， 如果 他 罵 你 ， 先 跟 他 說 請 他 把 你 的 話 聽完 ， 如果 他 不 聽 ， 再 跟 老師 講 ， 老師 請 他 說 看看 別人 說 了 什麼 ， 他 說 不 出來 的 話 ， 就 叫 他 再 聽 一 遍 ， 要是 真的 是 他 錯 了 ， 請 他 道歉 。 同學 E 1 、 他 沒有 爸爸 ， 沒有 同學 、 朋友 ， 以及 老師 的 指導 。 2 、 做錯 事 我們 跟 他 講 ， 如果 他 不 聽 ， 我們 就 跟 老師 講 。 3 、 因為 我們 先 鬧 他 ， 他 才 動手 打 我們 。 我 相信 「 如是 認定 ， 如是 顯現 ！ 」 的 力量 。 看來 ， 六年忠班 的 孩子們 都 可以 看到 阿翔 不當 行為 背後 的 原因 ： 「 其實 他 不 壞 ， 只是 缺少 愛 ！ 」 從 他們 提出 的 策略 與 辦法 ， 也 不 難 讀出 孩子 們 的 慈悲心 。 接下來 的 挑戰 是 ： 我 有 信心 「 放大 孩子們 的 慈悲心 」 嗎 ？ 答案 是 肯定 的 ！ 看看 也 同樣 有 著 情緒 困擾 的 六忠 Q Q 寫 的 ： __UNDEF__ 原因 ： 控制不了 自己 ， 別人 挑釁 他 。 辦法 ： 把 他 的 嘴巴 摀住 ， 貼 膠帶 、 禁足 、 捉去 輔導室 。 叫 他 賠錢 ， 沒收 他 的 權益 。 把 膠帶 綁 在 他 手 上 ， 捉出去 。 雖然 QQ 的 辦法 都 有 暴力 傾向 ， 但 他 對 阿翔 的 觀察 仍舊 是 很 細膩 的 。 所以 ， 我 對於 要 啟動 六年忠班 「 全面 接納 」 的 班級 經營 核心 動力 ， 仍然 信心 十足 ， 當然 ， 還是 要 感謝 六 年 忠 班 級任 老師 的 寬量 ， 率先 接納 我 介入 他 的 班級 經營 ， 我 才 有 機會 與 這 一 班 的 孩子 連結 起 更深 的 師生緣 。 教 孩子 作 情緒 的 主人 __UNDEF__ __UNDEF__ 教 孩子 作 情緒 的 主人 之前 ， 大人 必須 先 有 好 的 情緒 管理 的 「 示範 」 。 可能 是 H1N1 停課 後 「 集中 」 補課 的 壓力 ， 六A 的 孩子 顯得 比 平日 來得 焦躁 ， 上 起 他們 的 課 ， 我 必須 花 更多 的 耐心 與 「 忍 」 功 。 雖然 我 可以 諒解 從 一早 到校 、 連 上課 九 節 ， 直到 傍晚 四點 五十分 才 結束 一 天 的 課程 ， 對 孩子 的 壓迫 是 不人道 的 ， 但 也 只 能 盡量 照顧到 孩子 的 身 心靈 。 所以 ， 屬於 體能 發洩 、 創意 發想 的 「 輕鬆 」 學科 ， 就 安排 在 下午 的 最後 八 、 九 節 。 我 是 藝術 與 人文 的 任課 教師 ， 理所當然 ， 「 該 」 由 我 來 承擔 這樣 的 挑戰 。 對 這 一 個 讓 全 校 嘆為觀止 的 「 活動班 」 ， 從 開學 以來 ， 我 透過 好幾 回 的 「 個別 對話 」 ， 經過 好幾 次 的 「 各 個 擊破 」 ， 終於 撐 過 最 關鍵 的 「 蜜月 」 期 ， 在 結束 每 一 次 的 課程 後 ， 愉快 的 走回 辦公室 。 每 一 回 達到 「 各 個 擊破 」 效果 的 「 個別 對話 」 ， 還 真 得 感謝 孔老夫子 的 「 因材施教 」 呢 ！ 個兒 長 得 很 「 大 」 的 「 小 」 浩浩 （ 塊頭 大 、 心眼兒 小 ） ， 第一 次 上完 課 ， 我 告訴 他 ： 「 老師 看到 你 『 垮 』 著 一 張 臉 ， 是 不 是 因為 我 上課 不 精彩 ， 你 不 喜歡 上 我 的 課 ？ 」 浩浩 搖頭 說 ： 「 我 的 表情 就是 這樣 ！ 」 我 問 ： 「 你 想 改善 嗎 ？ 」 浩浩 堅定 的 點頭 ！ 所以 ， 我 教 他 回家 照 鏡子 ， 找到 自己 也 覺得 舒服 的 表情 ， 並且 要 記住 是 哪 幾 條 線條 的 功勞 喔 。 真神 ！ 後來 的 幾 次 情緒 失控 ， 我 只要 提醒 浩浩 「 要不要 去 照 鏡子 ？ 」 他 馬上 可以 調整 兇惡 的 眼神 ， 然後 清楚 的 說出 自己 「 真正 」 的 意圖 。 更 神奇 的 是 ， 還可以 當 我 的 助理 ， 「 教 」 同學 轉換 表情 呢 ！ 另 一 位 有 亞斯柏格 傾向 的 阿俊 ， 我 也 在 第一 次 上完 課 後 ， 對 他 表達 了 我 的 發現 ： 「 剛剛 的 那 一 節 課 ， 我 看到 你 好幾 次 衝動 的 發言 ， 我 感到 很 不 舒服 ， 我 猜 ， 你 不 喜歡 上 我 的 課 ， 所以 ， 故意 要 干擾 我 上課 ， 是 嗎 ？ 