知道 ， 除非 他 餵 了 寵物 ， 否則 不許 吃飯 。 要求 幫忙 除非 孩子 以 尊重 的 態度 要求 幫忙 ， 否則 不予 幫忙 。 如果 孩子 失去 控制 而 胡鬧 ， 父母 可以 幫 他 沈靜下來 ， 然後 與 他 討論 。 も 瞭解 兒童 發展 上 的 需求 及 能力 ， 能 使 父母 在 處理 許多 兒童 問題 時 更 得心應手 。 嬰兒 需要 以 探索 的 方式 學習 ， 安排 環境 結構 使 嬰兒 能 有 更多 的 一手 經驗 ， 而 不必 到處 防範 他們 ； 一旦 嬰兒 開始 會 爬 會 走 ， 家 中 必須 小心 做好 安全 防範 措施 。 幼兒 及 學 前 兒童 也 需要 一 個 能 讓 他們 以 一手 經驗 探索 學習 的 環境 ， 周遭 環境 仍 需要 安全 防範 措施 。 記住 ， 每 個 幼小 兒童 都 需要 給予 一些 清楚 的 指導 原則 及 規範 。 。 」 「 不 ！ 你 非 穿 不可 ！ 」 小梅 被 強迫 穿上 衣服 ， 抬進 車子 出門 。 當 爸爸 與 托兒所 老師 打招呼 時 ， 小梅 更 借題發揮 ， 她 擁抱 老師 ， 並 說 ： 「 我 喜歡 你 ！ 我 真 希望 你 是 我 爸爸 。 我 爸爸 是 個 大 壞蛋 ！ 」 以 報復 手段 爭取 關懷 的 戲 到 此 結束 ， 小梅 的 爸爸 帶 著 又 傷心 又 憤怒 的 心情 上班 去 了 。 雖然 在 嬰兒期 時 ， 嬰兒 已 會 以 不良 行為 來 獲取 注意 或 權力 ， 但 在 這 段 期間 他們 尚 不會 以 不良 行為 來 報復 。 報復 的 手段 較 具 複雜性 及 情緒性 ， 當 小孩 進入 幼兒期 及 學前期 時 才 會 發生 。 表現 能力 不足 第四 個 不良 行為 的 目標 為 表現 無能 。 就 像 報復 ， 這 種 目標 通常 不會 發生 在 嬰兒 或 幼兒 期間 ， 這 是 因為 小孩 在 長期 追求 歸屬 不成 ， 變成 完完全全 地 失望 以後 ， 才 會 表現出 這 種 行為 。 這 類 的 小孩 認為 只有 在 說服 別人 ， 讓 別人 對 他 不 抱 任何 希望 之下 ， 他 才 能 得到 歸屬感 ； 他們 認為 自己 毫無 希望 ， 自暴自棄 ， 並 要 他人 也 對 他 放棄 一切 希望 。 這 種 行為 是 長期 失望 ， 長期 無法 以 正途 得到 認可 的 結果 。 在 一 個 親友 聚會 場合 ， 叔叔 看到 五 歲 的 姪兒 正在 著色 繪畫 。 「 巴比 （ Bobby ） ， 你 會不會 寫 你 的 名字 ？ 」 叔叔 問道 。 「 不會 ！ 」 巴比 回答 。 「 還 不會 ？ 」 叔叔 驚訝 地 問 ： 「 來 ， 讓 我 教 你 。 」 「 不要 ！ 」 巴比 低頭 答道 ： 「 我 不會 ！ 」 「 哦 ！ 」 叔叔 說 ： 「 你 在 畫 些 什麼 啊 ？ 」 巴比 的 叔叔 機智 地 把 注意 轉移到 巴比較 有 把握 的 事 上 ， 這 種 方式 的 鼓勵 是 重建 巴比 對 寫字 產生 信心 的 第一 步 ， 將來 他 也許 會 再度 嘗試 寫字 。 為什麼 巴比 對 寫 自己 名字 沒 興趣 呢 ？ 原來 在 他 四 歲 時 ， 他 試 著 寫 自己 的 名字 ， 就 如 大部分 小孩 一樣 ， 巴比 常 把 一些 字母 倒寫 ， 一再 把 自己 的 名字 __UNDEF__ Bobby __UNDEF__ 寫成 __UNDEF__ Boddy __UNDEF__ 。 每當 巴比 把 自己 名字 中 的 b 寫成 d ， 父母親 或 姊姊 總是 加以 批評 ： 「 不 對 ！ 巴比 這樣 是 不 對 的 ！ 這 是 『 d 』 ， 不 是 『 b 』 。 」 漸漸 地 ， 巴比 對 寫 自己 的 名字 變 得 極端 氣餒 ， 甚至 到 現在 他 已 完全 放棄 。 巴比 的 父母親 是 好意 想 幫忙 ， 但 如果 他們 那時 能 改變 他們 的 期望 及 標準 ， 或許 會 以 完全 不同 的 方法 來 處理 這 事 。 巴比 這 段 年齡 的 小孩 往往 把 一些 字母 反寫 ， 這 是 很 自然 的 現象 ， 倘若 巴比 的 家人 瞭解 這 個 現象 ， 他們 可以 不 在意 這些 反寫 的 字母 ， 而 只 說 ： 「 看 啊 ！ 巴比 在 學 寫 自己 的 名字 呢 ！ 好不好玩 啊 ？ 」 辨識 不良 行為 的 真正 目的 父母 怎麼 知道 兒童 是 在 追求 負面 的 行為 目標 呢 ？ 我們 的 建議 是 ， 在 嬰兒 時期 ， 首先 父母 應 假設 嬰兒 並非 在 表現 壞 行為 ， 而是 在 有 特別 需求 下 的 正常 表現 。 一 個 哭鬧 不停 的 嬰兒 也許 是 在 告訴 你 ， 他 餓 了 、 無聊 、 累 了 或 病 了 ， 他 也許 只 要求 一些 輕 搖 、 撫摸 才 能 入睡 — — 雖說 大 一點 的 嬰兒 有 可能 是 以 此 為 溝通 方式 來 滿足 他 真正 的 需求 。 假如 你 確認 嬰兒 的 需求 已 滿足 了 ， 但 這 惱人 的 行為 仍 不 停止 ， 那 你 的 嬰兒 或許 是 開始 以 追求 注意 或 權力 來 達到 不良 行為 的 目標 ； 在 此 情境 下 ， 先 冷靜下來 ， 不要 太 急切 地 反應 ， 這樣 或許 比較 容易 找出 毛病 出 在 哪裡 。 隨著 兒童 的 年齡 增長 ， 父母 會 發現 比較 容易 找出 真正 的 不良 行為 及 其 行為 後面 所 隱藏 的 目標 。 怎樣 找出 兒童 行為 後 所 隱藏 的 目標 ？ 關鍵 是 ： 從 你 對 他 行為 所 表現出來 的 反應 中 發現 。 要 找出 兒童 行為 的 目標 ， 請 細心 觀察 ： • 當 兒童 表現 壞 行為 時 ， 你 有 什麼 樣 的 感覺 ？ • 你 怎樣 處置 這 壞 行為 ？ • 你 的 孩子 對 你 的 處置 會 有 怎麼樣 的 反應 ？ 這 三 個 因素 可以 幫 你 斷定 行為 的 目標 。 1 .
 
