難怪 他 會 尖叫 哭喊 。 演化 上 對 安全感 的 需求 非常 強有力 ， 規則 本身 其實 就 帶給 孩子 安全感 ， 「 噢 ！ 父母 很 關心 我 ， 才 會 在乎 我 的 行為 。 」 孩子 會 這樣 看待 ， 即使 他 不 感激 你 ， 至少 他 知道 你 在乎 他 。 假如 孩子 不 覺得 安全 ， 前面 三 種 要素 都 沒有用 ， 甚至 有害 ！ 那 不 是 你 的 玩具 我們 怎麼 知道 這 四 個 準則 ？ 大部分 是 從 一 系列 的 實驗 而 來 ， 它 叫 「 禁止 的 玩具 典範 」 （ __UNDEF__ For-bidden __UNDEF__ Toy paradigm ） 。 假如 你 的 學 前 孩子 有 參加 派克 （ Ross Parke ） 的 實驗 ， 他 就 會 經驗到 下面 這些 歷程 ： 你 女兒 和 一 位 研究 者 在 一 個 房間 裡 ， 桌 上 有 兩 個 玩具 ， 一 個 非常 吸引人 ， 一 個 不 討人喜歡 ， 當 她 伸手 去 摸 那 個 她 喜歡 的 玩具 時 ， 就 有 一 個 很 大 的 噪音 出來 ， 在 有的 實驗 情境 是 除了 很 大 的 噪音 ， 還 伴隨 著 嚴厲 的 責罵 ， 不准 她 碰 那 個 玩具 。 但是 當 她 去 摸 那 個 不 吸引人 的 玩具 時 ， 沒有 噪音 出來 ， 研究者 也 不 罵人 ， 你 女兒 很 快 的 學會 了 這 個 遊戲 ： 那 個 吸引人 的 玩具 是 不准 摸 的 。 現在 ， 研究 者 離開 房間 了 ， 但是 實驗 尚未 結束 。 攝影機 繼續 拍下 當 她 獨自 一 人 在 房間 時 ， 她 會 去 玩 哪 一 個 玩具 ？ 派克 發現 她 會 去 摸 哪 一 個 玩具 決定 於 很多 變項 ： 實驗 者 操弄 摸 玩具 和 噪音 出現 的 時間 間距 ， 權威 者 的 形象 和 不 喜歡 的 噪音 的 強度 ， 及 不 吸引人 的 玩具 有 多 不 討人喜歡 。 從 許許多多 依 這 個 典範 去 做 的 各 種 實驗 中 ， 實驗 者 發現 後果 的 嚴重性 、 一致性 、 時間性 和 安全感 ， 是 我們 剛剛 說 的 父母 恰當 懲罰 的 四 個 指標 。 第三 、 解釋 規則 想要 一 個 使 所有 的 懲罰 形式 更 有效 的 簡單 方法 嗎 ？ 第三 隻 支持 道德 覺識 圓凳 的 腳 就 是 在 你 做出 清楚 的 命令 的 時候 多加 一 句 。 沒有 給 理由 ： 「 不准 摸 那 隻 狗 ， 不然 你 會 被 禁足 。 」 有 給 理由 ： 「 不准 摸 那 隻 狗 ， 不然 你 會 被 禁足 。 那 隻 狗 脾氣 不 好 ， 我 不 希望 你 被 狗 咬 。 」 哪 一 個 句子 你 會 得到 比較 多 的 正向 反應 ？ 假如 你 跟 世界 上 其他 人 一樣 的話 ， 答案 是 第二 個 句子 ， 派克 的 實驗 顯示 ， 當 你 給 孩子 一些 認知 上 的 解釋 時 ， 孩子 聽 你 話 的 比例 就 大大 上升 。 這 個 理由 包括 了 為什麼 有 這 個 規則 ， 以及 它 的 後果 （ 這 一 點 對 大人 也 適用 ） 。 你 也 可以 在 孩子 犯 了 規 以後 用 這 個 方法 ， 假設 你 的 孩子 在 一 間 安靜 的 戲院 裡 喊叫 ， 這 個 懲罰 應該 包括 解釋 為什麼 不能 在 戲院 中 喊叫 ， 它 如何 會 影響 別的 觀眾 ， 他 要 如何 彌補 他 的 過失 ， 如 道歉 等等 。 教養 的 研究 把 它 稱 之為 「 歸納 的 紀律 」 （ inductive discipline ） 。 它 非常 有效 ， 很多 有 成熟 道德 態度 的 孩子 ， 他們 的 父母 都 是 這樣 教 的 ， 心理學家 認為 他們 知道 為什麼 。 讓 我們 假設 小 艾隆 在 考試 前 偷 了 同學 吉米 的 鉛筆 ， 懲罰 是 今晚 艾隆 吃 晚餐 後 沒有 甜點 可 吃 。 但是 父母 不 是 僅 處罰 他 而已 ， 父母 對 他 的 解釋 可以 從 ： 「 你 有沒有 想 過 ， 吉米 沒有 了 鉛筆 ， 他 怎麼 考試 ？ 」 一直 到 「 我們 家 沒有 人 偷 東西 」 。 艾隆 同時 被 要求 要 寫 一 張 字條 向 同學 道歉 。 下面 是 當 多 年 來 持續 的 向 孩子 解釋 時 ， 艾隆 的 這 個 行為 會 變成 什麼 樣子 。 1 .
