。 孩子 與 麵包 先生 共事 ， 進入 虛擬 的 麵包 烘焙坊 ， 集體 合作 製作 蛋糕 ， 這 種種 經驗 有助於 發展 他們 對於 工作 的 認知 ， 培養 互助 分工 的 工作 態度 。 b . 家政 教育 1-1 -5 製作 簡易 點心 。 3-2-3 養成 良好 的 生活 習慣 。 「 家政 教育 」 關心 日常 生活 的 解決 。 孩子 在 本 單元 中 得以 關注 家政 中 的 飲食 與 生活 管理 問題 。 延伸 的 點心 製作 活動 ， 無論 只 在 平面 設計 或是 實際 烘焙 ， 對 孩子 來 說 都 是 有趣 的 生活 體驗 。 教學 小 叮嚀 1 .
 
集體 玩 即興 對於 沒有 戲劇 經驗 ─ 尤其 是 高年級 ─ 的 孩子 而言 ， 在 眾人 面前 展現 肢體 可能 會 讓 他們 有些 不好意思 ， 類似 「 集體 即興 表演 」 這 種 以 小組 或 全 班 集體 活動 的 方式 ， 少 了 眾人 的 注視 ， 他們 會 覺得 比較 安全 而 樂於 嘗試 。 即興 表演 沒有 事先 的 練習 ， 其 樂趣 就 在於 臨場 的 不可 預測 性 。 如果 你 對 即興 表演 不 熟悉 ， 可以 把 它 看成 是 一 種 日常 對話 練習 ， 逐步 引導 小朋友 進入 對話 的 情境 。 你 可以 先 請 那些 較 活潑 、 自願 參與 的 孩子 加入 ， 其他 孩子 則 在 一 旁 觀看 ， 當 興趣 被 引發 ， 這些 害羞 的 孩子 也 會 有 信心 來 試試 看 。 不斷 的 鼓勵 ， 放心 讓 孩子 嘗試 ， 幾 次 經驗 後 ， 孩子 將 會 喜歡 這 種 表演 形式 的 挑戰 。 即興 過程 中 ， 你 也 可以 用 「 木頭人 」 口令 ， 隨時 停止 動作 ， 以 引導 表演 的 方向 或是 更換 情境 。 2. 老師 入戲 的 運用 在 老師 入戲 的 過程 中 ， 你 可以 自然 的 引導 、 鼓勵 ， 或是 挑戰 孩子 ； 若 發現 學生 有 不當 的 行為 ， 或 活動 失序 ， 你 也 可以 直接 以 戲 中 的 角色 進行 約束 ， 不必 跳脫 角色 。 以 小組 模擬 製作 蛋糕 的 活動 為 例 ， 若 發現 有 學生 脫離 組別 到處 遊蕩 ， 你 可以 說 ： 「 客人 快 上門 了 ， 時間 不 多 ， 我們 需要 每 一 個 人 來 協助 ， 已經 製作好 成品 的 人 ， 也 請 幫忙 把 蛋糕 放進 櫥窗 …… 。 」 或是 在 學生 騷動 吵鬧 時 說 ： 「 為了 要 保持 食品 的 衛生 ， 請 大家 洗 好 手 ， 並 戴上 口罩 。 這 個 廚房 第一 次 擠 了 那麼多 人 ， 若 有事 需要 商量 ， 也 要 麻煩 你們 降低 音量 ， 這樣 我 才 能 適時 的 提供 協助 … … 。 」 3 .
 