引起 注意 ： 如果 你 的 孩子 以 引發 注意 為 目的 ， 通常 你 的 感覺 先 是 懊惱 ， 然後 加以 提醒 或 好言 勸說 。 在 達到 他 追求 注意 的 目的 之後 ， 你 的 孩子 也許 會 暫時 地 停止 這 壞 行為 ， 但 不久 之後 ， 他 也許 會 舊病 復發 ， 以 求 得到 更多 的 注意 ， 或 另 找 一 個 方法 來 尋求 你 的 注意 。 2 .
 
追求 權力 ： 追求 權力 的 小孩 通常 會 搞 得 你 老羞成怒 ， 你 感到 你 的 權力 受到 挑戰 。 結果 ， 你 不 是 硬 要 小孩 服從 命令 ， 就是 向 他 投降 。 如果 你 用 硬 的 ， 他 便 還 以 硬 的 ， 更 加深 他 對 權力 所 感到 的 價值 ； 如果 你 投降 ， 他 因 已 達到 目的 而 不再 搗蛋 。 3 .
 
報復 ： 尋求 報復 的 小孩 要 的 是 跟 你 扯平 ， 因為 他 自己 知道 做錯 了 事 而 想 與 你 扯平 。 通常 父母 對 這 種 報復性 的 行為 的 反應 是 感到 傷心 透頂 ， 甚至 肌膚 受苦 （ 如果 小孩 動武 還手 的話 ） ； 假如 你 因而 大發 脾氣 想 加以 擺平 ， 小孩 可能 以 更 大 的 報復 行為 反擊 。 記住 ， 幼小 的 嬰兒 通常 不會 以 報復 為 手段 ， 幼兒 有時 會 尋求 報復 ， 但 他們 可能 是 因為 過度 刺激 或 生氣 ， 而 表現出 這 種 越軌 行為 。 4 .
 
表現 能力 不足 ： 小孩 表現 不 適當 行為 的 動機 是 要 父母 對 他們 放棄 希望 。 你 感到 絕望 ， 你 不加 理會 ， 因為 你 認為 這 孩子 是 毫無 希望 的 。 結果 是 ， 事情 毫無 進展 。 表現 無能 通常 是 消極性 的 行為 表現 — — 因為 失望 ， 孩子 什麼 都 不 做 ； 其他 三 個 行為 目標 有時 也 是 消極性 的 行為 表現 。 例如 ， 孩子 也許 會 消極 地 等待 援手 （ 不 積極 地 尋求 注意 ） 以 引起 注意 。 當 一 個 小孩 以 沈默不理 的 方式 拒絕 穿 衣 或 吃飯 時 ， 這 表示 他 正 以 消極 的 方式 追求 權力 ， 其 仇視 的 眼光 可能 是 出於 報復 的 心理 。 不管 兒童 以 消極 或 積極 的 方式 追求 某 一 目標 ， 你 找到 行為 目標 的 線索 來自 檢驗 自己 的 感覺 、 採取 的 行動 ， 及 兒童 對 此 的 反應 。 有時 兒童 對 自己 不良 行為 的 目標 並 無 所 覺 ， 同時 ， 兒童 也 可能 因 情境 而 改變 目標 。 三 歲 的 凱文 在 家 時 以 耍寶 裝蒜 得到 注意 ， 這 讓 他 得到 歸屬感 。 但 在 托兒所 時 ， 他 的 耍寶 並 不能 得到 他 所 追求 的 注意 ， 因此 他 開始 以 直接 的 方式 尋求 老師 的 注意 — — 緊緊 跟 著 老師 ， 干擾 老師 與 其他 孩子 一起 ， 或 與 其他 孩子 爭取 優先 ； 凱文 在 托兒所 時 引起 注意 的 行為 已 逐漸 變成 權力 鬥爭 。 同 一 型態 的 行為 可能 會 被 用來 追求 不同 的 目標 。 例如 ， 一 個 五 歲 的 小孩 也許 會 被動 地 坐 著 ， 等 爸爸 替 他 繫 鞋帶 （ 其實 他 自己 會 繫 ） ，