討論 等等 ， 這些 能力 都 可以 在 戲劇 過程 中 呈現 與 養成 。 b . 主動 探索 與 研究 對 小學 低 、 中年級 的 孩子 來 說 ， 古 埃及 金字塔 原本 深奧 而 遙遠 ， 學習 起來 可能 相當 專業 而 細瑣 。 然而 「 莫納德 求助 」 與 「 製作法 老王 木乃伊 」 這樣 的 戲劇 虛擬 情境 ， 建立 了 一 個 學習 的 鷹架 ， 激勵 孩子們 為 莫納德 主動 發問 ， 以 獲得 所 需 的 資訊 ； 他們 也 必須 積極 探究 、 了解 程序 ， 以便 順利 完成 木乃伊 。 戲劇 進行 的 過程 往往 也 是 「 主動 學習 」 的 歷程 。 c . 文化 學習 與 國際 了解 3 .
 
重大 議題 生涯 發展 教育 1-2 -2 了解 工作 對 個人 的 重要性 。 2-1-1 激發 對 工作 世界 的 好奇心 。 2-2-1 認識 不同 類型 的 工作 角色 。 3-1-2 發展 尊敬 他人 工作 的 意識 。 透過 莫納德 這 位 建築師 的 角色 ， 孩子 得以 一 窺 不同 的 工作 類型 與 責任 ， 並 了解 在 不同 的 時代 背景 下 ， 工作 對 個人 的 重要性 。 教學 小 叮嚀 1. 場地 調整 本 單元 如果 是 在 一般 教室 進行 ， 最好 一 開始 就 先 把 桌椅 挪到 教室 兩旁 或 後方 ， 並 視 需要 搬動 部分 桌椅 ， 以 調整成 戲 中 的 場景 。 除了 使用 椅子 ， 你 也 可以 讓 學生 直接 坐 在 地板 上 與 莫納德 對話 ； 在 法老王 進場 前 ， 你 也 需要 先 調整好 學生 的 位子 ， 例如 ： 學生 的 位子 往 教室 兩 側 靠 ， 讓 教室 中間 大略 形成 一 個 通道 ； 法老王 從 教室 後方 進場 ， 走過 通道 ， 到 講臺 前 坐下 。 位子 的 調整 ， 會 幫助 孩子 進入 莊嚴 的 儀式 氣氛 之中 。 2 .
 
預備 活動 如果 大部分 學生 對於 古 埃及 或 金字塔 知 之 甚少 ， 你 可能 需要 在 課程 前 先 做 一些 預備 活動 。 對於 低年級 的 學生 ， 你 可以 運用 繪本 說 一些 相關 的 故事 ； 而 中 、 高年級 學生 ， 你 可以 先 進行 本 單元 的 延伸 活動 2 ， 事先 請 孩子 蒐集 古 埃及 金字塔 資料 ， 各 組 研讀 後 向 全 班 報告 。 3. 教學 資源 動畫片 《 埃及 王子 》 （ The Prince __UNDEF__ of Egypt __UNDEF__ ） 與 電影 《 神鬼 傳奇 》 （ The __UNDEF__ Mummy ） 可以 為 本 單元 增添 一些 想像 的 空間 ， 教學 時 可以 選播 片段 ， 搭配 使用 。 4 .
 
