的 視覺 、 聽覺 、 動覺 藝術 用語 ， 說明 自己 和 他人 作品 的 特徵 和 價值 。 延續 第二 階段 的 學習 ， 第三 階段 可以 著重 在 不同 「 類型 」 風格 的 呈現 方式 。 除了 藉由 詩句 讓 各 組 集體 構思 、 探索 情緒 ， 在 各 類 作品 呈現 後 ， 也 需要 針對 其 表現 特徵 與 價值 加以 討論 、 比較 。 b . 語文 〈 閱讀 能力 〉 E-2-7 能 配合 語言 情境 閱讀 ， 並 了解 不同 語言 情境 中 字詞 的 正確 使用 。 E-2-8 能 共同 討論 閱讀 的 內容 ， 並 分享 心得 。 〈 說話 能力 〉 C-1-1 能 正確 發音 並 說 標準 國語 。 C-1-4 能 把握 說話 主題 。 C-2-2 能 合適 的 表現 語言 。 C-2-3 能 表現 良好 的 言談 。 〈 聆聽 能力 〉 B-1-2 能 確實 把握 聆聽 的 方法 。 B-2-3 能 聽出 說話 者 說話 的 表達 技巧 。 戲劇 可以 說 是 練習 、 發展 口語 能力 最 自然 的 途徑 ， 而 這 個 教案 正 是 一 個 良好 的 示範 。 本 單元 藉著 多樣 的 方式 演繹 、 討論 、 朗誦 詩文 ， 營造 了 多樣 使用 語言 的 環境 。 難得 的 是 ， 孩子 不 局限於 語言 文字 上 片面 的 理解 ， 他們 直接 參與 、 親身 感受 ， 藉著 表演 形式 把 他們 對 詩 的 想像 與 觀點 呈現出來 。 這些 經驗 直接 豐富 了 語言 的 情境 ， 促進 了 情意 的 滋長 。 〈 寫作 能力 〉 F-1-4 能 練習 運用 各 種 表達 方式 習 寫 作文 。 F-2-10 能 發揮 想像力 ， 嘗試 創作 ， 並 欣賞 自己 的 作品 。 2 .
 
與 十 大 基本 能力 結合 a . 欣賞 、 表現 與 創新 詩 的 文字 簡潔 ， 句型 簡省 ， 蘊含 的 情意 又 十分 豐富 ， 有時 不易 以 口語 或 文字 來 說明 。 在 閱讀 欣賞 本 單元 詩作 之後 ， 讓 孩子 以 畫面 的 形式 呈現 ， 正 可以 藉由 肢體 創作 把 感受 呈現出來 ， 表現出 迥然不同 的 「 詩情畫意 」 。 b . 表達 、 溝通 與 分享 在 這 個 教案 中 ， 設計 了 許多 問題 提供 老師 運用 。 這些 問題 一方面 訓練 孩子 的 口語 表達 與 溝通 ， 另一方面 也 鼓勵 孩子 主動 思考 、 推斷 ， 進而 分享 心得 。 從 學生 回應 的 表現 ， 也 可 看出 他們 實際 投入 與 理解 的 程度 。 c . 運用 科技 與 資訊 如果 納入 延伸 活動 中 建議 的 資訊 融入 教學 ， 就 可以 運用 資訊 科技 加強 戲劇 活動 的 效果 ， 而 達到 此 項 能力 。 3 .
 
重大 議題 資訊 教育 1-2-1 了解 資訊 科技 在 人類 生活 之 應用 。 4-2-1 能 進行 網路 基本 功能 的 操作 。 4-3-2 能 找到 合適 的 網站 資源 、 圖書館 資源 及 檔案 傳輸 等 。 4-3-3 能 利用 資訊 科技 媒體 等 搜尋 需要 的 資料 。 在 此 ， 主要 在 藉助 網路 搜尋 能力 ， 以及 攝影 媒體 的 整合 運用 ， 擴展 戲劇 活動 。 教學 小 叮嚀 1. 結局 處理 跟 聽 故事 一樣 ， 孩子 通常 希望 戲劇 也 有 美好 的 結局 。 如果 你 覺得 夏洛特 少女 之 死 對 孩子 來 說 太過 沉重 ， 在 活動 8 的 即興 討論 之後 ， 便 可以 讓 各 組 營造 一 幕 場景 以 扭轉 結局 。 2 .
 
