。 大部分 的 行為 都 有 其 社會 目標 ， 每 個 人 都 要 尋求 社會 中 的 定位 — — 歸屬感 ； 兒童 也 需要 歸屬感 ， 童年 早期 就 是 尋求 如何 歸屬 的 時期 。 在 兒童 成長 與 發展 中 ， 他們 發現 來自 他人 的 某些 反應 會 賦予 他們 歸屬感 ， 他們 同時 也 學到 可以 用 合作性 或 不 合作性 的 行為 ， 來 博得 這些 反應 。 兩 歲 半 的 傑生 要 幫 爸爸 洗 車 來 得到 歸屬感 。 傑生 從 水桶 中 拿出 海綿 往 車身 上 猛 拍 ， 還 一邊 笑 著 說 ： 「 我 和 爸爸 一起 洗 車子 。 」 爸爸 了解 傑生 對 歸屬感 的 需求 ， 稱讚 道 ： 「 你 真 會 幫忙 ， 我 好 高興 哦 ！ 你 把 車 洗 得 這麼 乾淨 。 」 傑生 覺得 自己 是 有 價值 的 ， 並 開始 把 自己 看成 是 有用 的 人 。 這樣 的 經驗 在 孩子 建立 正確 行為 的 過程 中 將 有 很 大 的 影響 ， 可以 幫助 他 發現 並 保持 他 的 社會 定位 。 心理學家 杜萊克斯 （ Rudolf __UNDEF__ Dreikurs __UNDEF__ ） 是 阿德勒 理論 之 拓展 者 ， 特別 是 在 教養 理論 上 。 根據 杜萊克斯 的 說法 ， 兒童 會 以 正面性 的 方式 來 追求 歸屬感 ， 但是 假如 他們 無法 得到 歸屬 ， 將 反 以 不良 的 行為 來 追求 歸屬感 。 在 兒童 感到 失望 並 認為 他 無法 以 合作 的 方式 得到 歸屬 時 ， 會 轉而 以 不良 的 行為 來 尋求 歸屬 。 我們 來 談談 、 檢討 一下 。 」 • 尊重 每 個 孩子 的 獨特性 ： 「 你 在 玩 積木 時 ， 喜歡 哼 著 歌 呢 ！ 」 • 對 兒童 的 感覺 有所 知覺 ， 並 清楚 地 表明 我們 對 他們 感覺 的 認同 及 瞭解 ： 「 我 也 聽到 隆隆 的 雷聲 ！ 怪 可怕 的 ！ 」 • 與 孩子 互動 遊玩 。 遊戲 可以 給予 孩子 機會 談到 一些 他們 可能 故意 避免 談到 的 感覺 ， 木偶 、 洋娃娃 及 填充 玩具 都 可以 用來 做 角色 扮演 的 遊戲 。 朱蒂 （ 四 歲 ） 的 媽媽 自 祖母 去逝 後 一直 都 悲傷 異常 ， 朱蒂 也 開始 常常 行為失檢 。 一 天 下午 ， 爸爸 叫 朱蒂 把 她 的 娃娃 拿出來 一起 玩 遊戲 。 「 你 的 娃娃 是 不 是 有 個 祖母 啊 ？ 」 爸爸 對 朱蒂 說 。 「 娃娃 的 祖母 死 了 ！ 」 朱蒂 回答 。 在 他們 遊戲 中 ， 朱蒂 的 爸爸 發現 ， 「 娃娃 」 看到 她 媽媽 哭 得 這麼 傷心 ， 怕 媽媽 已經 把 她 忘記 了 。 經由 角色 扮演 遊戲 ， 爸爸 因而 得知 女兒 心理 的 感受 ， 並且 也 開始 幫 她 瞭解 及 表達 這些 感受 。 • 幫助 孩子 瞭解到 ， 有時 對 同 一 個 人 會 有 矛盾 衝突 的 感受 — — 對 一 個 人 同時 又 愛 又 生氣 ： 「 有時候 你 喜歡 跟 阿培 玩 ， 但 在 他 胡鬧 時 你 不 喜歡 跟 他 玩 。 