， 真的 對 我們 ， 尤其 是 孩子 好 嗎 ？ 行為 的 形成 來自 模仿 的 潛移默化 ， 幾 年 前 ， 電視 明星 倪敏然 自殺 ， 因為 電視台 連續 兩 週 不停 的 播放 他 自殺 的 消息 ， 結果 有 四十幾 人 跟著 自殺 。 對 媒體 的 肆虐 ， 為什麼 我們 會 如此 束手無策 、 任 人 宰割 ？ 孩子 純潔 的 心靈 是 不 容許 被 污染 的 ， 父母 是 孩子 的 監護人 ， 負有 監督 和 保護 他們 的 責任 ， 請 過濾 孩子 看 的 節目 ， 千萬 不要 低估 媒體 的 威力 。 當 後媽 才 能 教出 好 孩子 ？ 要 維持 學習 的 興趣 ， 就 必須 有 成就感 ； 興趣 的 溫度 再 高 ， 若 沒有 成就感 當 燃料 ， 也 很 快 就 會 冷卻 下來 。 三 、 四 歲 後 ， 很多 孩子 都 開始 參加 各 種 興趣班 的 學習 ， 但 像 鋼琴 、 圍棋 、 英語 、 跆拳道 這 類 對 「 學 」 和 「 練 」 的 要求 比較 高 的 科目 ， 孩子 自我 的 意願 通常 是 很 容易 放棄 ， 堅持 不 下去 。 這 種 時候 ， 有些 父母 往往 就 憑著 自己 的 經驗 ， 認定 這些 都 是 「 值得 學 」 的 科目 ， 有的 老師 更 會 建議 「 有 必要 的話 ， 就 要 當 後媽 」 ， 關鍵 時候 必須 要 逼 ， 否則 孩子 今後 學 什麼 都 容易 放棄 ， 而且 打罵 幾 次 、 堅持 下來 之後 ， 孩子 就 能 從 學習 中 獲得 樂趣 ， 繼而 獲得 學習 這 門 功能 所 帶來 的 好處 。 真的 是 這樣 嗎 ？ 二十一世紀 最 被 濫用 的 名詞 「 興趣 」 是 二十一世紀 最 被 濫用 的 一 個 名詞 ， 可以 媲美 法國 大革命 時 的 「 自由 」 兩 個 字 ， 不 知 有 多少 人 假 彼 之 名 逃避 功課 和 現實 。 其實 興趣 只 是 動機 背後 的 推手 。 要 維持 興趣 ， 必須 有 成就感 ； 興趣 再 高 ， 若 沒有 成就感 當 燃料 ， 興趣 很 快 就 會 冷卻 下來 。 哈佛 大學 曾經 作 過 一 個 很 有趣 的 實驗 。 研究者 找 了 對 樂高 有 興趣 的 大學生 來 ， 付錢 請 他們 組合 樂高 ： 第一 次 組合 完成 給 二 塊 錢 美金 作 酬勞 ， 第二 次 比 第一 次 的 報酬 少 十一 分 ， 一 塊 八 毛 九 ， 第三 次 再 減 十一 分 ， 以 此 類推 ； 學生 可以 一 次 都 不 做 ， 也 可以 一直 做到 不 想 做 為止 ， 不 限 時間 。 實驗 對象 分成 兩 組 ， 待遇 一模一樣 ， 但是 第一 組 的 人 做完 後 ， 實驗 者 會 在 桌子 下面 偷偷 拆掉 再 裝回 盒子 中 ； 第二 組 呢 ， 實驗 者 則 當 他 的 面 把 剛剛 組合好 的 樂高 拆掉 、 裝回 盒子 中 。 結果 是 ， 第一 組 的 人 可以 做到 十幾 次 ， 甚至 報酬 減到 最後 幾乎 都 沒有 了 還 在 做 ； 第二 組 的 人 就 不同 了 ， 眼看 實驗 者 當面 拆掉 他 剛剛 組合好 的 樂高 ， 大多 覺得 前功盡棄 ， 沒有 成就感 ， 做 沒 幾 次 就 不 想 做 了 。 兩 組 人 原本 都 是 樂高 遊戲 的 愛好 者 ， 但是 一旦 覺得 自己 在 「 做 白工 」 ， 沒有 成就感 ， 興趣 就 消失 了 。 所以 興趣 固然 重要 ， 成就感 更 重要 。 那麼 ， 怎麼樣 才 能 有 成就感 呢 ？ 要 靠 天賦 能力 和 後天 毅力 。 很多 孩子 看到 別人 學 才藝 ， 很 羨慕 ， 便 吵 著 自己 也 要 學 ； 更多 是 父母 看到 別 家 孩子 在學 ， 自己 也 不 是 拿 不 出 這 個 學費 ， 便 也 送 孩子 去 學 。 有 天賦 的 孩子 ， 學 得 輕鬆 做 得 好 ， 便 願意 再 學 ； 沒有 那 個 天賦 的 孩子 ， 學習 變成 痛苦 的 事 ， 就 會 找 各 種 藉口 逃學 。 父母 該 做 的 是 了解 「 不 想 學 」 的 背後 原因 ， 而 不 是 打 他 罵 他 ， 因為 打罵 並 沒有用 。 研究 顯示 ， 主動 學習 和 被動 學習 神經 連接 的 疏密 不同 。 但 不管 疏 或 密 ， 反正 人 是 終身 學習 的 （ 科學家 已經 在 大腦 中 看到 終身 學習 的 神經 機制 ） ， 如果 他 長大 後 真的 有 興趣 了 ， 隨時 可以 再 學 ─ 那時 的 學習 比較 有效 ， 也 會 比較 快樂 。 