寫下 自己 的 主張 。 為 了 一 個 好 的 辯論 ， 不能 只 著重 其中 一 個 過程 。 討論 是 自由 的 ， 但 辯論 必須 要 遵守 規則 和 時間 。 辯論 是 贊成 和 反對 二 者 進行 理論 比較 ， 找出 理論 的 問題 的 生動 討論 。 透過 一 次 又 一 次 不同 主題 的 辯論 ， 就 會 讓 自己 的 主張 更為 明確 ， 也 能 發現 自己 理論 的 矛盾 。 猶太人 有 一 個 古 傳 的 塔木德式 辯論法 。 猶太人 比 任何 民族 更 善於 辯論 。 根據 塔木德裡 的 記載 ， 猶太人 曾經 對 某些 議題 辯論 了 三 個 月 、 六 個 月 甚至 長達 七 年 之 久 。 以 如此 長久 未 有 結論 的 辯論 ， 塔木德 的 記載 是 「 不 知道 」 。 所有 的 事物 未必 要 有 結論 ， 若 有 不 知道 的 ， 就 說 不 知道 。 這 就 是 猶太人 辯論 的 結論 。 教學 重點 討論 與 辯論 對 聆聽 的 能力 也 有 助益 討論 與 辯論 自然 會 提升 說話 的 能力 。 除了 說話 的 能力 ， 也 對 聆聽 的 能力 有所 助益 。 為 了 說 得 好 ， 要 先 學 聽 得 好 ， 這樣 才 能 養成 溝通 的 能力 。 如 能 把 自己 的 溝通 內容 寫成 論說文 ， 也 能 養成 寫作 的 能力 。 《 正義 》 一 書 的 作者 桑德爾 教授 也 是 猶太人 。 透過 討論 和 辯論 教育 而 廣 受 歡迎 的 桑德爾 教授 ， 他 的 講義 就 是 猶太人 重視 討論 與 辯論 教育 的 成果 。  學習 秘訣 〈 討論 塔木德 的 七 個 要素 〉 這 是 陸扎投 （ Mose __UNDEF__ Chaim __UNDEF__ Luzzatto ） 拉比 提出 的 七 個 論述 的 要素 。 一般 猶太人 按照 七 個 順序 來 討論 塔木德 。 這 對於 運用 在 討論 與 辯論 方面 非常 有 助益 。 1 .
 
陳述 ： 把 事實 （ 本文 ） 直接 陳述 出來 。 2 .
 
提問 ： 對方 根據 陳述 的 內容 提出 尖銳 的 問題 。 3 .
 
回答 ： 被 問 者 要 針對 問題 來 回答 。 4 .
 
矛盾 ： 證明 、 否定 或 反駁 回答 內容 的 錯誤 。 5 .
 
證據 ： 舉出 自己 論述 的 證據 。 6 .
 
衝突 ： 嚴厲 地 指出 陳述 中 的 錯誤 。 7 .
 
解決 ： 參與 討論 者 共同 解決 陳述 中 的 衝突 ， 向 好 的 方向 調整 。 如果 無法 向 好 的 方向 ， 就 沒有 輸贏 ， 就 暫時 接受 既有 的 情況 。  學習 秘訣 〈 猶太人 學校 的 塔木德 討論 〉 1 .
 
老師 要 朗讀 一 句 塔木德 。 2 .
 
老師 針對 所 讀 的 提出 註解 。 3 .
 
學生 提出 問題 。 4. 兩三 人 成為 一 組 ， 其中 一 人 為 老師 ， 另 一 人 為 學生 ， 師生 問答 。 5 .
 
討論 中 找出 矛盾 ， 針對 矛盾 回答 。 6 .
 
如果 二 人 無法 解決 問題 ， 問 其他 學生 。 7 .
 
還是 無法 解決 ， 就 移動到 另 一 個 教室 去 解決 。 8 .
 
熱絡 地 討論 。 9 .
 