」 • 瞭解 兒童 ， 但 也 要 有 適當 的 允許 限度 ， 兩 者 要求 平衡 ： 「 我 可以 看出 你 非常 生氣 ， 因為 小葛 折斷 了 娃娃 的 手臂 ， 但 動手 打 人 是 不 可以 的 。 過來 這裡 玩 一陣子 ， 直到 你 不再 生氣 為止 ！ 」 • 瞭解 兒童 的 「 慰藉物 」 的 重要性 。 嬰兒 及 幼兒 克服 情緒 問題 的 方法 之 一 是 依賴 心愛 的 某 一 「 慰藉物 」 ， 他們 也許 會 以 吸吮 拇指 或 抱 著 一 件 特別 的 毛毯 來 自我 安撫 。 吸吮 拇指 有時候 能夠 幫助 幼兒 處理 某 個 情境 ， 兒童 對 娃娃 、 小 熊 玩偶 或 毛毯 的 關懷 ， 也許 會 增進 加強 他 將來 愛護 他人 及 物件 的 能力 。 情緒 及 不良 行為 從 出生 到 六 歲 期間 ， 兒童 仍 有 需要 讓 自己 的 情緒 得到 瞭解 ， 不會 因 成長 而 脫離 這 個 需求 ， 而且 他們 大部分 時候 也 不 知 如何 克服 情緒 。 然而 ， 在 他們 經由 嬰兒期 進入 幼兒期 及 學 前 兒童期 之 時 ， 有時候 他們 可能 開始 用 情緒 來 尋求 注意 及 權威 。 父母親 對 此 應 有 警覺 並 應 以 友善 及 堅定 的 態度 設定 界限 。 四 歲 的 克雷 要 餅乾 吃 。 爸爸 說 ： 「 不行 ， 晚飯 時間 馬上 到 了 ！ 」 克雷 開始 吵 著 ： 「 我 的 肚子 餓 了 ！ 」 接著 他 開始 叫鬧 ： 「 我 要 餅乾 ！ 快 給 我 吃 餅乾 ！ 」 他 繼續不斷 地 抗議 直到 他 父親 發 起 脾氣 ， 把 他 送進 他 的 房間 。 克雷 的 目標 是 追求 權威 — — 他 要 達到 他 所 要 的 。 他 用 情緒 來 試圖 達到 他 的 目的 ， 爸爸 的 反應 方式 不但 無法 停止 這 個 不良 行為 ， 反而 更 刺激 增強 了 克雷 的 不良 行為 。 倘若 我們 瞭解 為什麼 小孩 會 表現出 這 種 情緒 ， 我們 就 較 不易 掉進 情緒 的 陷阱 中 ， 同時 也 就 較 不可能 以 我們 自己 的 情緒 表現 來 回應 。 在 克雷 這 個 例子 中 ， 爸爸 瞭解到 兒子 要 的 是 權威 ， 即可 決定 退出 權力 鬥爭 。 他 可以 忽視 克雷 的 取鬧 吵 叫 ， 或者 如果 非 把 他 帶開 不可 的話 ， 也 應該 用 一 種 冷靜 、 就事論事 的 態度 為 之 ： 「 克雷 ， 我 看 你 是 存心 不要 再 待在 廚房 了 ！ 在 你 願意 合作 的 時候 再 回來 這裡 ！ 」 在 處理 情緒性 問題 時 ， 父母 及 子女 會 面臨 無數 的 挑戰 。 我們 在 此 不可能 把 所有 挑戰 都 加以 檢驗 ， 但 我們 可以 看看 一些 所有 養育 幼兒 的 父母 都 會 遇到 的 挑戰 。 哭泣 哭泣 是 嬰兒 的 第一 個 用來 溝通 的 語言 工具 ， 嬰兒 用 哭 來 表達 他們 生理 及 情緒 上 的 需要 。 