討論 「 校園 霸凌 」 議題 受 英 美 國家 關注 已 久 ， 近年 在 臺灣 亦 逐漸 被 重視 。 校園 內 孩子 們 之間 惡意 欺負 和 排擠 的 情形 ， 其實 長期 存在 ， 很多 人 認為 這些 問題 是 孩子 的 必 經 過程 ， 長大 就 會 好 了 ， 因此 往往 沒有 正視 。 這 個 劇本 延伸 的 議題 ， 相當 貼近 小學生 乃至 青少年 的 生活 經驗 ， 可以 引起 相當 多 的 討論 。 在 戲劇 活動 前 ， 師生 間 若 能 先 就 霸凌 議題 進行 資料 蒐集 與 閱讀 ， 對 一些 常見 的 現象 或 名詞 進行 了解 ， 之後 的 活動 或 討論 會 更為 深入 。 研究 探討 的 題材 諸如 ： • 什麼 是 「 霸凌 」 ？ • 常見 的 校園 霸凌 行為 有 哪些 ？ • 「 霸凌 」 可能 發生 的 場合 ？ • 哪些 人 可能 是 「 施暴 者 」 ？ 哪些 人 可能 是 「 受害 者 」 ？ 而 戲劇 活動 後 ， 可 讓 學生 透過 戲劇 情境 持續 探討 以下 問題 ： • 霸凌 對 「 施暴 者 」 、 「 受害者 」 與 「 旁觀者 」 的 影響 。 • 如何 面對 霸凌 ， 以 保護 自己 和 他人 ？ • 如果 你 恰好 成為 「 旁觀者 」 ， 你 可以 做 些 什麼 ？ 透過 親身 參與 以及 反思 的 過程 ， 讓 師生 對 此 議題 有 一 全面性 的 關照 。 2 .
 
劇本 的 使用 小學 階段 的 戲劇 呈現 形式 ， 通常 是 即興 的 創作 與 課堂 內 的 展演 ， 很少 用到 劇本 。 本 單元 以 戲劇 文本 發展出 各 種 表演 形式 ， 並 著重 在 探討 故事 背後 的 現象 ， 這 說明 劇本 不只 是 舞臺 上 重複 排演 的 腳本 ， 它 也 可以 是 發展 課程 的 好 題材 。 尤其 好 的 劇本 情節 安排 縝密 ， 戲劇性 事件 包含 人生 百態 ， 若 加上 表演 手法 的 安排 ， 可 營造出 戲劇 張力 ， 帶給 學生 深刻 的 衝擊 與 學習 。 3 .
 
角色 與 背景 的 轉化 如果 你 覺得 劇 中 角色 的 中文 譯名 與 高壓電塔 等 背景 與 現實 不符 ， 或許 你 可以 考慮 以 孩子 熟悉 的 卡通 人物 或 故事 背景 替代 。 例如 在 漫畫 《 多啦 A 夢 》 （ 小叮噹 ） 裡 ， 大雄 被 技安 與 阿福 欺負 的 情節 ， 正 與 此 劇 如出一轍 ， 便 可以 將 原 劇 中 角色 名稱 轉換成 這些 孩子 耳熟能詳 的 人物 。 至於 高壓電塔 ， 可以 轉換成 「 有 樓梯 或 需要 攀爬 的 遊戲 器材 」 以 貼近 現實 。 4 .
 
善用 燈光 與 音效 劇本 中 提到 了 音效 與 燈光 的 運用 。 如果 場地 及 設備 許可 ， 在 戲劇 的 某些 關鍵 場景 轉換 燈光 效果 ， 加上 適當 的 配樂 ， 營造出 需要 的 效果 ， 將 更 能 引人入勝 。 這 種 類似 劇場 的 氛圍 ， 效果 迷人 ， 可以 鼓舞 孩子 更 專注 投入 。 5 .
 
