謙虛 地 與 孩子 一起 重新 思考 怎麼 學習 ， 並且 培養 終身 學習 的 態度 與 無所不在 的 學習 的 主動性 。 最近 日本 有 一 本 暢銷書 ， 書名 是 《 一億 人 總 憂鬱 》 。 我們 現在 所 處 的 時代 已 是 全球化 的 世界 ， 當 世界 變成 平 的 ， 每 個 人 的 工作 壓力 都 非常 大 ， 為 人 父母 也 深深 體會到 ， 未來 自己 的 孩子 必須 和 全 世界 的 孩子 競爭 ， 愈來愈 焦慮 的 家長 不得不 擔心 ： 「 究竟 要 讓 孩子 學 些 什麼 ， 他們 才 會 有 競爭力 ？ 」 父母 總是 費盡 心思 想 幫 孩子 安排 一切 ， 期望 孩子 有 個 比較 順遂 的 道路 ； 但是 ， 我們 必須 瞭解 ， 世界 變化 實在 太 快 ， 沒有 人 知道 未來 究竟 什麼 行業 才 是 安穩 的 ； 而且 如果 家長 主觀 的 安排 不 符合 孩子 的 興趣 ， 即便 有 好 的 工作 ， 孩子 也 不會 快樂 的 。 更 麻煩 的 是 ， 父母 常 以 自己 過往 的 經驗 去 設想 ， 用 數十 年 前 的 教育 與 學習 經驗 來 教 現在 的 孩子 ， 期待 他們 面對 十幾二十 年 後 的 世界 ， 這麼 長 的 時間 差距 在 變化 迅速 的 現代 ， 形成 家長 愈 用力 反而 離 目標 愈 遠 的 處境 。 英國 近代史 大師 霍布斯邦 曾經 說 ： 「 人類 若 想要 有 一 個 看 得 清楚 的 未來 ， 絕不 會 是 靠 過去 或 現在 的 延續 來 達成 。 」 愛因斯坦 也 曾 提醒 ： 「 人類 需要 全新 的 思考 方式 ， 才 能 繼續 存活 下去 。 」 因此 ， 家長 必須 謙虛 地 與 孩子 一起 重新 思考 怎麼 學習 ， 並且 培養 終身 學習 的 態度 與 無所不在 的 學習 的 主動性 。 在 雙胞胎 女兒 出生 的 那 一 年 ， 我 與 一 群 朋友 成立 了 荒野 保護 協會 ， 為 臺灣 的 環境 奔走 之餘 ， 也 深深 體會到 ， 保護 環境 最 有 效益 的 方法 ， 是 改變 父母 對 孩子 的 教養 方式 。 因此 ， 荒野 一直 都 很 關心 兒童 的 教育 ， 除了 從 周遭 實際 行動 的 夥伴 身 上 學習 ， 我 也 在 陪伴 孩子 的 成長 過程 中 ， 細心 地 觀察 並 思索 。 我 覺得 父母 可以 在 三 種 學習 領域 裡 協助 孩子 ， 第一 種 是 生命 教育 的 學習 ， 包括 價值觀 、 生活 態度 與 健全 人格 的 養成 。 雖然 談到 生命 意義 的 尋找 似乎 顯得 很 高調 ， 但 學習 最 重要 與 最 基礎 的 核心 ， 就 是 自我 尋找 意義 的 過程 ， 找出 屬於 自己 的 路 ， 勇敢 地 追尋 夢想 。 所謂 生命 教育 ， 具體 來 說 ， 就 是 尋找 人 與 自己 ， 人 與 他人 ， 以及 人 與 環境 的 適當 關係 。 第二 種 領域 ， 是 具體 的 能力 培養 與 未來 生涯 的 規劃 。 在 我們 過去 成長 的 年代 裡 ， 我們 以為 的 學習 ， 大概 就 是 知識 上 的 記憶 ， 但是 ， 未來 世界 已 從 資訊 時代 轉成 以 創意 、 整合 與 同理心 為 主軸 的 「 感性 時代 」 ， 知識 不再 具有 過去 般 主導 的 力量 。 因此 ， 如何 透過 各 種 方法 與 工具 累積 孩子 帶 得 走 的 能力 ， 以 永 不 止息 的 熱情 面對 愈來愈 不 明確 且 模糊 的 世界 ， 並 對 萬事 萬物 保有 探索 與 好奇心 ， 這些 面對 未來 關鍵 的 能力 ， 包括 獨立 自主 又 負責 ， 能 主動 學習 、 自我 管理 ， 且 能 忍受 挫折 ， 在 富有 批判 思考 的 能力 之餘 ， 又 兼具 人際 溝通 的 能力 。 同時 ， 在 面對 知識 產出 年年 倍數 成長 的 現代 ， 對於 一些 學科 或 知識 領域 ， 比如 科學 、 藝術 與 哲學 ， 或 面對 未來 工作 的 選擇 與 準備 … … 這些 都 是 家長 可以 陪伴 孩子 共同 學習 的 。 第三 種 領域 ， 是 學校 考試 項目 的 準備 。 雖然 我們 都 知道 學校 成績 、 學歷 對於 孩子 真正 的 成長 與 幸福 ， 並 不 重要 ； 但 也 要 務實 地 瞭解 ， 我們 可以 認為 學校 考試 的 成績 不 重要 ， 也 可以 教 孩子 不必 在乎 考試 成績 ， 但 孩子 的 自信心 與 自尊心 是 在 整 個 生活 環境 中 形塑 出來 的 ， 學校 老師 、 同學 的 眼光 ， 都 會 影響 孩子 對 自己 的 看法 。 