消除 恐懼 模擬 製作 木乃伊 的 活動 ， 可能 會 使 一些 孩子 心 生 恐懼 ， 你 可能 需要 進行 相關 討論 ， 做 一些 心理 建設 ； 同時 ， 製作 過程 雖然 可以 莊嚴 或是 詼諧 ， 但 仍 要 保有 相當 的 秩序 ， 以 營造 一 種 重要 的 儀式感 。 你 可以 跟 孩子 強調 ， 他們 是 負有 神聖 使命 的 一 群 ， 不管 是 祭司 或是 製作 工人 ， 每 個 人 都 要 專注 在 自己 的 工作 上 。 你 也 需要 隨時 注意 各 組 狀況 ， 給予 必要 的 支持 與 關注 。 8 欠收 的 土地稅 地理 與 數學 單元 介紹 有 一 個 小 島 ， 島 上 的 居民 仰賴 土地 從事 耕作 ， 生活 自給自足 。 島民 耕作 的 土地 是 一 位 地主 所 擁有 ， 他們 每 年 必須 繳稅 給 這 位 地主 ； 而 稅金 是 以 島 上 收成 的 固定 百分比 來 給付 ， 地主 每 年 固定 一 天 會 派 使者 來 收稅 。 一切 都 很 順利 ， 直到 有 一 年 發生 了 嚴重 的 旱災 ， 農作物 都 長 得 不 好 。 島民 繳稅 的 日子 快 到 了 ， 他們 怎麼辦 ？ 地主 會 有 怎麼樣 的 反應 ？ 適用 年齡 6~10 足歲 （ 相當於 國小 一 至 五年級 ） 重點 學習 領域 地理 • 使用 地理 語彙 。 • 繪製 地圖 與 訂定 計畫 。 • 學習 辨識 並 描述 各 地 的 景觀 。 • 辨識 「 旱災 」 時 自然 環境 與 人文 環境 的 改變 。 數學 • 計算 能力 。 • 比率 、 分數 與 百分率 （ 高年級 ） 。 相關 教學 目標 口語 表達 與 聆聽 能力 • 選用 精確 的 字彙 。 • 組織 說話 的 內容 。 • 談話 內容 能 涵蓋 相關 細節 。 • 能 顧慮到 聽眾 需求 。 • 運用 語言 及 動作 ， 來 探索 與 傳達 不同 的 情境 、 角色 與 情緒 。 • 創造 並 扮演 角色 。 • 面對 不同 的 觀點 ， 能 以 禮貌 的 態度 對應 。 群 我 互動 與 健康 教育 • 學習 分辨 孰 是 孰 非 ， 何者 公平 、 何者 不 公平 。 • 彼此 能 分享 對 重要 議題 的 看法 。 • 解決 問題 。 • 樂於 幫助 他人 。 • 能 互助合作 。 教學 資源 • 彩色 筆 ， 大 張 壁報紙 。 • 使者 的 道具 （ 視 需要 選用 ） ： 捲軸 或 記帳本 。 • 地主 的 道具 （ 視 需要 選用 ） ： 一 件 斗篷 。 • __UNDEF__ 預先 準備 一 張 故事 中 島嶼 的 大 地圖 ， 並 依照 班 上 小組 的 數目 ， 將 地圖 裁成 同樣 的 份數 （ 見 圖 8.1 ） 。 教學 提要 1 .
 
本 單元 從頭到尾 以 全 班 大組 方式 進行 。 2 .
 
老師 需 扮演 兩 個 角色 ： 使者 與 地主 。 3 .
 
本 戲劇 單元 具有 強大 而 普遍 的 感染力 ， 可以 針對 廣泛 的 年齡層 來 實施 。 因 年齡 與 成熟度 的 差異 ， 孩子 們 的 回答 、 反應 及 發展 的 想法 將 有所 不同 ； 針對 這些 差異 ， 單元 中 也 提供 了 相關 的 計算 活動 與 延伸 活動 。 4. 戲劇 活動 最後 的 結果 ， 將 由 師生 共同 討論 決定 。 戲劇 活動 1 .
 
營造 島嶼 社區 意識 （ 10 分鐘 ） 說 故事 ； 討論 活動 一 開始 ， 告訴 孩子 故事 發生 在 一 個 孤立 的 島嶼 。 開始 說 故事 ： 很 久 以前 ， 在 遙遠 的 摩拉格羅 （ Molagro ） 島 上 有 一 個 村莊 ， 村 裡 住 著 一 群 勤奮 工作 的 人民 ， 這 群 人民 都 是 農夫 ， 他們 必須 種植 自己 的 糧食 。 與 孩子 討論 ： 我們 到 目前 為止 知道 哪些 ？ 故事 發生 在 哪裡 ？ 我們 即將 成為 故事 中 的 哪些 人物 ？ 我們 對 摩拉格羅島 上 的 居民 有 何 認識 ？ 2 .
 