」 阿俊 的 反應 沒 浩浩 那麼 乾脆 ， 只是 眼神 飄忽 ， 我 卻 可以 肯定 他 願意 和 我 多 談 一些 。 所以 ， 我 很 快 切入 我 的 意圖 ： 「 剛剛 的 兩 節 課 ， 我 看到 你 的 聰明 反應 ， 也 看到 你 無法 控制 的 衝動 行為 ， 我 懷疑 你 是 不 是 有 過 動 的 情形 ？ 」 真 不可思議 ！ 阿俊 不 像 其他 孩子 聽到 「 過動 」 二 字 之後 的 防衛 與 激動 ， 反而 對 我 透露 ： 「 我 媽媽 已經 帶 我 去 看 過 王 心理師 ， 現在 在 等 檢查 的 報告 。 」 聽 阿俊 說 這 段 話 的 那 一 刻 ， 我 有 一 股 想 去 抱抱 他 的 衝動 ， 而 衝動 的 背後 還 有 滿滿 的 心疼 。 我 跟 阿俊 說 ： 「 聽到 你 這麼 說 ， 老師 放心 了 ！ 代表 家長 了解 你 的 困難 ， 也 代表 你 自己 想 改 ， 對 嗎 ？ 」 阿俊 眼眶 泛淚 的 點頭 ， 一 反 剛剛 課堂 上 劍拔弩張 的 氣勢 。 「 你 願意 讓 老師 來 協助 你 控制 你 的 衝動 嗎 ？ 」 阿俊 點頭 。 所以 ， 我們 約定 用 眼神 傳達 我 看到 他 衝動 的 不宜 ， 也 讓 他 有 時間 調整 已經 「 啟動 」 的 衝動 。 就 這麼 過 了 三 個 多 月 ， 中間 唯一 一 次 我 板起 臉孔 告訴 他 ： 「 你 今天 讓 我 很 失望 ！ 」 是 因為 我 並 不 知道 他 和 級任 老師 的 過節 還 沒 消除 的 後遺症 。 還 有 一 位 翻臉 比 翻 書 還 快 的 臣臣 ， 他 可是 六A 最 難搞 的 頭號 人物 ， 有 哲學 的 邏輯 ， 卻 伴隨 孤傲 的 言語 ， 往往 一 開口 ， 就 會 惹得 對方 遍體鱗傷 ， 對話 關係 當然 就 中斷 了 。 再 加上 還 有 特教 專業 背景 的 家長 介入 ， 要不要 處理 他 的 叛逆 事件 ， 總是 讓 許多 任課 老師 傷透 腦筋 而 裹足不前 。 我 和 臣臣 的 家長 因為 有 一 段 尚 稱 信賴 的 交情 ， 所以 敢於 單刀直入 的 指正 臣臣 ： 「 不要 只是 嘴 上功 ， 做 一 個 讓 人 認為 你 已經 懂事 的 六年級 孩子 。 」 說 也 奇怪 ， 「 不 回應 」 似乎 是 適合 臣臣 的 有效 策略 。 好幾 次 ， 我 忍住 不 被 他 的 反應 挑起 情緒 ， 開學 兩 個 月 後 ， 我 終於 決定 告訴 他 ： 「 對於 你 所 說 的 、 所 做 的 ， 有時候 我 不會 回應 ， 因為 我 認為 你 的 那些 表現 很 幼稚 ， 不 像 六年級 孩子 該 有 的 程度 。 我 不會 當場 就 制止 你 或 馬上 就 要 你 道歉 ， 是 因為 我 告訴 自己 ， 臣臣 還 沒 長大 。 但 ， 我 的 不 回應 ， 不 代表 我 認同 你 可以 那麼 做 唷 ！ 」 對於 一 個 好 辯成 「 趣 」 的 孩子 ， 我 選擇 不 和 他 「 核對 」 我 的 觀點 ， 只是 要 他 記住 ： 不要 敬酒 不 吃 ， 吃 罰酒 。 留意 這 三 顆 不 定時 炸彈 的 引爆點 ， 其他 五六 個 好動 的 孩子 就 好 處理 多 了 。 但是 某 天 下午 的 非戰之罪 ， 還 差一點 讓 我 自己 也 失控 ！ 孩子 真的 是 上 了 太 長 的 課 了 ， 連 領取 一 包 紙黏土 的 輕微 碰觸 ， 都 可以 演變成 「 吵群架 」 。 整 間 教室 ， 嘩啦嘩啦 的 ， 活像 叫賣 廝殺 的 菜市場 的 摔角 現場 。 我 警覺到 自己 就 快要 大吼 出來 了 ！ 還好 ， 我 立刻 意識到 大人 的 情緒 管理 與 「 身教 」 的 重要 影響 ， 轉而 先 安撫 可以 「 聽 得 進 」 我 指令 、 而且 願意 買 我 帳 的 那 五六 個 孩子 ： 「 現在 都 停 嘴 ， 吞 口水 ， 先 不 說話 ， 不要 再 挑起 浩浩 的 情緒 。 」 安安 停 了 ， 倫倫 停 了 ， 阿俊 看到 我 暗示 的 眼神 ， 也 識趣 的 停 了 ， 剩下 還 在 喃喃 抗議 著 的 臣臣 繼續 挑釁 著 ， 還好 ， 沒 多久 終於 在 我 「 警告 」 的 威嚇 眼神 下 ， 悻悻然 的 閉嘴 了 ！ 剩下 浩浩 兀自 發飆 的 聲響 ， 也 越來越 小 ， 最後 終於