事 發生 在 妳 身 上 ！ 」 這 個 女 學生 非常 高興 ， 因為 她 已經 知道 父母 不 信任 自己 的 原因 ， 在 某 種 意義 上 ， 他們 在 她 和 她 男友 的 身 上 看到 了 自己 的 過去 。 儘管 沒有 解決 眼前 的 第六 章 進行 推測 外界 的 判斷 歷程 ： 認知 的 發展 問題 ， 但是 她 現在 能 容忍 父母 在 這 個 問題 的 執著 了 。 她 知道 他們 並 不 想 對 她 苛求 ， 她 了解 他們 是 用 他們 自己 的 經歷 所 造成 的 罪惡感 來 看待 這 個 問題 。 因此 ， 筆者 希望 讀者 能 更 清楚 地 了解 ， 「 認知 」 在 我們 的 理解 發展 中 ， 是 最 重要 的 一 部分 ， 且 可以 從 以下 四 個 方向 來 理解 ： 1 .
 
希望 能夠 看到 更多 的 現實 世界 ， 特別 是 更 接近 地 觀察 自己 的 同伴 。 2 .
 
為什麼 要 用 自己 的 方式 來 認知 世界 。 3 .
 
他人 可能 用 與 自己 不同 的 方式 來 觀察 世界 。 4 .
 
幫助 自己 改進 對 外部 世界 的 知覺 ， 並 用 更 現實 的 方式 來 觀察 它 。 認知 的 創造性 如同 一 幅 畫面 的 外部 世界 ， 每 個 人 在 其中 看到 的 都 是 不同 的 。 從 這 個 角度 來 看 ， 認知 是 我們 最 富 創造性 的 活動 。 根據 社會 心理學家 的 看法 ： 不同 的 人 對 同 一 情景 的 反應 會 有所 不同 ！ 創新 可以 說 是 人 的 神經 系統 之 內在 特徵 ， 因此 ， 我們 每 個 人 都 是 創新 者 。 所以 ， 我們 無可 避免 地 必然 具有 創造性 。 數學 裡 的 法則 是 為 我們 而 創立 的 ， 但是 在 認知 中 ， 我們 常常 自由 地 創造 我們 自己 的 「 法則 」 ， 進而 也 創造出 反映 外部 世界 的 圖像 。 以下 是 兩 個 例子 。 我們 可以 在 某 天 早晨 上課 時 ， 在 沒有 事先 通知 的 情況 下 ， 就 讓 全 班 學生 起身 到 校園 內外 裡 去 走 一 圈 ， 在 整 個 散步 過程 中 不 說 一 句 話 。 十 分鐘 以後 回到 教室 ， 把 紙 發給 學生 ， 要求 他們 寫下 自己 在 散步 時 看到 的 情景 。 以下 是 其中 的 幾 篇 ： 「 出門 時 ， 我 看到 同學 很 有 次序 地 走出 教室 。 下 樓梯 時 ， 我 注意到 同學 臉 上 興奮 和 懷疑 的 神情 。 」 「 走 在 教學 大樓 旁邊 時 ， 我 看到 牽牛花 ， 想 聞聞 它 的 香味 ， 但是 沒有 聞到 。 我 還 看到 草坪 剛 被 修剪 得 很 整齊 ， 澆 了 水 。 看到 木蘭樹 上 有 兩 個 花蕾 …… 。 」 「 在 校園 外面 ， 我 看到 人們 坐 在一起 ， 有 些 人 在 聊天 ， 或者 獨自 坐 著 。 陽光 從 樹葉 間 灑下來 ， 偶爾 聽到 鳥兒 在 叫 著 ， 非常 安寧 和平 的 景象 。 我 還 看見 有 人 睡 在 樹蔭 下 ， 有 人 坐 在 長凳 上 ， 有 人 趕著 去 上班 。 」 「 我 看見 了 學校 的 校園 ， 覺得 它 一定 被 精心 修剪 整理 ， 樹 長 得 又 粗 又 壯 ， 草坪 青翠 真 好看 。 到 了 校 外 ， 人行道 整潔 。 而且 ， 教室 外面 顯得 比 裡面 更 暖和 、 更 清新 。 是 不 是 能 常常 來 散步 ？ 」 開學 第一 週 ， 老師 要求 學生 分組 坐 在一起 ， 互相 介紹 ， 交談 十五 到 二十 分鐘 。 然後 ， 再 寫下 關於 小組 裡 自己 以前 從未 遇見 過 的 某人 之 第一 印象 。 下面 是 三 個 學生 寫下 的 有關 同 一 位 女 同學 的 第一 印象 ： 「 我 對 她 的 第一 印象 是 ： 她 有 使 人 愉快 的 好 性格 ， 會 是 一 個 容易 談得來 的 人 ， 有 幽默 的 個性 ， 對 生活 、 對 學校 都 抱有 熱情 的 態度 。 」 「 我 對 她 的 第一 印象 是 她 能 說善道 ， 不管 談 什麼 話題 ， 她 馬上 都 能 侃侃而談 ， 雖然 不能 算是 缺點 ， 但是 她 往往 又 很 快 地 轉到 其他 毫不 相關 的 題目 上面 ， 不 給 他人 講話 的 機會 。 」 「 她 似乎 非常 不 成熟 ， 而且 舉手投足 之間 有點 盛氣凌人 。 她 喜歡 說話 ， 似乎 很 容易 結交 朋友 ， 對 人 友好 ， 生性 快樂 。 」 上述 兩 個 例子 說明 了 理解 個人 行為 的 獨特性 之 最 重要 原則 之 一 ： 與其 說 是 我們 的 環境 ， 不如 說 是 我們 對 環境 的 認知 方式 ， 塑造 了 我們 的 行為 。 沒有 兩 個 人 會 以 完全 相同 的 方式 來 觀察 現實 。 第六 章 進行 推測 外界 的 判斷 歷程 ： 認知 的 發展 第二 節 人類 認知 的 發展 人類 的 認知 活動 都 是 有 一定 規律 的 ， 只要 我們 適當 開發 和 利用 我們 的 大腦 ， 按照 認知 規律 進行 學習 ， 人類 會 有 一 個 智能 的 高度 成長 ， 且 各 項 發展 將 會 不可限量 。 認知 心理學 是 用 訊息論 觀點 來 看待 思維 ， 把 人腦 看成 結構 複雜 精密 ， 而且 效率 極 高 的 器官 。 認知 心理學家 把 認知 過程 的 一些 假設 ， 利用 電腦 系統 進行 實際 驗證 。 他們 先 把 對 解決 問題 的 思維 過程 之 各 種 猜想 編成 一定 的 程序 ， 然後 讓 電腦 去 模擬 與 運算 。 如果 電腦 獲得 預期 的 結果 ， 就 證明 這 種 程序 就 是 人 的 認知 過程 。 認知 心理學 的 產生 使 電腦 從 原來 純粹 的 運算 ， 變成為 具有 人 的 某些 智能 模擬 和 代替 人腦 部分 工作 的 「 智能 機器 」 。 早 在 數十 年 前 （ 1950年 ） 就 有 科學家 預言 ， 利用 電腦 來 下棋 是 可能 的 事 ， 由於 認知 心理學 的 興起 與 參與 ， 僅僅 過 了 八 年 （ 1958年 ） 就 實現 了 專家 的 預言 ， 而 打敗 國際 象棋 冠軍 的 電腦 系統 比 科學家 的 估計 實際 上 提前 了 二十 年 。 而 印度 「 狼孩 」 （ Wolf __UNDEF__ Boy __UNDEF__ ） 的 例子 也 從 反面 說明 了 早期 教育 的 重要性 。 1920年 發現 的 「 狼孩 」 卡瑪拉 （ Kamala ） ， 八 歲 回到 人間 後 ， 只 相當於 六 個 月 嬰兒 的 心理 發展 水準 ， 十七 歲 死 時 ， 也 只 有 三 至 四 歲 兒童 的 智力 。 根據 美國 的 調查 ， 許多 病因 不明 的 弱智 兒童 多半 是 貧民窟 的 犧牲品 ， 他們 受到 社會 、 文化 和 教育 的 剝奪 ， 有 人 發現 低 階層 兒童 的 智商 平均為 90 ， 而 中 階層 的 是 110 。 根據 上述 背景 ， 美國 有 一 份 統計 資料 顯示 ： 1 .
 