決定 島嶼 的 樣貌 （ 20 分鐘 ） a . 繪製 地圖 討論 這 個 島 的 樣貌 。 這 個 島 有 哪些 地理 特徵 ？ 有 高山 、 河流 或 森林 嗎 ？ 除了 決定 當地 的 氣候 狀況 ， 更 重要 的 是 ， 要 決定 當地 種植 哪些 作物 。 把 決定好 的 列出來 。 將 切割好 的 地圖 分給 每 組 一 片 繪製 ， 地圖 上 已 畫好 一些 主要 的 地理 特徵 （ 見 圖 8.1 ） 。 b . 相關 活動 繪製 地圖 的 活動 可 依 各 年齡層 而 有所 不同 。 對於 高年級 的 孩子 ， 他們 可 花 較 長 時間 進行 ， 並 讓 他們 參照 地圖 ， 思考 要 如何 表示 不同 的 地理 特徵 ， 比如 湖泊 、 沼澤 、 至高點 等 ； 另外 ， 老師 也 可以 列出 幾 種 地理 特徵 提供 選擇 ， 讓 他們 繪入 圖 中 。 在 這裡 ， 可 進行 另 一 個 相關 活動 ： 就 是 由 各 組 來 讀 他 組 的 圖 ， 並 解釋 該 圖 獨特 的 地理 特徵 。 討論 完成 後 的 島嶼圖 。 地圖 完成 後 ， 我們 對 這 個 島 有 什麼 更 進一步 的 了解 ？ 3. 介紹 地主 （ 15 分鐘 ） 說 故事 ； 牆 上 的 角色 地圖 上 有 一 棟 建築 沒有 標出來 ， 那 是 島嶼 地主 的 住家 … … （ 在 地圖 上 一 個 明顯處 ， 畫上 或 貼上 地主 的 房子 ） ， 島 上 的 居民 都 沒有 見 過 地主 ， 地主 在 高 牆 後 的 大 房子 裡 過 著 非常 低調 的 生活 。 柳樹 絮白 ， 楊樹 搖曳 ， 縷縷 的 幽暗 與 寒顫 不斷 的 隨 波 漫延 ， 沿著 河 中 的 小島 潺潺 的 流向 卡美洛 ， 灰 牆 四面 圍繞 ， 灰 塔 四處 聳立 ， 俯瞰 花海 遍 地 ， 這 寂靜 的 小島 庇蔭 著 夏洛特 的 少女 。 河畔 楊柳 掩隱 ， 沉重 的 船艇 由 馬匹 徐徐 拖曳 前行 ； 船隻 艘艘 ， 飄然 駛進 ， 平順 的 掠過 水面 ， 航向 卡美洛 。 但 有 誰 曾 見 她 揮手 ？ 有 誰 曾 見 她 佇立 窗口 ？ 各 地 的 人們 有 誰 熟識 夏洛特 的 少女 ？ 唯有 清晨 收割 的 人們 ， 曾 在 芒刺 的 麥田 中 ， 聽 過 一 陣 輕快 的 歌聲 隨著 河道 蜿蜒 而 下 ， 迴盪 至 高塔 聳立 的 卡美洛 ； 月光 下 ， 疲憊 的 農夫 ， 仍 俐落 的 捆束 收成 ， 一邊 傾聽 ， 一邊 低語 ， 「 聽 ！ 那 是 夏洛特 的 仙女 在 歌唱 。 」 第二 部 在 那裡 ， 她 日以繼夜 編織出 一 張 色彩 艷麗 的 魔網 。 她 的 耳 邊 常 有 細語 呢喃 ： 說