儀式 藉由 活動 8 「 製作 國王 的 生日 蛋糕 」 的 儀式 ， 師生 集體 創造 並 分享 了 這 個 特別 的 時刻 。 對於 年紀 小 的 學生 而言 ， 儀式 是 種 重要 的 學習 方式 ， 一則 藉著 集體 參與 ， 凝聚 了 特別 的 氛圍 ， 對 同 一 件 事 建立 了 共識 ， 孩子 參與 扮演 的 認同感 於焉 產生 ； 二則 學生 得以 練習 較 正式 的 語言 和 莊嚴 的 語氣 ， 這 對 他們 來說 也 是 個 難得 的 體驗 。 4. 場景 轉換 老師 可 因地制宜 ， 將 國王 的 西式 皇宮 改為 中式 朝廷 ， 並 讓 孩子 以 中國 傳統 的 方式 行禮 ， 學習 打躬 作揖 、 行 屈膝禮 （ 右腿 前 屈 ， 左 腿 後 伸 ） 等 。 5 生生不息 的 花園 科學 單元 介紹 海倫娜 以前 沒 住 過 鄉下 ， 她 在 城市 裡 的 公寓 視野 良好 ， 但 對於 學習 大自然 及 花園 來 說 並 沒有 幫助 。 當 海倫娜 搬到 鄉下 的 小 屋子 後 ， 她 花園 裡 的 變化 讓 她 很 難過 ； 她 不 知道 蝴蝶 哪裡 去 了 ， 也 不 知道 蘋果樹 上 為何 只 開花 不 結果 。 孩子們 受 邀 來 幫忙 海倫娜 ， 透過 遊戲 讓 她 了解 生命 的 循環 ， 並 教導 她 如何 照顧 花園 。 適用 年齡 5 ~8 足歲 （ 相當於 幼稚園 大班 到 國小 三年級 ） 重點 學習 領域 科學 • 生命 的 循環 • 植物 與 生長 • 生物 相關 教學 目標 口語 表達 與 聆聽 能力 • 能 顧慮到 聽眾 需求 。 • 能 使用 語言 說明 解釋 ， 讓 聽眾 了解 。 • 能 依序 說明 並 澄清 論點 。 • 能 在 討論 中 闡述 觀點 。 • 能 獲得 聽眾 的 注意 ， 並 維持 不同 聽眾 的 興趣 。 • 能 詢問 相關 問題 群 我 互動 與 健康 教育 • 能 彼此 分享 意見 、 說明 想法 。 • 能 解決 問題 。 • 關心 環境 。 • 能 顧慮到 其他 人 的 感受 。 教學 資源 • 無 教學 時間 • 本 單元 可以 在 1 ~ 1.5 個 小時 以內 完成 。 教學 提要 1 .
 
本 單元 是 規劃 在 生命 的 循環 課程 後 進行 ， 以 幫助 老師 評量 學生 的 了解 程度 ， 並 讓 學生 應用 所 學到 其他 場域 ， 同時 再次 確認 學習 的 成效 。 2 .
 
透過 這 次 戲劇 活動 的 機會 ， 孩子們 得以 分享 他們 的 知識 ， 與 其他 人 交流 ， 並 藉由 認真 回答 海倫娜 問題 的 機會 來 融會貫通 。 3 .
 