當 嬰兒 哭泣 時 ， 也許 是 在 告訴 我們 他 痛 了 、 餓 了 或 累 了 ， 或者 他 是 感到 悲傷 、 生氣 、 害怕 或 孤單 ， 或者 也許 他 只不過 是 太 過度 興奮 而已 。 三 個 月 大 的 溫蒂 有時候 因為 飢餓 而 在 半夜 醒來 哭泣 ， 媽媽 餵 她 奶 後 她 就 再 睡著 了 。 但 有時候 溫蒂 醒來 哭泣 ， 她 的 父母 卻 找不出 到底 是 有 何 生理 上 的 因素 。 她 的 尿布 沒 溼 ， 也 不 飢餓 ， 她 似乎 只是 需要 一些 安撫 才 能 再 回去 睡覺 ， 於是 她 父母 溫柔 地 為 她 撫摸 背脊 一陣子 。 幼兒 及 學前期 兒童 也 會 以 哭 來 溝通 ， 因為 年幼 的 兒童 無法 用 語言 表現出 他們 的 感覺 ， 他們 往往 以 哭泣 來 表達 。 父母 通常 會 設法 安慰 哭泣 的 孩子 ， 但 要 特別 小心 ， 眼淚 及 哭聲 可能 成為 有 威力 的 工具 ！ 兒童 知道 情緒 的 表現 可以 用來 得到 注意 ， 或 把 父母 捲入 權力 鬥爭 中 。 父母親 需要 瞭解 ， 子女 的 哭泣 可能 是 一 種 情緒 的 陷阱 ： 父母 也許 會 因為 子女 哭泣 而 投降 、 應允 子女 的 要求 、 感到 罪惡 內疚 ， 或者 自己 的 情緒 失去 控制 。 三 歲 半 的 柯迪 喜歡 和 媽媽 坐 在 地板 上 玩 積木 。 最近 ， 在 睡覺 時間 到 了 ， 需要 把 積木 收拾好 的 時刻 ， 柯迪 大哭 大鬧 ： 「 不 ！ 我 要 再 玩 積木 ！ 」 她 媽媽 感到 難受 ， 同時 也 感到 有點 內疚 — — 尤其 是 自己 整 天 上班 ， 沒有 太多 的 時間 陪 他 。 再 繼續 玩 下去 馬上 可以 讓 他 停止 哭泣 ， 但 只要 媽媽 說 該 睡 了 ， 他 又 會 再度 哭鬧 。 柯迪 找到 了 一 個 有效 的 方法 來 得到 媽媽 的 注意 ， 不幸 的 是 ， 讓 柯迪 以 這 種 方式 贏得 注意 ， 並 不能 幫助 他 學習到 如何 處理 自己 的 感覺 。 在 此 情境 下 ， 柯迪 的 媽媽 應該 機智 點 ， 表示 明瞭 孩子 的 感覺 （ 「 你 因為 現在 要 停止 玩 積木 而 感到 非常 生氣 ， 但 現在 已經 是 上睡覺 的 時間 ！ 」 ） ， 並且 就事論事 地 幫 他 收拾 積木 ， 準備 上睡覺 。 柯迪 的 媽媽 也 可以 找 一些 其他 的 方式 ， 在 柯迪 不 要脅 之 時 ， 給 他 一些 正面性 的 注意 — — 也許 可以 在 柯迪 幫忙 擺設 晚餐 餐具 時 ， 特別 記下來 並 給 他 鼓勵 ， 或者 在 柯迪 「 讀 」 書 給 小 弟弟 聽 時 給 他 特別 的 注意 。 當然 ， 哭泣 並非 經常 都 是 壞 行為 。 父母 若 能 小心 地 觀察 情境 ， 注意到 孩子 們 的 感覺 及 反應 ， 就 可以 避免 子女 用 哭泣 來 達到 他們 負面 的 目的 。 悲傷 就 如 哭泣 ， 悲傷 有時 也 能 被 幼兒 及 學 前 兒童