要 過渡為 教室 的 專業 ， 總是 有 「 隔 」 。 學校 的 老師 如果 想 成為 羅素 口 中 能 表演 、 會 編 、 會 導 的 老師 ， 讓 我 再 說 一 句 ： 《 兒童 愛 演戲 》 是 一 塊 很 容易 上手 的 「 敲門磚 」 。 【 推薦 者 簡介 】 毛毛蟲 兒童 哲學 基金會 創辦人 之 一 。 曾 於 美國 蒙特 克萊爾 學院 兒童 哲學 促進 中心 （ IAPC ） 、 輔仁 大學 及 清華 大學 教授 心理學 、 美學 、 兒童 哲學 、 兒童 文學 與 思考 實驗 、 父母學 等 ， 現 任教 於 台東 大學 。 喜歡 寫 故事 、 說 故事 、 和 朋友 走山 ， 翻譯 過 許多 兒童 讀物 ， 著有 《 我們 教室 有 鬼 》 、 《 高個子 矮 個子 》 、 《 好 老師 是 自己 找 的 》 （ 遠流 ） 等 書 。 教材 使用 說明 1 .
 
在 開始 上課 之前 ， 請 務必 將 該 單元 教案 從頭到尾 先 看 一 次 。 2. 老師 的 角色 可以 是 男性 ， 也 可以 是 女性 ， 必要 時 你 可以 改變 書 中 所 使用 的 名字 。 為了 使 本 書 更 明確 且 具有 整體性 ， 我們 將 以 「 她 」 來 指稱 教師 的 角色 ； 同樣 的 ， 當 談到 某 個 學生 時 ， 我們 則 使用 「 他 」 來 表示 。 3. 假如 你 想 在 某些 活動 上 多 花 一些 時間 ， 或者 你 想要 著重 在 某些 部分 ， 都 可以 對 教案 做 調整 。 4 .
 
部分 內容 會 以 與 內文 同樣 大小 的 楷體字 呈現 ， 這些 楷體字 是 代表 老師 的 談話 ， 或是 學生 提問 或 回應 的 實例 。 5 .
 
我們 刻意 在 每 一 單元 建議 了 相當 廣 的 「 適用 年齡 」 ， 教案 的 內容 在 建議 的 年齡層 內 都 適合 實施 。 為 了 協助 老師 ， 我們 也 針對 不同 的 問題 提供 建議 ， 並 提醒 老師 在 需要 時 協助 孩子 拓展 其 學習 層面 。 6 .
 
一旦 你 使用 過 了 教案 中 所 提供 的 戲劇 活動 ， 你 也 可以 在 你 自己 的 教案 中 選用 下 頁 （ 戲劇 技巧 與 術語 ） 所 列出 的 技巧 。 7 .
 
