人 ， 而是 要 培育出 有 感受 、 能 思考 、 善於 溝通 表達 ， 也 能 尊重 他人 、 與 人 合作 的 個體 與 群體 ， 這樣 的 過程 ， 更 是 一 種 人文 的 教育 。 如果 我們 認同 九 年 一貫 課程 的 終極 目標 是 要 培育 孩子 健全 的 人格 ， 培養 他們 「 帶 著 走 的 能力 」 ， 那麼 ， 相信 從 本 書 中 我們 也 能 有所 啟發 。 英國 在 「 以 戲劇 做為 教學 方法 」 的 領域 中 ， 已 有 相當 的 歷史 。 本 書 作者 以 其 豐富 的 實務 經驗 ， 運用 戲劇 的 模式 來 整合 不同 領域 的 學習 活動 ， 活用 這些 示例 ， 並 應用 其中 的 技巧 加以 發展 ， 相信 對於 本土 教學 會 有 實質 助益 。 不過 ， 本 書 的 教案 多 以 英國 的 歷史 文化 為 背景 ， 我 深知 英國 的 教育 環境 、 背景 與 國內 不同 ， 因此 除了 在 文 後 加上 必要 的 註解 外 ， 你 也 會 發現 ， 每 一 單元 後 都 附上 了 九 年 一貫 相關 綱要 內涵 的 對照 ， 以及 一些 個人 教學 實務 上 的 小小 心得 與 建議 ， 希望 能 提供 讀者 們 參考 。 筆者 第一 次 擔任 翻譯 工作 ， 能力 、 經驗 都 有所 不足 ， 雖 已 盡心 ， 文 中 一定 還 有 疏漏 之 處 ， 尚 祈 各位 先進 及 讀者 們 不吝 指教 。 最後 ， 我 要 感謝 許多 人 。 首先 感謝 作者 ， 讓 我 在 翻譯 過程 中 對 戲劇 教育 有 更深 的 認識 。 感謝 恩師 __UNDEF__ Cherry Dodwell __UNDEF__ 和 __UNDEF__ John __UNDEF__ Somers __UNDEF__ 點燃 我 對 戲劇 教育 的 熱情 。 另外 ， 特別 感謝 撥冗 寫 序 推薦 的 楊茂秀 教授 與 容淑華 老師 。 楊 教授 長久以來 對 我 的 教學 啟迪 良多 ， 而 亦 師 亦 友 的 淑華 是 國內 劇場 管理 與 戲劇 教育 的 前輩 ， 有 兩 位 的 推介 讓 這 本 書 增色 許多 。 感謝 江翠 國小 同仁 們 的 指導 與 鼓勵 。 謝謝 北市 三興 國小 陳祥雲 老師 對 我 的 譯稿 提供 意見 。 感謝 遠流 出版 公司 給 我 這 個 機會 ， 並 謝謝 編輯 的 耐心 等待 。 最 感謝 的 是 這 本 書 的 催生 者 ─ 幼玫 ， 打從 一 開始 的 企劃 、 過程 中 的 叮嚀 建議 ， 到 最後 的 譯稿 審閱 ， 沒有 她 不斷 的 支持 協助 ， 這 本 書 絕對 不會 完成 。 讓 我們 為 教學 帶來 多一點 創意 與 活力 吧 ！ 中英 名詞 對照 二 劃 人體 雕塑 sculpting __UNDEF__ 入戲 討論 in role discussion __UNDEF__ 三 劃 口語 表達 與 聆聽 能力 speaking and listening __UNDEF__ 口頭 聲明 statementing __UNDEF__ 小組 人體 雕塑 small group sculpting __UNDEF__ 小組 共同 扮演 shared group roles __UNDEF__ 小組 呈現 group presentation __UNDEF__ 小組 戲劇 扮演 small group playmaking __UNDEF__ 小組 靜像 劇面 small group still images __UNDEF__ 四 劃 公民 教育 citizenship __UNDEF__ 文本 text __UNDEF__ 木頭人 ／ 定格 ／ 凍結 freeze __UNDEF__ 比率 proportion __UNDEF__ 五 劃 加上 標題 的 靜像 劇面 still pictures with captions __UNDEF__ 台詞 lines __UNDEF__ 共同 扮演 corporate role 回顧 reflection __UNDEF__ 六 劃 百分比 percentage __UNDEF__ 老師 入戲 teacher in role __UNDEF__ 耳語 遊戲 Chinese whispers game __UNDEF__ 七 劃 即興 表演 improvisation __UNDEF__ 坐針氈 hot seating __UNDEF__ 扮裝 costuming __UNDEF__ 角色 character __UNDEF__ 忠告 論壇 advice forum __UNDEF__ 八 ∼ 九 劃 玩偶 ／ 玩偶 秀 puppets __UNDEF__ 思考圈 circle __UNDEF__ of thoughts __UNDEF__ 思路 拍啟 thought tapping __UNDEF__ 思路 追蹤 thought tracking __UNDEF__ 思路 隧道 thought tunnels __UNDEF__ 拼裝法 pick and mix 故事 接龍 collective or collaborative storytelling / story circle __UNDEF__ 界定 空間 defining space __UNDEF__ 皆大歡喜 All well that ends well __UNDEF__ 科幻 science fiction __UNDEF__ 重新 建構 場景 re-form images __UNDEF__ 十 劃 浪漫 愛情 romance 討論 discussion __UNDEF__ 配對 練習 pairwork __UNDEF__ 十 一 劃 偵探 類 detective __UNDEF__ 偷聽到 的 對話 overheard conversations __UNDEF__ 情境 喜劇 sitcom （ situation comedy ） 教育 戲劇 Drama in Education , DIE 敘述 ／ 口述 ／ 說 故事 narration 現身說法 storytelling in role 訪問 活動 interviewing __UNDEF__ 連環 故事圖 story board __UNDEF__ 十二 劃 創意 寫作 creative writing __UNDEF__ 場景 scene __UNDEF__ 殘缺 的 故事 narrative gap __UNDEF__ 集體 即興 whole class improvisation / whole group improvisation __UNDEF__ 集體 演出 whole class performance __UNDEF__ 集體 認同感 collective ownership __UNDEF__ 集體 靜像 劇面 whole group still image 集體 繪畫 collective drawing __UNDEF__ 黑色 喜劇 mock horror __UNDEF__ 十三 劃 傳統 故事 traditional tales __UNDEF__ 想法框 thought bubbles 想像 遊戲 imaginative play __UNDEF__ 想像 遊戲 區 imaginative play area 會議 meeting / assembly __UNDEF__ 群 我 互動 與 健康 教育 PSHE （ Person - al , Social and Health Education ） 腦力 激盪 brainstorm 資訊 融入 教學 ICT （ Information Co-mmunication Technology __UNDEF__ ） 遊戲 ga me 道具 props __UNDEF__ （ properties ） 十四 ∼ 十六 劃 對話框 speech bubbles __UNDEF__ 說 故事 storytelling __UNDEF__ 儀式 ritual __UNDEF__ 劇本 script 數學 運算 mathematics __UNDEF__ 靜像 劇面 frozen picture / still image __UNDEF__ 默劇 mime 十七劃 戲劇 手法 drama conventions 戲劇 扮演 playmaking __UNDEF__ 牆 上 的 角色 role on the wall 聲音 合奏 sound collage __UNDEF__ 聲音 造景 sound-scape 十九 劃 以上 繪製 地圖 map making __UNDEF__ 關鍵 學習 階段 Key Stage __UNDEF__ 韻文 rhymes __UNDEF__ 霸凌 bully 讀劇 play reading __UNDEF__ 驚悚 恐怖 horror 延伸 閱讀 Ackroyd , J ., Needlands , J . et al . ( 1999 ) __UNDEF__ Key __UNDEF__ Shakespeare 1: English and Drama Activities for Teaching Shakespeare to 10-14 Year Olds . London : Hodder & Stoughton . Ack royd , J . ( 2000 ) Literacy Alive . London : Hodder & Stoughton . Clipson-Boyles , S . ( 1999) Drama in the Primary Classroom . London : David Fulton Publishers . Fleming , M . ( 1996) Starting Drama Teaching . London : David Fulton Publishers . Morgan , N . and Saxton , J . ( 1987 ) Teaching Drama : A Mind of Many Wonders . London : Hutchin-son . Neelands , J . ( 1992 ) Learning Through Imagined Experience . London : Hodder & Stoughton . Neelands , J . and Goode , T . ( 2000) Structuring Drama Work . Cambridge : Cambr idge University Press . Oeill , C . ( 1995) Drama Worlds . London : Heinemann . Redman , G . and Lamont , G . ( 1994 ) Drama-A Handbook for Primary Teachers . London : BBC Education . Winston , J . and Tandy , M . ( 2000) Beginning Drama 4-11. ( 2 nd edn ). London : David Fulton Publishers . Woolland , B . ( 1993) The Teaching of Drama in the Primary School . London : Longman . 前言 北漢普頓郡 有 一 群 師生 在 參與 過 戲劇 課程 後 對 戲劇 產生 了 興趣 ， 為了 因應 他們 對 戲劇 教材 的 需求 ， 本 書 於焉 誕生 。 目前 已 有 許多 出色 的 書籍 著重 於 戲劇 的 理論 架構 、 設計 方法 、 課程 分析 以及 戲劇 原理 ， 因此 本 書 主要 著墨 在 戲劇課 的 課程 設計 上 ； 我們 也 挑選 了 一些 出色 的 書籍 列 在 本 書 最後 ， 做為 延伸 閱讀 。 本 書 中 出現 的 部分 課程 已 在 北 漢普頓郡 流傳 ， 成為 家喻戶曉 「 做 戲劇 」 必備 的 教材 。 從 這些 教材 中 ， 我們 挑出 最 受 歡迎 的 單元 ， 並 加入 了 許多 新 的 戲劇 題材 ， 所有 的 題材 都 是 為了 達成 不同 課程 領域 的 學習 目標 ， 以及 培養 特定 技巧 而 設計 。 這些 技巧 及 目標 都 明 列 在 每 篇 課程 一 開始 的 教學 指引 裡 ， 其中 許多 學習 目標 更 直接 對應 到 英格蘭 與 威爾斯 的 國家 課程 。 自 2000年 9月 以來 ， 戲劇 在 國家 課程 英語 領域 中 的 地位 已 被 強調 並 擴充 ， 小學 階段 的 孩子 們 也 因而 享有 更多 接觸 戲劇 的 機會 。 這 本 書 主要 是 針對 那些 對 戲劇 教學 有 興趣 、 但 少有 經驗 或 幾乎 沒有 經驗 的 老師 而 寫 的 ； 只要 願意 ， 大家 都 可以 嘗試 使用 書 中 這些 由 其他 老師 設計 、 試教 過 的 教案 ； 有 經驗 的 老師 們 或許 也 能 發現 一些 新 的 材料 ， 增添 到 他們 自己 的 教材庫 裡 。 因此 ， 這些 教案 都 提供 了 所有 必要 的 資料 ， 供 老師 們 運用 在 教學 上 ， 而 課程 中 所 使用 的 技巧 與 方法 也 都 有所 解釋 ， 且 包含 教學 現場 中 會 使用到 的 術語 ， 以便 老師 日後 想 自行 設計 教案 時 使用 ； 此外 ， 每 個 活動 已 預估 了 所 需 的 時間 ， 並 詳 列出 教學 資源 。 由於 不同 孩子 對於 同樣 的 啟發物 有 不同 的 反應 ， 書 中 所 列出 的 時間 並非 絕對 ； 也 因此 ， 同樣 的 活動 在 不同 的 團體 裡 ， 進行 的 時間 長度 可能 相差 30 分鐘 ， 對 此 我們 提出 一些 最 可能 發生 的 狀況 。 這些 教案 就 有如 劇本 ， 而 老師 則 有如 導演 ， 可以 將 其 巧妙 處理 、 修改 甚至 重新 融會 組合 ， 以 創造 新 的 表現 題材 ； 稍 欠 經驗 的 老師 或 導演 ， 可能 會 選擇 保持 原稿 的 樣貌 。 書 中 每 個 主題 都 是 由 一 系列 的 活動 組成 ， 而 大部分 須 依照 先後 次序 實施 。 我們 明白 ， 老師 們 在 不同 的 環境 裡 與 不 一樣 的 孩子 相處 ， 會 遭遇到 不同 的 困難 ， 因此 本 書 的 設計 也 可以 讓 老師 依照 需要 擷取 部分 來 進行 。 所以 ， 即使 本 書 嚴謹 規劃 了 所有 組成 戲劇 腳本 的 活動 ， 對於 整 個 教學 來 說 還是 有 很 大 的 彈性 。 有時 有 些 老師 可能 選擇 在 某 一 階段 的 語文課 中 ， 進行 每 次 15 分鐘 的 戲劇 活動 ， 而 其他 老師 則 可能 想 在 半 天 裡 完成 整 個 戲劇 主題 。 這些 戲劇 課程 設計 中 所 細 列 的 戲劇 題材 ， 可以 再 發展 延伸 並 做 建議 補充 ， 可能 的 延伸 活動 包含 了