詩 的 運用 意境 豐富 的 詩 適合 當做 表演 活動 的 題材 。 你 可以 選用 其他 篇幅 較 短 的 詩作 ， 發展 小型 展演 活動 ， 運用 肢體 、 聲音 、 表情 等 表演 元素 創作 呈現 。 12 紅族人 與 綠族人 化除 成見 單元 介紹 孩子們 入戲 扮演 紅族 的 村民 ， 他們 住 在 一 塊 快樂 平靜 的 土地 上 。 直到 有 一 天 ， 他們 的 領導人 去世 ， 換 了 一 個 綠族 的 領導人 ， 新 領導人 下令 改變 許多 律法 及 習俗 ； 紅族人 將 不能 依照 以往 的 方式 生活 ， 而且 必須 遵行 與 他們 傳統 習俗 不同 的 綠族 法律 。 村子 裡 一 股 崩解 的 力量 正在 動搖 紅族人 和平 存在 的 事實 ， 他們 陷入 相當 危險 的 處境 。 到底 這 群 紅 族人 該 如何 面對 呢 ？ 適用 年齡 7~11 足歲 （ 相當於 國小 二 至 六年級 ） 重點 學習 領域 公民教育 相關 教學 目標 口語 表達 與 聆聽 能力 • 能 以 個人 或 小組 方式 ， 創造 、 改編 並 扮演 不同 的 角色 。 • 能 詢問 相關 問題 。 • 能 適當 地 回應 問題 。 • 面對 不同 的 觀點 ， 能 以 禮貌 的 態度 對應 。 群 我 互動 與 健康 教育 • 了解 為何 要 有 法律 、 如何 制定 法律 ， 認識 法律 如何 施行 。 • __UNDEF__ 能 了解 擾亂 社會 與 侵略 別人 的 行為 後果 ， 如 ： 對於 個人 與 社群 的 霸凌 （ bullying __UNDEF__ ， 請 參見 單元 13 譯注 b ） 以及 種族 歧視 。 • __UNDEF__ 反省 相關 的 道德 、 社會 和 文化 議題 ， 並 以 想像 來 了解 他人 的 經驗 。 • 認識 民主 。 教學 資源 • 紅色 貼紙 。 • 綠色 貼紙 。 • 紅色 的 斗篷 、 圍巾 、 套頭 毛衣 或 其他 紅色 物件 。 • 綠色 的 斗篷 、 圍巾 、 套頭 毛衣 或 其他 綠色 物件 。 • 一 本 紅色 封面 的 大 書 。 • 一 張 捲軸 ， 上面 寫 著 新 領導人 的 命令 （ 見 圖 12.1 ） 。 教學 時間 • 本 單元 約 需要 進行 1.5 個 小時 。 教學 提要 1 .
 
本 單元 提出 了 很多 困難 的 議題 ， 這些 議題 是 有關於 ： 偏見 、 將 己見 強加 於 人 ， 以及 你 有 忠誠 相信 自己 信仰 的 自由 ； 而 拑制 行為 、 種族 隔離 、 宗教 自由 、 種族 自由 以及 政治 自由 等 相關 的 議題 ， 可以 依照 個人 關注 的 焦點 ， 在 這 一 單元 提出 討論 。 2. 創作 本 戲劇 單元 最初 是 為了 彰顯 宗教 議題 ， 這些 議題 發生 在 英國 歷史 上 「 都鐸 與 斯圖爾特 王朝 」 （ the __UNDEF__ Tudor and Stuart period __UNDEF__ ） ， 後來 並 導致 了 「 火藥 密謀 事件 」 b 。 記得 上述 的 前提 將 會 對 本 單元 有所 幫助 ， 因為 「 紅族人 與 綠族人 」 之間 的 矛盾 ， 可 密切 地 與 當初 「 天主教徒 和 新教徒 」 的 對立 遙 相 呼應 。 除此之外 ， 本 單元 還可以 跟 其他 許多 可能 的 議題 連結 。 3 .
 