推薦 的 延伸 閱讀 書單 包含 了 ： 介紹 如何 在 小學 運用 戲劇 的 理論 、 進階 的 教案 以及 不同 戲劇 技巧 方法 的 範例 說明 ， 這些 都 有助於 你 進行 自己 的 教案 設計 。 。 透過 這樣 的 模式 ， 孩子 們 的 表現 通常 也 會 更加 靈活 、 更 有 創意 。 另外 ， 別 忘 了 擔任 演出 角色 以外 的 學生 ， 盡可能 讓 全 班 每 個 人 都 能 參與 一些 演出 的 工作 。 這些 工作 可以 包括 道具 製作 、 收拾 與 搬運 、 服裝 的 整理 、 播放 音樂 等等 ， 一方面 減輕 你 的 負擔 ， 另一方面 也 讓 孩子 有 參與感 ， 練習 團隊 合作 。 而 辛苦 演出 之後 ， 全 班 培養出 的 「 絕佳 默契 」 與 「 合作 能力 」 將 是 送給 師生 最 好 的 禮物 。 1 太陽 巫師 的 魔咒 光明 與 黑暗 單元 介紹 在 一 個 小 村莊 裡 ， 村民 們 正 準備 舉辦 一 場 重要 慶典 ， 天 一 黑 活動 就 要 開始 。 然而 到 了 傍晚 時分 ， 有史以來 第一 次 ， 黑夜 不肯 降臨 。 驚慌 的 村民 們 接到 一 封 太陽 巫師 的 來信 ， 巫師 告訴 村民 ： 他 已經 下 了 一 道 魔咒 ， 將 讓 太陽 高掛 天空 ， 永 不 日落 。 村民 們 究竟 該 如何 解決 這 道 難題 呢 ？ 他們 一起 會見 了 太陽 巫師 ， 才 發覺 巫師 原來 害怕 黑暗 ， 巫師 尤其 怕 夜裡 在 床 上 聽到 的 怪 聲 。 村民 們 是否 能 說服 巫師 回心轉意 、 解除 魔咒 ？ 巫師 是否 能 察覺 怪聲 發出 的 源頭 ， 而 相信 黑暗 其實 並 不 那麼 可怕 ？ 適用 年齡 5 ~8 足歲 （ 相當於 幼稚園 大班 到 國小 三年級 ） B 重點 學習 領域 科學 • 植物 仰賴 光源 生長 。 • 辨識 不同 光源 ， 包含 陽光 。 • 黑暗 是 因為 缺乏 光線 。 相關 教學 目標 口語 表達 與 聆聽 能力 C • 能 維持 不同 聽眾群 的 興趣 並 獲得 回應 。 • 能 提出 相關 問題 來 澄清 觀點 及 闡述 意見 。 • 貢獻 跟 主題 相關 的 意見 。 • 創造 角色 ， 並 加以 改編 與 活化 。 • 運用 戲劇 技巧 去 探索 人物 與 探討 議題 。 群 我 互動 與 健康 教育 D • 察覺 自我 情緒 ， 學習 正向 處理 。 • 關心 他人 。 • 能 考慮到 社會 中 的 兩難 情境 。 教學 資源 • 太陽 巫師 的 來信 或 手稿 （ 見 圖 1.2 ） 。 • 筆 、 壁報紙 或 白板 。 • 到 巫師 家 的 路線圖 （ 見 圖 1.3 ） 。 • 巫師 的 斗篷 或 道具 。 教學 時間 • 六 節 課 ， 每 節 約 30 分鐘 。 • __UNDEF__ 這 個 主題 也 能 調整成 較 長 時段 、 每 次 1 小時 的 課程 ； 或 縮短 時段 ， 調整成 每 次 15 分鐘 的 課程 來 進行 。 教學 提要 1 .
 
本 單元 特別 適合 結合 與 「 白晝 與 黑夜 」 或 「 光明 與 黑暗 」 相關 的 科學 主題 。 2 .
 
如同 我們 許多 為 幼童 設計 的 戲劇 課程 ， 這 個 故事 發生 在 小 村莊 裡 。 故事 地點 其實 不一定 要 在 村莊 ， 只不過 村莊 為 這 個 戲劇 單元 營造 了 一 股 傳統 故事 的 氛圍 ； 此外 ， 單元 中 同時 也 包含 其他 我們 熟悉 的 故事 要素 ， 比如 巫師 與 魔咒 。 3 .
 
這 是 一 個 很 適合 幼童 的 戲劇 單元 ， 其中 涉及 很多 想像 的 扮演 經驗 ， 同時 也 著重 在 教導 一些 以前 可能 沒用 過 的 戲劇 技巧 ， 比如 ： 默劇 （ mime __UNDEF__ ） 、 靜 像 劇面 及 集體 即興 表演 （ whole group improvisation __UNDEF__ ） 。 4 .
 
