的 、 害羞 的 ， 兇殘 的 或是 多愁善感 的 ， 是 開明 的 或是 保守 的 。 因為 這些 特質 的 差異 ， 你 的 方法 也 要 不同 。 約翰 • 洛克 （ John Locke __UNDEF__ ） 《 關於 教育 的 一些 觀念 》 __UNDEF__ Some __UNDEF__ Thoughts __UNDEF__ Concerning Education __UNDEF__ ， 1693 柯奈 在 「 兒童 電視 計畫 」 所 提出 的 各 項 建議 ， 都 是 希望 能 對 所有 的 兒童 有所 幫助 ， 尤其 是 那些 住在 大都會 內 ， 生活 於 貧困 的 孩子 們 。 她 覺得 過去 因為 都 只 局限於 貧窮 人家 的 孩子 ， 在 這 方面 的 努力 不 夠 ， 因此 這 次 設計 的 節目 希望 是 全國性 播出 ， 使 各 地區 想 看 的 孩子 們 都 可以 觀賞到 。 儘管 這 個 節目 企圖 盡量 的 吸引 全 國 廣大 觀眾群 ， 同時 希望 能 藉 機會 教導 兒童 一些 有 意義 的 東西 ； 而 她 的 目的 也 非常 明顯 ， 如果 這 整 套 節目 不能 為 這些 可憐 的 兒童 盡 點 力 ， 那麼 這 整 個 計畫 就 是 失敗 的 。 我們 每 年 投注 將近 五百億 美元 的 經費 ， 來 維持 一 個 龐大 的 教育 體系 ， 這 個 體系 掌握 超過 五千萬 的 孩童 ； 然而 ， 我們 幾乎 不 了解 這 整 個 體系 在 做 什麼 ， 為什麼 這樣 做 。 要 評估 教育 體系 低劣 的 效率 ， 其實 也 不 容易 。 在 估量 教育 體系 所 造成 傷害 的 範圍 ， 有 人 斷言 它 正在 有 系統 的 摧殘 孩子 們 ， 也 有 其他 較為 輕微 的 指控 。 在 不 清楚 對 「 教育 」 的 期望 時 ， 我們 也 無法 對 這 種 失敗 提出 評估 ； 但是 ， 至少 有 一 點 很 明白 ， 那 就 是 我們 使得 許多 兒童 不 快樂 。 無疑 的 ， 教育 失敗 的 程度 ， 或者 造成 的 災害 ， 已 不亞於 其他 社會 或 政治 組織 的 行為 。 嘗試 的 必要性 難道 我們 不能 做 得 更 好 嗎 ？ 是 什麼 原因 阻止 我們 學習 ， 甚至 逐步 累積 經驗 ， 使 我們 知道 如何 去 教育 孩子 ？ 怎麼樣 可以 使 他們 在 成長 的 過程 中 少 受 點 傷害 ？ 我們 通常 會 把 這些 原因 歸咎於 整 個 教育 事業 過於 龐雜 ， 因而 進展 緩慢 。 與 都市 內 的 家庭 建立 關係 很 不 容易 ， 也 需要 全國性 的 推動 ， 來 將 資訊 傳佈到 全 國 各 地 。 工作坊 與 拜歐伊爾 介紹所 （ Carl Byoir agency __UNDEF__ ） 仍 有 往來 ， 希望 他們 推薦 有 想像力 與 有 活力 的 人員 來 擔任 這 份 工作 ； 具有 公關 及 新聞 背景 ， 甫 自 和平 工作團 （ Peace __UNDEF__ Corps ） 服務 四 年 歸來 的 哈奇 ， 他 和 他 的 小組 立刻 在 適度 的 推廣 下 ， 讓 全 國 知道 這 個 影集 的 來臨 。 每 個 組織 都 需要 一 個 知曉 內部 諸 事 的 萬能 人物 ， 工作坊 在 初期 因 規模 小 ， 柯奈 尚可 勝任 她 的 角色 ， 但 她 也 明白 隨著 快速 成長 ， 她 要 投入 更多 時間 ， 也 失去 更多 參與 內部 活動 的 機會 。 