我們 不能 矇起 眼睛 躲 在 溫室 裡 說 ， 自己 快樂 就 好 ； 也 不能 要求 自己 或是 孩子 ， 去 對抗 整 個 社會 與 環境 的 價值觀 。 因此 ， 如何 協助 孩子 應付 考試 ， 是 不可 輕忽 的 教養 過程 。 應付 考試 是 有 方法 的 ， 就 像 各 種 能力 的 培養 都 有 方法 一樣 。 理想 上 ， 我們 期望 一 個 有 良好 生命 教育 的 孩子 ， 他 的 能力 很 強 ， 學校 的 考試 成績 也 不錯 。 但 我 卻 常常 發現 ， 對 許多 孩子 而言 ， 這 三 個 領域 似乎 是 獨立 而 沒有 絕對 的 相關性 。 」 創造力 包括 態度 和 能力 ， 態度 就 是 旺盛 的 好奇心 ， 以及 願意 思考 與 探索 的 欲望 ； 能力 就 是 能夠 找到 方法 去 嘗試 與 驗證 。 曾 是 慈濟 大愛 電視台 創 台 台長 ， 出版 過 談 創意 的 書 ， 成立 有關 創意 的 公司 ， 也 是 國際 知名 的 建築師 姚仁祿 說 ： 「 創意 是 鬆綁 大腦 的 過程 。 創意 必須 重新 思考 ， 再次 驗證 ， 亦即 創意 的 源頭 就 是 鬆綁 大腦 。 」 換句話說 ， 創意 來自於 矛盾 ， 沒有 矛盾 ， 就 沒有 問題 ； 沒有 問題 ， 就 不 需要 創造 ， 因為 創造 就 是 解決 問題 的 過程 。 因此 ， 家長 與 老師 想要 培養 孩子 的 想像力 與 創造力 ， 一 個 最 有效 且 具體 可 操作 的 方法 ， 就 是 想 辦法 讓 孩子 敢 發問 （ 這 是 態度 ） ， 而且 能 提出 好 問題 （ 這 是 能力 ） 。 讓 孩子 有 能力 提出 好 問題 ， 在 現今 的 臺灣 教育 體制 下 ， 不管 是 在 教室 或 家庭 生活 中 ， 是 不 被 鼓勵 的 。 雖然 理論 上 ， 老師 知道 要 鼓勵 學生 多 發問 ， 但是 孩子 如果 真的 敢 在 課堂 上 不斷 發問 ， 相信 很 快 就 會 變成 老師 眼 中 的 「 問題 學生 」 ， 經常 會 被 請到 辦公室 開導 。 家長 往往 也 沒有 時間 好好 引導 與 回應 孩子 的 問題 ， 通常 會 為了 節省 時間 而 快快 地 給出 標準 答案 。 事實 上 ， 我 覺得 大人 不一定 要 給 孩子 標準 答案 ， 反而 應該 協助 孩子 探索 更多 的 可能性 ， 因為 標準 答案 的 獲得 是 學習 的 停止 ， 可能性 才 是 想像 與 創造 的 起點 。 想像 是 心靈 探索 事物 可能性 的 力量 。 要 讓 孩子 走出 日常 生活 的 現實 ， 方法 很 簡單 ， 只要 時常 引導 孩子 思考 ： 「 如果 … … 會 怎麼樣 ？ 」 大人 要 有 耐心 ， 不管 是 哪 一 類 問題 ， 要 多 給 孩子 一些 時間 思考 ； 或是 多 問 孩子 問題 ， 多 提供 一些 想法 ， 讓 討論 繼續 下去 ， 讓 孩子 想像出 更多 的 可能 。 提醒 家長 ， 不要 擔心 是否 有 能力 回答 孩子 的 問題 ， 也 不要 過於 關心 回答 的 是 對 或 錯 ， 只要 關心 孩子 的 每 一 個 問題 ， 重要 的 是 回應 的 態度 ， 而 不 是 答案 ， 如此 才 能 真正 啟發 孩子 的 好奇心 ， 讓 孩子 滿懷 熱情 地 探索 這 個 世界 。 哪些 是 孩子 的 必修 科目 學會 能夠 不斷 學習 的 能力 ， 有 高度 的 韌性 與 挫折 容忍度 ， 甚至 是 樂觀 積極 的 態度 ， 兼具 「 能力 」 與 「 態度 」 並重 的 素養 ， 也許 才 是 孩子 學習 與 成長 歷程 中 真正 必修 的 科目 ︒ 最近 （ 二○一○年 ） 因為 臺北縣政府 打算 在 小學 週三 原 沒有 排 課程 的 時段 ， 加上 三 小時 的 英語 活化 課程 ， 而 引起 軒然大波 ， 反對 與 支持 的 聲浪 都 有 ， 依著 不同 的 立場 與 觀點 ， 似乎 各 有 其 理由 與 根據 。 同樣 是 在 最近 ， 《 環境 教育 法 》 三讀通過 ， 強迫 各 級 機關 與 學校 ， 每 年 都 要 上 四 小時 有關 環境 教育 的 課程 ， 所有 的 輿論 幾乎 都 贊成 此 一 措施 ， 可見得 近年 受到 環境 變遷 的 影響 ， 已經 迫使 我們 不得不 關注 這 個 議題 。 記得 幾 年 前 ， 我 以 行政院 永續 發展 教育組 召集人 身分 在 教育部 開會 ， 商討 如何 推動 永續 教育 相關 課程 時 ， 教育部 次長 抱 了 一 堆 資料 向 與會 委員 抱怨 ， 所有 團體 都 希望 在 學校 課程 綱要 內 加入 他們 所 關心 的 議題 ， 不管 是 環境 、 兩性 平權 、 民主 及 媒體 素養 … … 每 個 新 領域 似乎 都 很 重要 。