本 單元 選用 了 紅色 與 綠色 ， 因為 他們 兩 者 相當 不同 而且 易於 辨識 ； 但是 ， 假如 這 兩 個 顏色 對 你 不 適合 ， 你 也 可以 選用 任何 其他 兩 個 相對 的 顏色 、 形狀 或 標誌 ， 比如 ： 太陽 與 月亮 、 圓形 與 三角形 ， 或 紫色 與 黃色 等等 ， 也 都 很 適合 ， 可以 被 接受 。 如此一來 ， 你 也 需要 找到 適合 的 貼紙 和 外套 （ 或是 其他 象徵性 的 服飾 物件 ） 。 戲劇 活動 1 .
 
營造 場景 ─ 紅族 土地 上 的 人們 （ 5 分鐘 ） 儀式 與 老師 入戲 孩子們 站成 一 圈 ， 老師 一 次 為 一 個 人 「 戴 」 上 紅色 貼紙 ， 過程 莊嚴 而 正式 ； 告訴 孩子 ， 在 這 個 單元 中 ， 紅色 貼紙 被 視為 紅族 的 徽章 ， 戴上 的 人 會 感到 十分 光榮 。 告訴 孩子 ， 他們 都 是 紅族 土地 上 的 人民 ， 他們 正位 於 村莊 外 一 塊 靜謐 的 山坡 上 ， 等待 一 件 大事 發生 。 告訴 孩子 ： 你 將 離開 ， 然後 再 回到 圓圈 ， 這時 你 將 入戲 扮演 一 個 他們 都 認識 的 人物 並 與 他們 談話 ； 他們 必須 安靜 地 聽 ， 以便 找出 線索 跟 訊息 ， 藉著 這些 線索 訊息 推敲出 戲 中 的 故事 ， 並 察明 他們 自己 在 故事 中 的 身份 。 • 找出 為什麼 我們 會 有 晝 、 夜 的 變化 。 （ 30 分鐘 ） 1. 暖身 活動 ─ 複習 默劇 和 靜像劇面 默劇 或 即興 表演 提醒 孩子 上 一 堂 課 做 了 些 什麼 。 也許 複習 些 做 過 的 默劇 動作 ， 或 介紹 些 新 的 默劇 動作 ， 並 提醒 他們 之前 學 過 的 即興 表演 與 「 木頭人 」 信號 。 2. 營造 場景 默劇 ； 靜 像 劇面 與 思路 拍啟 ； 說 故事 告訴 孩子 你 將 開始 說 故事 ， 要 孩子 幫忙 你 成為 故事 中 的 人物 ， 然後 要 他們 挑 一 項 白天 的 活動 做 默劇 ， 幾 秒鐘 後 像 之前 一樣 停住 不 動 。 老師 開始 敘述 ： 從前 ， 離 這裡 很 遠 的 地方 有 個 小 村莊 ， 村莊 裡 住 著 各式各樣 的 人物 。 假如 你 在 某 個 晴天 走過 這 個 村莊 ， 一定 看 得 到 村民 們 紛紛 從 家 裡 出來 ， 在 戶外 從事 各式各樣 的 工作 。 問 孩子 他們 正在 村子 裡 做 什麼 。 今天 你 在 村 裡 的 哪 個 地方 ？ 你 正在 做 什麼 ？ 那 個 沉重 的 袋子 裡 放 了 什麼 ？ 你 的 狗 叫 什麼 名字 ？ 請 你 告訴 我