老師 扮演 的 海倫娜 應該 以 困惑 、 沒有 基本 常識 的 狀態 出現 。 同時 ， 海倫娜 有心 想要 了解 ， 因此 問 了 一些 相關 問題 ， 例如 ： 「 為什麼 這 生物 現在 是 蛹 ， 後來 又 變成 蝴蝶 ？ 1-3-3 嘗試 以 藝術 創作 的 技法 、 形式 ， 表現 個人 的 想法 和 情感 。 1-3 -4 透過 集體 創作 方式 ， 完成 與 他人 合作 的 藝術 作品 。 2-3-8 使用 適當 的 視覺 、 聽覺 、 動覺 藝術 用語 ， 說明 自己 和 他人 作品 的 特徵 和 價值 。 延續 第二 階段 的 學習 ， 第三 階段 可以 著重 在 不同 「 類型 」 風格 的 呈現 方式 。 除了 藉由 詩句 讓 各 組 集體 構思 、 探索 情緒 ， 在 各 類 作品 呈現 後 ， 也 需要 針對 其 表現 特徵 與 價值 加以 討論 、 比較 。 b . 語文 〈 閱讀 能力 〉 E-2-7 能 配合 語言 情境 閱讀 ， 並 了解 不同 語言 情境 中 字詞 的 正確 使用 。 E-2-8 能 共同 討論 閱讀 的 內容 ， 並 分享 心得 。 〈 說話 能力 〉 C-1-1 能 正確 發音 並 說 標準 國語 。 C-1-4 能 把握 說話 主題 。 C-2-2 能 合適 的 表現 語言 。 C-2-3 能 表現 良好 的 言談 。 〈 聆聽 能力 〉 B-1-2 能 確實 把握 聆聽 的 方法 。 B-2-3 能 聽出 說話 者 說話 的 表達 技巧 。 戲劇 可以 說 是 練習 、 發展 口語 能力 最 自然 的 途徑 ， 而 這 個 教案 正 是 一 個 良好 的 示範 。 本 單元 藉著 多樣 的 方式 演繹 、 討論 、 朗誦 詩文 ， 營造 了 多樣 使用 語言 的 環境 。 難得 的 是 ， 孩子 不 局限於 語言 文字 上 片面 的 理解 ， 他們 直接 參與 、 親身 感受 ， 藉著 表演 形式 把 他們 對 詩 的 想像 與 觀點 呈現出來 。 這些 經驗 直接 豐富 了 語言 的 情境 ， 促進 了 情意 的 滋長 。 〈 寫作 能力 〉 F-1-4 能 練習 運用 各 種 表達 方式 習 寫 作文 。 F-2-10 能 發揮 想像力 ， 嘗試 創作 ， 並 欣賞 自己 的 作品 。 2 .
 
與 十 大 基本 能力 結合 a . 欣賞 、 表現 與 創新 詩 的 文字 簡潔 ， 句型 簡省 ， 蘊含 的 情意 又 十分 豐富 ， 有時 不易 以 口語 或 文字 來 說明 。 在 閱讀 欣賞 本 單元 詩作 之後 ， 讓 孩子 以 畫面 的 形式 呈現 ， 正 可以 藉由 肢體 創作 把 感受 呈現出來 ， 表現出 迥然不同 的 「 詩情畫意 」 。 b . 表達 、 溝通 與 分享 在 這 個 教案 中 ， 設計 了 許多 問題 提供 老師 運用 。 這些 問題 一方面 訓練 孩子 的 口語 表達 與 溝通 ， 另一方面 也 鼓勵 孩子 主動 思考 、 推斷 ， 進而 分享 心得 。 從 學生 回應 的 表現 ， 也 可 看出 他們 實際 投入 與 理解 的 程度 。 c . 運用 科技 與 資訊 如果 納入 延伸 活動 中 建議 的 資訊 融入 教學 ， 就 可以 運用 資訊 科技 加強 戲劇 活動 的 效果 ， 而 達到 此 項 能力 。 3 .
 
重大 議題 資訊 教育 1-2-1 了解 資訊 科技 在 人類 生活 之 應用 。 4-2-1 能 進行 網路 基本 功能 的 操作 。 4-3-2 能 找到 合適 的 網站 資源 、 圖書館 資源 及 檔案 傳輸 等 。 4-3-3 能 利用 資訊 科技 媒體 等 搜尋 需要 的 資料 。 在 此 ， 主要 在 藉助 網路 搜尋 能力 ， 以及 攝影 媒體 的 整合 運用 ， 擴展 戲劇 活動 。 教學 小 叮嚀 1. 結局 處理 跟 聽 故事 一樣 ， 孩子 通常 希望 戲劇 也 有 美好 的 結局 。 如果 你 覺得 夏洛特 少女 之 死 對 孩子 來 說 太過 沉重 ， 在 活動 8 的 即興 討論 之後 ， 便 可以 讓 各 組 營造 一 幕 場景 以 扭轉 結局 。 2 .
 
詩 的 運用 意境 豐富 的 詩 適合 當做 表演 活動 的 題材 。 你 可以