教室 內 充滿 討論 的 吵雜聲 ， 甚至 幾百 人 同時 如同 打群架 般 劇烈 討論 。 10 .
 
沒有 特別 的 答案 ， 自我 學習 啟發 。 11 .
 
找到 創造性 的 解法 。 寫作 、 發表 、 測驗 、 考試 、 互學 輸出 教育 訓練 個人 從 他人 獨立 出來 ， 造出 有 思想 的 人 ， 那 個 力量 是 運用 在 解決 社會 的 問題 。 ── 愛因斯坦 作文 ： 用 寫作 整理 想法 猶太人 認為 「 寫作 就 像 開 支票 」 ， 可見 寫作 對 他們 是 何等 重要 。 我們 透過 寫作 整理 想法 並且 加以 論述 。 寫作 當中 ， 未曾 想 過 的 智慧 與 點子 就 會 出現 。 這 是 把 先前 輸入 的 資訊 成為 自己 的 知識 的 過程 。 寫作 需要 訓練 ， 人們 常常 有 很多 的 想法 ， 但 要 以 文字 表達 很 困難 。 透過 書寫 就 可以 發現 自己 想法 的 矛盾 ， 並且 能 讓 想法 更加 精煉 。 寫作 的 功能 如同 是 修磨 想法 的 刀 。 為了 取得 學位 ， 要 花 好幾 年 的 時間 來 寫 論文 。 論文 是 透過 寫作 來 評價 某 一 段 時間 讀書 成果 的 工具 。 如果 心 中 已經 有 了 學習 動機 ， 並且 具備 了 人性 ， 人們 就 會 主動 學習 。 猶太人 能 發揮 卓越 能力 的 祕訣 就 在 這裡 。 讀書 也 就 成為 愈來愈 容易 和 快樂 的 事 。 從 現在 開始 ， 讓 我們 用 從 高 次元 到 低 次元 的 方式 來 讀書 。 這 不 是 百分之一 ， 而是 百分之百 的 天才 讀書法 。 百分之百 的 天才 讀書法 必須 先 專注 在 高次元 裡 看 不 見 的 靈性 、 人性 和 品格 的 學習 。 看來 似是 漫長 ， 但 這 卻 是 最 快捷 的 路 ， 也 是 邁向 成功 的 讀書 之 路 。 從 現在 開始 ， 讓 我們 擘畫 一 幅 讀書 的 藍圖 ， 讓 我們 的 教育 走 在 正確 的 方向 ， 朝向 所有 教育 問題 的 出口 。 使用 猶太人 讀書法 的 創意 人性 學校 活動表 創意 人性 學校 活動表 能夠 適切 地 運用 猶太人 讀書法 。 這 個 表 可以 在 放學 後 或 週末 在 家 中 使用 ， 而且 不只 在 家 ， 在 學校 也 可以 使用 。 可以 運用 完整 的 過程 ， 也 可以 只 進行 其中 的 某些 部分 。 表 中 的 內容 也 可以 按照 需要 在 家 中 調整 使用 。 以下 就 來 介紹 這 個 活動表 的 內容 。 這 個 例子 是 選擇 「 體諒 」 為 主題 ， 設計 星期六 整 天 （ 上午 九點 到 下午 三點 ） 的 課程 內容 來 學習 。 核心 主題 讀書 內容 態度 心 品格 生活 人格 1 體諒 自信心 守約 時間 愛 2 信實 思想 寬容 物質 喜樂 3 聆聽 感性 溝通 試煉 仁德 4 肯定 平安 謙虛 成功 親切 5 感謝 壓力 勇氣 失敗 善良 6 熱情 誘惑 自尊心 憤怒 溫柔 7 信賴 動機 事奉 誠實 節制 8 忍耐 知識 包容 貪心 知足 9 謙虛 不安 公平 勤勞 忠心 10 鼓勵 依賴 敏感 幸福 智慧 五感 身體 領域 1 .
 
