我們 的 孩子 。 ◆ 孩子 被 排斥 孩子 一 入 校 ， 老師 就 開始 有 壓力 ， 有 些 老師 要 花 很多 心思 跟 其他 學生 的 家長 解釋 ， 有 些 老師 也 花 時間 教育 班 上 的 同學 。 如果 在 這 時候 ， 我們 的 孩子 出現 極端 的 問題 行為 ， 嚴重 到 老師 無法 掌控 時 ， 學校 就 會 開始 出現 關於 安全 的 疑慮 。 這 一 點 也 是 很多 普通 學生 家長 的 擔憂 ， 擔心 特殊兒 會 干擾到 他們 的 孩子 。 處理 不 恰當 時 ， 受 影響 的 家長 就 會 出現 對立 的 情況 ， 是 需要 特別 注意 的 問題 。 所有 家長 都 希望 特殊兒 能 在 一般 的 幼兒園 裡 學習 ， 跟 一般 發展 的 孩子 相處 ， 某 方面 來 說 ， 這樣 有助於 他們 的 身心健康 成長 。 但 事實 上 ， 很多 專家 都 同意 ： 如果 我們 認為 孩子 能 在 這些 班級 上 ， 自己 主動 向 同學 學習 ， 那 就 大錯特錯 了 。 因為 如果 真是 如此 ， 醫師 的 診斷 就 不 具 任何 意義 ， 孩子 也 不 需要 額外 的 療育 服務 了 。 打破 迷思 ： 把 特殊兒 送去 幼兒園 就 會 變好 ？ 很多 家長 在 聽到 醫師 或 親友 建議 將 孩子 送去 幼兒園 時 ， 都 會 躍躍欲試 ， 但 又 不免 憂心忡忡 。 我 就 經常 在 開學季 前 遇到 家長 帶 著 他們 的 寶貝 來 問 我 ： 「 袁 博士 ， 醫師 說 把 小孩 送去 幼兒園 ， 有 同 年齡 孩子 的 刺激 ， 他 自然而然 就 會 進步 了 ！ 這 是 真 的 嗎 ？ 」 我 能 了解 爸 媽 的 心情 ， 期待 孩子 能 跟 一般 孩子 在一起 學習 、 互動 ， 這 是 所有 特殊兒 家長 的 共同 目標 。 但是 事實 上 ， 並 不 是 所有 的 案例 都 像 醫師 說 的 ， 送到 幼兒園 就 自己 會 變好 ！ 從 我 多 年 輔導 孩子 的 經驗 ， 和 實際 進入 幼兒園 的 觀察 ， 有 些 真相 我 必須 要 告訴 家長 ： ◆ 迷思 1 ： 孩子 去 上學 就 能 模仿 同齡 孩子 的 行為 。 如果 你 希望 孩子 上 一般 學校 的 理由 ， 是 期待 他 能 向 其他 小朋友 學習 ， 就 必須 先 檢視 孩子 「 模仿 」 及 「 觀察性 學習 」 的 能力 。 美國 針對 融合 教育 進行 了 許多 研究 ， 都 發現 當 孩子 能 透過 觀察 他人 ， 進而 從中 學習 ， 在 融合 的 環境 裡 才 能 真正 吸收 多元 的 刺激 ， 融合 才 會 成功 、 有 意義 。 但是 也 有 研究 特別 提到 ， 這 種 能力 在 許多 特殊兒 身 上 ， 需要 透過 特定 的 訓練 方式 才 能 讓 他們 學會 ， 並 不會 自然 發展出來 。 觀察性 學習 不只 是 模仿 能力 ， 它 是 孩子 在 觀察 老師 與 其他 小朋友 互動 後 ， 不 是 在 當下 模仿 ， 而是 在 當下 吸收 、 消化 ， 之後 也 能 記得 ， 並且 在 其他 情境 能 展現出 他 先前 學到 的 內容 ， 這 類 學習 的 範圍 包括 了 學業 還 有 社交 技巧 。 從 以上 的 觀點 來 看 ， 也許 家長 應該 先 問問 自己 ， 孩子 是否 有 足夠 的 先 備 條件 。 例如 ： 孩子 會 觀察 或 注意 別人 嗎 ？ 能不能 專注 在 別人 身 上 持續 一 段 時間 ？ （ 比如 同學 在 進行 一 個 活動 或 說話 時 ， 孩子 能不能 看 著 同學 幾 分鐘 ， 注意 他 的 動作 或 表情 。 ） 孩子 有 模仿 能力 嗎 ？ 他 能 看 著 同學 正在 做 的 動作 或 遊戲 並 一起 模仿 嗎 ？ 如果 孩子 缺乏 這些 能力 和 該 有 的 持續度 ， 那麼 他 在 幼兒園 的 環境 中 學習 一定 會 遇到 困難 。 ◆ 迷思 2 ： 早點 讓 孩子 上學 ， 就 可以 早點 適應 團體 生活 。 其實 ， 適應 並 不 是 真正 的 問題 ， 能力 夠 不 夠 才 是 問題 。 家長 千萬 別 認為 把 孩子 放 在 幼兒園 ， 孩子 就 會 「 自動 」 跟 別人 一起 玩 ， 這 個 「 玩 」 的 能力 ， 也 是 要 學 、 要 練習 的 。 多 帶 孩子 去 有 其他 孩子 的 場所 ， 像是 公園 、 遊樂場 或 親子館 ， 讓 他 先 接觸 有 很多 孩子 同時 在 一 個 空間 的 刺激 ， 另外 還可以 在 其他 地點 安排 只 跟 一 、 兩 個 孩子 在一起 玩 的 機會 ， 營造 不同 玩 遊戲 的 方式 ， 從 快樂 的 氣氛 中 學習 輪流 。 