在 上 這 個 單元 前 ， 可以 找 一 節 自然課 介紹 有關 光明 與 黑暗 的 原理 ， 這樣 在 戲劇 進行 過程 中 會 較為 省時 ， 且 容易 進入 狀況 。 戲劇 活動 （ 30 分鐘 ） 1 .
 
我們 對 光明 與 黑暗 了解 多少 ？ 討論 活動 告訴 孩子們 他們 將要 討論 的 是 有關於 「 光明 」 與 「 黑暗 」 的 故事 。 詢問 孩子 們 晚上 會 發生 什麼 、 白天 天亮 後 又 會 發生 什麼 ， 可以 用 一 張 大 壁報紙 劃分成 兩 欄 ， 讓 孩子 們 在 紙 上 腦力 激盪 （ 如 圖 1.1 ） ； 另外 也 可以 給 一些 圖片 ， 上面 畫有 白天 與 夜間 活動 ， 讓 他們 將 其 分成 兩 類 。 2 .
 
默劇 扮演 ： 夜晚 與 白天 發生 的 事 默劇 選 一 兩 個 由 學生 提出 的 人類 白天 活動 ， 讓 所有人 以 默劇 模擬 扮演 。 例如 ： 早上 起床 、 走路 上學 、 踢 足球 、 放風箏 、 晾 衣服 或 逛街 等 。 鼓勵 孩子們 仔細 想想 這 段 默劇 ： 他們 的 動作 、 姿勢 和 臉部 表情 的 呈現 方式 。 平時 我們 怎麼 走路 上學 ？ 我們 喜歡 像 這樣 蹦蹦跳跳 走路 嗎 ？ 老師 示範 動作 ， 並 鼓勵 孩子 跟 著 你 做 。 有時候 我們 可能 像 這樣子 拖 著 腳跟 走路 。 再次 鼓勵 孩子 跟 著 你 做 。 現在 把 你們 上學 （ 或 去 公園 ） 的 走路 方式 做給 我 看 。 強調 默劇 不 需要 說話 ， 即使 很 難 做到 ， 也 要 不斷 提醒 孩子 保持 安靜 的 重要性 ， 並 讓 孩子 們 選擇 一 種 他們 喜歡 的 方式 做 動作 。 3 .
 
呈現 白天 與 夜晚 的 畫面 靜 像 劇面 與 對圖 說話 介紹 「 木頭人 」 e 的 動作 信號 。 要求 孩子們 做 他們 的 默劇 動作 ， 然後 當 聽到 「 1—2—3 木頭人 」 時 停住 動作 。 告訴 他們 這 看起來 就 像 圖畫書 中 的 一 張 圖畫 ， 特別 的 是 ， 只要 一 次 拍 一 個 人 的 肩膀 ， 你 就 可以 對著 圖畫 中 的 人物 說話 。 選 幾 個 孩子 做 示範 ， 根據 他們 停住 的 姿態 提問 問題 ， 問題 內容 必須 因人而異 ， 依照 孩子 自信心 的 強弱 及 能力 程度 的 不同 做 調整 。 以下 列舉 的 問題 中 ， 第一 個 及 最後 一 個 所 需要 的 答案 ， 難度 就 有所 不同 。 今天 天氣 這麼 好 ， 你 在 做 些 什麼 事 ？ 你 現在 穿 著 什麼 衣服 ？ 你 現在 站 在 哪裡 ？ 你 是 自己 一 個 人 ， 還是 在 跟 朋友 釣魚 ？ 你 走路 上學 要 花 多久 時間 ？ 你 為何 看起來 那麼 不 開心 ？ 今天 是 晴天 嗎 ？ 在 公園 裡 你 會 做 什麼 ？ 在 海灘 上 你 有沒有 看到 別人 ？ 我 看到 你 手 上 握 著 東西 ， 你 可以 告訴 我 那 是 什麼 嗎 ？ 在 你 腳 下 的 沙子 感覺 起來 像 什麼 ？ 另外 ， 有 一 個