她 曾 與 戴維森 在 紐約 第十三 頻道 共事 ， 後者 的 能力 應 可 勝任 這 份 工作 ， 尤其 腦袋 清晰 、 聰敏 過人 ， 願意 謹慎 的 掌握 每 個 活動 ， 以及 幫助 解決 日常 運作 必然 面臨 的 突發 危機 ； 柯奈 任命 他 為 助理 計畫 主持人 （ 日後 擔任 公司 秘書 ） ， 他 立刻 變成 結合 組織 的 黏膠 。 他 首要 任務 在 爭取 全 國 大約 一百八十 家 公共 廣播 電台 經理 的 同意 ， 提供 學齡 前 兒童 樂於 收看 的 上午 時段 來 播出 這 個 影集 ； 他 和 我 也 合力 著手 規劃 研擬 教育 目標 的 會議 。 這些 人員 任命 的 時間 是 很 重要 的 ， 製作人 、 研究 人員 及 社區 人員 都 要 參加 教育 目的 研擬 ， 以 確定 在 製播 之 時 可以 發揮 功能 。 教學 節目 通常 失敗 的 原因 ， 在於 規劃 與 執行 由 不同 的 人 負責 ， 我們 決定 “ 芝麻街 ” 由 同 一 批 人 來 規劃 與 付諸 實現 ， 而 製作群 一 開始 就 要 與 教育 專家 及 其他 顧問 人員 密切 合作 。 在 一九六八年 夏天 ， 多數 人員 到齊 ， 我們 開始 認真 構思 影集 的 特別 目的 ， 柯奈 列舉出 她 在 計劃 草案 中 的 方向 ， 包括 語言 技巧 、 數字 觀念 、 理解 與 問題 解決 ， 以及 社會 發展 ， 這些 必須 在 付諸 製作 前 更 明確化 ； 這 也 是 我 加入 工作坊 任務 之 一 ， 幫助 精確 界定 我們 的 目標 與 設定 目標 的 優先 順序 。 鉞˙ P 電視 ———“ 芝麻街 ” 的 經驗 — ————3 教育 目的 我們 的 發明 常常 只 是 ， 把 我們 的 注意力 從 嚴肅 的 東西 上 分散掉 的 漂亮 玩具 ； 它們 對 改進 一些 易於 達成 之 結果 是 毫無 用處 的 改進 方法 ， 就 像 從 波士頓 到 紐約 的 鐵路 。 我們 急於 架設 緬因州 到 德州 的 電報 系統 ， 而 這 兩 地 間 卻 可能 缺乏 通訊 的 內容 。 亨利 • 梭羅 （ Henry D . Thoreau __UNDEF__ ） 《 湖濱散記 》 （ Walden ） 當 我們 開始 考慮 該 在 電視 上 嘗試 教導 兒童 些 什麼 時 ， 我們 發現 自己 幾乎 在 完全 真空 狀態 下 工作 。 對於 如何 將 理想 實現 ， 這 個 電視 影集 看起來 該 像 什麼 ， 或 甚至 它 該 以 什麼 命名 ， 我們 毫無 計畫 。 當 這 個 節目 的 型式 及 風格 確定 之後 ， 我們 對於 這 個 節目 的 目的 ， 也 有 清楚 的 概念 。 最初 我們 被迫 在 抽象 意念 中 工作 ， 雖然 也 找 了 很多 優秀 的 顧問 人員 幫忙 ， 但 我們 仍 掙扎 著 去 找到 有力 的 基礎 。 柯奈 的 草案 建議 基金會 組成 一 個 全 國 顧問 委員會 （ __UNDEF__ National __UNDEF__ Board __UNDEF__ of Advisors ） ， 而 由 我 主持 這 個 委員會 的 活動 。 成立 這樣 一 個 機構 是 依循 慣例 的 程序 ， 但 她 的 建議 是 不尋常 的 ， 這 個 委員會 並 不 是 為 應付 故事 的 產物 ， 而是 要 對 這 個 計畫 的 設計 與 實行 有 實際 的 助益 。 除了 少許 小題大作 的 突發 狀況 外 ， 委員會