體驗 和 遊戲 ： 運動 身體 和 感覺 的 遊戲 、 體驗 ① 開始 讀書 之前 ， 在 運動場 或 較 大 的 空間 有 一 段 個人 的 玩樂 時間 。 ② 在 自由 的 時間 內 透過 身體 和 五感 遊戲 盡量 運動 身體 。 ③ 提供 多樣 的 體驗 空間 （ 例如 玩 泥土 、 木工 遊戲 、 堆 積木 、 玩 球 、 堆 沙 、 美術 、 樂器 演奏 、 自然 小菜園 等 ） ， 體驗 個人 喜歡 的 內容 。 ④ 這 是 離開 學校 ， 在 遊戲 中 學習 的 時間 。 ⑤ 打開 感覺 ， 透過 身體 和 五感 刺激 腦部 ， 心靈 平安 ， 讀書 效率 高 。 ⑥ 在 盡情 玩樂 之後 ， 可以 提高 讀書 的 專注力 。 2 .
 
娛樂 ： 用 與 共同體 一起 的 娛樂 來 暖身 娛樂 時間 可以 解放 心靈 和 思想 的 緊張 ， 可以 透過 遊戲 得到 再 創造 。 ① 非 個人 的 ， 而是 透過 共同體 參與 的 方式 進行 。 ② 可以 進行 玩 球 、 火車 遊戲 、 抓 尾巴 、 疊羅漢 、 小型 奧運會 等 簡單 的 活動 。 ③ 遊戲 讓 人 快樂 ， 也 可以 活化 大腦 。 心 的 領域 1 .
 
破 冰 ： 小 測驗 與 猜謎 的 解答 ① 透過 簡單 的 小 測驗 來 進行 腦部 體操 ， 是 準備 讀書 的 過程 。 ② 簡單 的 常識 小 測驗 ， 或 看 情況 進行 腦筋 急轉彎 。 ③ 簡單 的 小 測驗 可以 作為 學習 的 出入口 。 Q1 ： 人 有 兩 隻 耳朵 一 張 嘴 的 原因 ？ A1 ： 為了 聽 別人 的 聲音 多過 兩 倍 自己 所 說 的 。 Q2 ： 人 的 眼淚 為何 是 鹹 的 ？ A2 ： 如果 遇到 喪禮 ， 哭 太多 、 流 太多 眼淚 ， 眼 會 瞎掉 ， 但 因為 眼淚 是 鹹 的 ， 就 無法 繼續 哭 下去 。 Q3 ： 耳朵 裡面 的 液體 為何 是 油性 的 ？ A3 ： 如果 聽到 不 好 的 消息 ， 沒有 從 耳朵 出去 ， 心 會 生病 ， 甚至 死亡 。 但 因 耳朵 有 油性 的 液體 ， 聽到 的 壞 消息 很 容易 跑出來 。 2 .
 
稱讚 與 祝福 ： 透過 稱讚 和 祝福 得到 肯定 的 力量 ① 逐一 介紹 參與 者 ， 每 個 人 都 要 提出 被 介紹 者 的 一 項 優點 。 ② 在 眾人 面前 聽到 稱讚 和 肯定 的 話語 ， 心靈 得到 力量 。 ③ 就 個人 最 大 的 優點 來 稱讚 ， 不過 稱讚 的 內容 力求 平凡 ， 不要 誇大 。 ④ 盡量 稱讚 過程 而 非 結果 。 ⑤ 發現 人 的 潛能 ， 讓 潛能 變成 優點 ， 因此 稱讚 是 愈 仔細 愈 好 。 ⑥ 稱讚 包括 鼓勵 、 安慰 和 感謝 。 3 .
 
看 圖像 ： 閱聽 關於 主題 內容 的 感人 故事 或 影片 ① 播放 有關 主題 內容 的 短片 。 ② 如果 時間 允許 ， 亦 可