尤其 在 藝術 領域 ， 天賦 的 成分 比 別的 領域 高 ， 更 是 無法 強迫 的 。 成功 不 是 贏 在 起跑點 大部分 的 中國 孩子 之所以 痛恨 學習 ， 很少 人 在 畢業 後 還 會 自己 拿起 書 來 看 ， 原因 就 是 小時候 被 打怕 了 ， 想到 學習 就 恐懼 。 這 是 基本 的 禮貌 ， 也 是 待人接物 的 道理 ， 從 小 教 ， 內化成 生活 的 一 部分 後 ， 孩子 走到 哪裡 別人 都 歡迎 。 父母 不妨 早早 教 孩子 做 家事 ， 你 會 很 驚訝 ， 他 比 你 想像 的 能幹 得多 。 小 故事 更 勝 大 道理 小孩子 常 不耐煩 聽 大 道理 ， 但是 都 很 愛 聽 故事 ； 故事 使 孩子 認同 ， 產生 同理心 ， 因而 受到 感化 。 隔壁 鄰居 要 回 鄉 去 投票 ， 請 我 照應 一下 他們 小四 、 小六 的 孩子 。 我 發現 這 兩 個 孩子 非常 的 乖巧 懂事 ， 吃飯 前 會 幫忙 排 碗筷 ， 吃飯 後 會 把 碗 拿到 廚房 去 ， 所以 當 鄰居 來 接 孩子 時 ， 我 誇獎 他們 教 得 好 。 母親 靦腆 的 說 ： 「 沒有 啦 ！ 我 不 曾 讀 過 什麼 書 ， 我 只是 常 跟 他們 講 鄉下 發生 的 故事 而已 。 」 這 就 對 了 。 蔡穎卿 在 她 的 書 《 寫給 孩子 的 工作 日記 》 中 也 說 ， 「 說 別人 的 故事 ， 教 自己 的 孩子 」 是 最 好 的 教 孩子 方式 。 小孩子 常 不耐煩 聽 大 道理 ， 但是 都 很 愛 聽 故事 ， 尤其 自己 認得 的 人 的 故事 ， 因為 它 比 歷史 故事 少 了 時空 的 距離 ， 多 了 親切感 。 故事 使 孩子 認同 ， 產生 同理心 ， 因而 受到 感化 。 母親 在 廚房 裡 說 的 故事 行為 的 改變 必須 來自 內心 的 感動 ， 故事 ， 就 是 最 能 感動 孩子 的 方式 之 一 。 現代 父母 因為 忙 ， 常常 忘記 說 故事 的 威力 ， 教育 孩子 流於 簡短 的 斥責 ， 只 告訴 他 什麼 行為 不 可以 ， 卻 沒有 指出 為什麼 不 可以 ， 以及 應該 怎麼 做 才 可以 。 回想 起來 ， 我 小時候 學到 最多 的 不 是 從 父親 的 訓話 ， 而是 從 母親 的 故事 中 。 以 教 「 愛惜 光陰 、 不要 好吃懶做 」 為 例 ， 父親 的 方式 是 叫 我們 背 「 少壯 不 努力 ， 老大 徒 傷悲 」 ， 或是 「 黑髮 不 知 勤 學 早 ， 白首 方 悔 讀書 遲 」 等 古人 的 話 。 我們 背 是 背 了 ， 心 中 卻 無 甚 感覺 ， 雖然 知道 不 努力 以後 會 遭殃 ， 但是 那 是 以後 的 事 ， 平常 照樣 好吃懶做 。 母親 就 不 一樣 了 。 她 的 做法 ， 是 在 廚房 做飯 時 一邊 叫 我們 洗 菜 ， 一邊 跟 我們 說 她 親戚 的 故事 ， 如 二舅 小時候 身體 不 好 ， 外公 疼 他 ， 不 叫 他 做 事 ， 只要 他 養病 ， 結果 變成 肩 不能 挑 、 手 不能 提 ， 什麼 事 都 不會 做 。 「 其實 身體 要 動 才 會 健康 」 ， 她 每 天 叫 我們 做 事 ， 我們 的 手 都 比 同學 有 力氣 ， 不 是 嗎 ？ 我們 一 想 ， 果然 手 能 提 的 東西 比 同學 重 很多 ； 母親 就 跟著 說 ： 手 能 提 重 的 東西 ， 以後 做 事 不 求 人 。 然後 再 說 二舅 怎樣 ， 又 回到 我們 的 生活 來 反問 我們 ； 這樣 一點一滴 ， 用 一 個 二舅 做 例子 ， 母親 就 把 「 少壯 不 努力 ， 老大 徒 傷悲 」 的 意義 講出來 了 。 最 奇怪 的 是 她 完全 沒有 講到 愛惜 光陰 ， 只 讓 我們 看到 蹉跎 一生 的 悲慘 結局 ； 「 祖產 花完 ， 明天 還 要 吃飯 ， 怎 辦 呢 ？ 」 我 記得 母親 這樣 問 時 ， 腦海 中 浮現出 周璇 唱 的 〈 銀花 飛 〉 裡 那 一 句 「 冰天 又 雪地 ， 無 食 又 無 衣 」 ， 心 中 很 是 恐慌 。 我 先生 常 說 我 走路 很 快 ─ 那 是 為 了 節省 時間 ； 說 我 討厭 浪費 ─ 那 是 為了 節省 物力 。 故事 的 力量 ， 真是 遠 大 於 訓話 的 力量 。 從 別人 的 故事 中 ， 孩子 最 容易 學到 生活 的 禮儀 。 我 記得 有