全 國 弱智 者 有 四分之三 是 在 隔離 的 、 貧困 的 都市 貧民窟 。 2 .
 
農村 或 城市 低 收入 階層 中 的 孩子 ， 被 診斷為 弱智 的 比例 比 高 收入 家庭 的 孩子 高 十五 倍 。 3. 低 收入 家庭 的 孩子 入學 前 ， 沒有 接受 過 系統 的 學習 所 需 的 經驗 ， 他們 在 語言 和 讀 、 寫 、 算 所 需要 的 抽象 思維 能力 上 機能 遲鈍 。 4 .
 
都市 低收入區 學校 學生 的 成績 ， 比 同 年齡 學年 的 國家 水準 落後 六 個 月 到 三 年 。 美國 學者 布魯姆 （ Benjamin Samuel Bloom ） 指出 ， 若 以 十七 歲 測量 的 智力 為 標準 ， 從 胎兒期 到 四 歲 ， 個人 發展 其 成熟 智力 的 50％ ， 從 四 至 八 歲 ， 發展 了 其餘 的 30％ ， 八 至 十七 歲 只 剩下 20％ ， 因此 早期 教育 對 智力 開發 非常 重要 。 二 、 智力 開發 在 學校 期間 ， 學生 主要 學習 的 是 書本 知識 ， 因此 書本 知識 在 智力 發展 上 具有 重要 價值 。 社會 環境 對 智力 的 形成 和 發展 有 決定性 的 作用 ， 而 這 種 作用 的 發揮 取決 於 教育 的 實施 。 教育 ， 特別 是 學校 教育 是 一 種 有 目的 、 有 計畫 、 第三 章 發展 就業 優勢 的 競爭 能力 ： 心理 與 社會 活動 有 系統 的 活動 ， 法國 教育家 愛倫維修 （ Claude Adrien Helvetius ） 說 ： 「 即使 是 普通 的 孩子 ， 只要 得到 適當 的 教育 ， 也 會 成為 不 平凡 的 人 。 」 學生 智力 的 高低 與 其 受 教育 的 程度 有 著 密切 的 聯繫 ， 受 教育 機會 愈 多 ， 其 智力 水準 就 愈 高 ， 而 智商 愈 高 、 智力 水準 也 愈 高 ， 接受 教育 程度 和 發展 機會 就 愈 多 。 三 、 環境 因素 個人 之間 的 環境 差異 ， 在 造成 個人 之間 的 智力 差異 方面 究竟 有 多 大 作用 ？ 對於 這 個 問題 的 定量 解答 是 「 環境 影響力 的 推估 」 。