從 教室 到 舞臺 看到 了 劇本 ， 或許 你 有 一 股 想 把 這 齣 戲 帶上 舞臺 表演 的 衝動 。 這 個 點子 令 人 興奮 ， 不過 上 舞臺 前 需要 相當 多 的 前置 準備 。 畢竟 教室 是 孩子 熟悉 的 環境 ， 活動 空間 自由 ， 氣氛 較為 輕鬆 ， 而且 教室 裡 的 場景 多 為 即興 的 創作 ， 通常 沒有 留下 紀錄 ； 而 舞臺 上 的 表演 則 要 不斷 排練 ， 以 確保 臺詞 、 動作 、 角色 互動 、 情節 銜接 與 空間 使用 等 條件 的 流暢 。 如何 讓 沒 什麼 舞台 經驗 的 小學生 「 臨場 不忘 詞 」 可能 是 你 遇到 的 最 大 考驗 。 即使 孩子 平時 表現 良好 ， 臨場 的 壓力 與 各 種 狀況 ， 往往 會 讓 孩子 怯場 、 忘記 下 一 步 的 動作 。 因此 ， 與其 讓 學生 死背 細瑣 的 臺詞 ， 倒不如 讓 學生 在 了解 劇情 發展 後 ， 不斷 地 即興 表演 、 反覆 演出 某 一 場景 （ 尤其 是 角色 複雜 的 場景 ） ， 藉 此 熟悉 表演 過程 與 模式 。 這樣一來 ， 即使 在 臺 上 出現 狀況 ， 他們 也 能 藉著 平時 即興 表演 的 經驗 與 默契 ， 繼續 表演 銜接 。 c 譯注 ： 在 英國 小學 教育 階段 ， 戲劇 是 本 國 語言 「 英語課 」 中 的 一 環 ， 用以 培養 孩子 的 口語 表達 與 聆聽 能力 。 老師 使用 本 書 教材 時 亦 可 結合 於 本 地 語文 課程 之中 。 d 譯注 ： 「 群 我 互動 與 健康 教育 」 原文 為 PSHE ， 即 " __UNDEF__ Personal , Social and Heal th Education " 的 縮寫 。 PSHE 是 英國 義務教育 國定 課程 之 一 ， 雖然 名稱 為 「 群 我 互動 與 健康 教育 」 ， 但 內容 涵蓋 很 廣 ， 舉凡 公民教育 、 毒品 菸酒 教育 、 情緒 管理 與 生命 教育 、 營養 與 健康 、 個人 理財 、 安全 教育 及 性別 教育 等 ， 都 在 其中 。 e 譯注 ： 原文 為 freeze __UNDEF__ ， 本意 為 冰凍 、 結冰 、 凍結 或 凝固 。 因 木頭人 遊戲 已 為 台灣 本地 孩童 所 熟知 ， 本 章 中譯為 「 木頭人 」 ， 以 慣用 語彙 稱呼 ； 後續 章節 將 依 文章 脈絡 譯為 「 木頭人 」 、 「 定格 」 或 「 凍結 」 。 f 譯注 ： 對話框 （ speech bubbles __UNDEF__ ） 或 想法框 （ thought bubbles ） ， 目的 在 標示 角色 可能 說 的 話 或 心理 的 想法 ， 這 種 方式 主要 出現 在 漫畫 之中 。 【 譯者 的 建議 】 與 九 年 一貫 課程 接軌 戲劇 除了 是 藝術 學科 ， 更 是 一 種 工具 學科 ， 它 可以 整合 其他 學習 領域 ， 特別 是 與 其他 藝術 形式 統整 運用 。 因此 【 譯者 的 建議 】 部分 主要 在 釐清 本 書 各 單元 與 其他 學習 領域 之 關連 ， 與 本 國 現行 之 〈 九 年 一貫 課程 〉 接軌 ， 便於 老師 在 「 以 戲劇 進行 主題 統整 教學 」 時 參考 對照 ， 或 做為 進一步 自行 編選 活動 時 的 依據 。 課程 內涵 本 書 適用 的 年齡層 涵蓋 整 個 小學 階段 ， 涉及 的 分段 指標 很 廣 ， 在 此 只 列舉 與 該 單元 相關 之 「 核心 」 指標 ， 並 加以 說明 。 1 .
 
核心 能力 指標 a . 藝術 與 人文 1-1 -2 運用 視覺 、 聽覺 、 動覺 的 藝術 創作 形式 ， 表達 自己 的 感受 和 想法 。 1-2 -2 嘗試 以 視覺 、 聽覺 及 動覺 的 藝術 創作 形式 ， 表達 豐富 的 想像 與 創作力 。 藝術 人文 領域 的 首要 目的 ， 是 讓 學生 能夠 在 學習 過程 中 ， 透過 視覺 、 聲音 和 身體 等 不同 感官 ， 體驗 不同 的 表現 形式 ， 進而 刺激 學生 的 想像 與 創作 ， 因此 ， 這 是 一 個 完整 的 教學 過程 。 本 單元 活動 以 戲劇 統整 ， 學生 經由 個人 特別 的 感受 能力 ， 來 進行 體驗 或 表現 活動 。 第一 學習 階段 ， 學生 可以 在 體驗 過程 中 學習 「 表現 自己 」 ， 如 ： 以 默劇 表現 夜間 的 活動 ； 在 第二 學習 階段 ， 他們 可以 嘗試 以 更 豐富 的 形式 與 想像 來 「 表達 自己 」 ， 如 ： 以 聲音 配合 肢體 動作 、 與 同儕 即興 表演 出 夜晚 的 場景 。 3-1-9 透過 藝術 創作 ， 感覺 自己 與 別人 、 自己 與 自然 及 環境 間 的 相互 關連 。 戲劇 包含 所有 有關 「 人 」 的 議題 ， 戲劇 過程 當然 就 少不了 與 他人 、 與 環境 之間 的 互動 ， 此 關連 透過 故事 情節 的 鋪陳 ， 往往 顯得 更 深刻 。 本 單元 藉由 戲劇 讓 孩子 扮演 「 村民 」 與 「 巫師 」 的 角色 ， 身處 於 「 村莊 」 與 「 森林 」 的 環境 之中 ， 以 實際 探索 ， 感受 人 與 他人 、 人 與 自然 的 緊密 關係 。 由於 第一 學習 階段 （ 低年級 ） 的 自然 與 表演 藝術 均 包含 在 「 生活 課程 」 之中 ， 因此 本 單元 十分 適合 放 在 生活 課程 中 來 進行 。 b . 自然 與 生活 科技 2-1-1-1 運用 五官 觀察 自然 現象 ， 察覺 各 種 自然 現象 的 狀態 與 狀態 變化 ， 用 適當 的 語彙 來 描述 所見所聞 。 運用 現成 的 表格 、 圖表 來 表達 觀察 的 資料 。 2-1 -3-1 觀察 現象 的 改變 ( 如 天氣 變化 、 物體 狀態 的 改變 ) ， 察覺 現象 的 改變 必 有 其 原因 。 「 觀察 能力 」 不管 在 哪 一 個 領域 都 很 重要 ， 「 光明 與 黑暗 」 主題 提供 了 一 個 觀察 的 好 題材 。 單元 中 自然 環境 的 變化 ， 貼近 低年級 孩子 的 經驗 ， 透過 生活 的 觀察 ， 他們 得以 記錄 、 分類 白天 和 黑夜 發生 的 事 ， 進而 思考 「 光 」 對 大地 萬物 的 影響 。 2 .
 
與 十 大 基本 能力 結合 a . 欣賞 、 表現 與 創新 你 會 發現 這 個 能力 在 往後 的 課程 中