另外 要 注意 的 是 ， 有 些 孩子 不 太 會 主動 接觸 我們 的 孩子 ， 雖然 我們 把 孩子 帶到 了 這 個 環境 ， 但是 很 有 可能 會 需要 運用 一些 技巧 ， 才 能 讓 其他 的 孩子 願意 跟 我們 的 孩子 玩 在一起 。 「 營造 正向 互動 經驗 」 是 非常 重要 的 關鍵 ， 爸媽 可以 盡量 在 遊戲 的 過程 中 營造 歡樂 及 正向 的 氣氛 ， 並 別 忘 了 多多 稱讚 願意 來 陪 孩子 玩 的 小朋友 。 如果 對方 的 家長 允許 ， 有時候 可以 運用 一些 小 貼紙 、 小 點心 來 謝謝 這些 同伴 。 大家 請 別 誤會 我們 的 用意 ， 這樣 做 並 不 是 要 賄賂 他們 ， 這樣 做 是 有 道理 的 。 我們 來 一起 想想 看 ， 一般 的 孩子 本來 就 不 太 願意 跟 我們 的 孩子 玩 ， 他 寧願 去 找 他 有 興趣 的 朋友 玩 ， 但 在 這 時候 ， 如果 我們 還 要求 他 要 跟 孩子 玩 ， 他 不但 意願 低 ， 還 可能 會 更 反感 ， 進而 產生 對 孩子 的 負面 情緒 ， 這 是 很 不 值得 的 。 運用 一些 小 獎賞 或 稱讚 只是 鼓勵 同伴 做 的 努力 ， 開啟 願意 互動 的 鑰匙 而已 。 事實 上 ， 很多 的 孩子 到 最後 完全 都 不 需要 那些 獎賞 ， 曾經 就 有 個 孩子 對 我 說 ： 「 老師 ， 我 好 喜歡 跟 小明 玩 ！ 」 也 不再 找 我 拿 小 禮物 了 。 讓 孩子 愛上 學習 的 小 技巧 除了 幫 孩子 建立 一些 入學 的 先 備 能力 以外 ， 我們 還可以 在 家 中 營造 一些 家 裡 可以 學習 的 機會 ， 激發 孩子 的 好奇心 與 學習 動機 ， 這樣 在 入學 時 ， 孩子 比較 會 對 老師 的 教學 產生 興趣 。 當然 也 有 一些 孩子 會 有 他 自己 的 喜好 與 固著 的 事物 ， 如果 孩子 的 性格 不 太 喜歡 變化 或是 嘗試 新 事物 ， 在 家 中 的 學習 內容 就 需要 常 變化 。 儘管 不 是 孩子 喜歡 的 ， 也 要 鼓勵 孩子 多 做 嘗試 ， 從中 增加 他 參與 活動 的 動機 。 建議 先 觀察 孩子 的 喜好 ， 從 孩子 原本 的 喜好 延伸出 其他 的 活動 。 好比說 孩子 喜歡 火車 ， 可以 帶 著 孩子 看 關於 火車 的 故事書 ， 從中 問 一些 簡單 的 問題 ； 還可以 依照 孩子 的 能力 來 營造 其他 的 學習 情境 ， 像是 讓 孩子 在 不同 火車廂 上 著色 （ 練習 精細 動作 ） ， 每 個 車廂 上 放上 不同 的 數字 （ 數字 概念 ） ， 小朋友 要 按照 順序 排列出 火車 等 （ 數字 排序 ） 。 這些 做法 目的 是 要 讓 孩子 喜歡 學習 ， 對 一 件 事 能 持續 地 專注 、 參與 在 活動 中 。 時間 要 多 長 ？ 現代 的 家長 都 很 忙 ， 除非 有 幫手 或是 很 會 做 時間 管理 ， 不然 一般 都 很 難 安排出 時間 陪 孩子 「 學習 」 。 其實 學齡 前 孩子 每 天 這樣 的 練習 時間 並 不 需要 很 長 ， 在 家長 的 陪伴 下 二十 到 三十 分鐘 就 已經 很 足夠 。 如果 能 日積月累 ， 孩子 愈 能 養成 習慣 ， 也 愈 容易 適應 在 學校 裡 的 生活 。 以下 提供 一些 父母 在 家 中 可以 跟 孩子 一起 做 的 活動 作為 參考 ， 給 家長 一 個 方向 。 這裡 的 重點 不 是 這些 教學 的 材料 或 步驟 ， 而是 能 讓 孩子 先 練習 一些 「 學習 技能 」 ， 先 嘗試 一下 「 學習 」 的 感覺 。 不 知道 可以 在 家 裡 做 些 什麼 的 家長 ， 也 可 從 網路 上 或是 書籍 中 找尋 一些 新 點子 。 認知 領域 ◆ 數量 概念 材料 ： 布丁盒 中 裝 些 小 玩具 或 豆子 、 黏土 、 紙 、 筆 活動 步驟 ： 1 在 每 張 紙 上 寫 一 個 數字 （ 可以 先 從 1 到 5 開始 練習 ） 。 2 在 每 張 寫好 數字 的 紙 上 ， 先 黏上 一 團 黏土 。 3 家長 帶 著 孩子 對照 數字 ， 拿出 相 對應 數量 的 小 玩具 ， 好比 看到 3 就 拿出 3 顆 小 玩具 ， 再 放到 黏土 上 。 4 數數 加上 玩 小 玩具 ， 小朋友 在 遊戲 中 也 可以 學習 數量 概念 。 ◆ 事件 順序 材料 ： 繪本 、 繪本 情境 或 人物 的 影本