 
當 艾隆 在 未來 想要 做 同樣 這 種 不 被 允許 的 行為 時 ， 他 會 記得 這 個 處罰 。 他 的 生理 反應 會 更 激烈 ， 產生 更多 的 不 舒服 感覺 。 2. 艾隆 會 對 這 個 不 舒服 、 不 自在 的 感覺 做 內在 的 歸因 ， 例如 ： 「 假如 吉米 考 得 不 好 ， 我 會 感到 很 難過 」 「 假如 他 偷 我 的 鉛筆 ， 我 也 會 不 高興 」 「 我 比 以前 乖 」 等等 。 你 孩子 的 內在 歸因 源自 你 在 改正 他 的 行為 時 給 他 的 理由 。 3 .
 
現在 ， 知道 為什麼 他 覺得 不 自在 了 ， 他 想要 避免 這 種 感覺 ， 艾隆 會 把 這 個 教訓 類化 到 別的 情境 上 。 「 我 可能 也 不 應該 偷 吉米 的 橡皮擦 」 「 或許 我 就是 不 該 偷 東西 」 。 現在 ， 給 幾百萬 個 青少年 犯罪 保護 人員 和 警察 拍拍手 ， 喝采 一下 。 這 種 歸納 的 教養 方式 提供 了 一 個 全然 可 適應 、 內化 的 道德 敏感 ─ 與 他 先天 的 直覺 一致 ， 很 相容 （ 艾隆 第二 天 被 要求 寫 道歉信 給 吉米 ） 。 被 懲罰 而 沒有 告知 為什麼 的 孩子 ， 不會 有 這 個 內化 的 歷程 ， 派克 發現 這 種 孩子 只 會 把 他們 的 知覺 外在化 。 「 假如 我 再 做 ， 我 就 會 被 打 屁股 。 」 所以 他們 會 一直 在 尋找 權威人 的 身影 。 是 外在 的 威脅 使 他們 不 敢 做 ， 並 不 是 內在 道德 的 羅盤 在 引導 他們 的 行為 。 那些 不能 到達 第二 步驟 的 孩子 自然 到不了 第三 步驟 ， 他們 家 離 那 個 用 鉛筆 戳 同學 臉頰 的 丹尼爾 又 更 進一步 了 。 結論 就 是 ： 提供 清楚 一致性 界限 、 而且 把 理由 解釋 得 很 清楚 的 父母 ， 一般來說 會 教養出 有 品德 的 孩子 。 沒有 一體 適用 的 策略 注意到 我 說 「 一般來說 」 嗎 ？ 雖然 歸納 的 紀律 是 強有力 的 ， 但是 它 並 不 是 一體 適用 的 策略 。 每 個 孩子 天生 的 氣質 是 一 個 重要 的 因素 ， 對 那些 天 不 怕 、 地 不 怕 、 什麼 都 敢 試 的 幼兒 ， 歸納 的 紀律 就 沒 什麼 大 用處 ， 它 太 微弱 了 。 天性 比較 害怕 的 孩子 對 嚴厲 的 校正 可能 會 認為 大禍臨頭 ， 而 他 比較 不 害怕 的 兄弟 只 聳聳肩 而已 。 有 些 孩子 需要 鐵腕 對付 ， 有些 要 溫和 對待 ， 但是 所有 的 孩子 都 需要 規則 。 因為 每 個 孩子 大腦 的 迴路 不同 ， 你 需要 知道 你 的 孩子 他 大腦 對 情緒 的 反應 是 什麼 樣 ， 然後 修正 你 的 管教 方式 。 你 該 打 孩子 屁股 嗎 ？ 許多 國家 明文規定 不准 打 孩子 ， 美國 沒有 。 三分之二 的 美國 父母 贊成 打 屁股 ， 百分之七十四 的 父母 在 他們 的 孩子 四 歲 生日 前 打 過 孩子 屁股 。 一般來說 ， 打 屁股 是 屬於 用 移除 的 方式 來 懲罰 的 類別 。 多少 年 來 ， 研究 者 希望 發現 這 個 方式 有用 的 地方 ， 卻 得到 混淆 、 甚至 完全 相反 的 結果 。 一 個 美國 心理 學會 （ American Psychological Association __UNDEF__ ） 支持 、 由 兒童 發展 專家 所 組成 的 委員會 ， 調查 文獻 中 對 打 屁股 的 好 壞處 的 看法 。 這 個 委員會 最後 的 報告 是 反對 體罰 （ corporal punishment __UNDEF__ ） ， 他們 找到 證據 證明 打 屁股 所 引起 的 行為 問題 ， 比 其他 懲罰 來 得多 ， 製造出 比較 有 攻擊性 、 比較 沮喪 、 比較 焦慮 的 孩子 ， 他們 的 ＩＱ 也 比較 低 。 二○一○年 春天 ， 美國 杜蘭 大學 （ Tulane University __UNDEF__ ） 公共 衛生 學院 的 研究者 泰勒 （ Catherine Taylor ） 做 了 一 個 研究 ， 發現 三 歲 時 每 個 月 被 打 過 兩 次 以上 屁股 的 孩子 ， 到 五 歲 時 比 控制組 的 攻擊性 高出 百分之五十 ， 這 是 在 控制 了 他們 母親 抑鬱 、 酗酒 、 吸毒 或 家暴 這些 變項 後 ， 仍然 如此 。 你 聽到 了 憤怒 的 打字聲 嗎 ？ 」 你 聽到 布萊登 在 喊 ， 想要 把 這些 小 偶人 據為己有 。 「 不 公平 ！ 」 麥迪蓀 回應 道 ， 把 小 偶人 從 布萊登 的 手 上 搶回來 。 「 我 也 要 ！ 」 你 的 朋友 希望 你 認為 她 有 兩 個 天使 而 不 是 魔鬼 ， 所以 她 走到 地下室 去 ， 「 你們 這些 小鬼 ， 」 她 低吼 道 ： 「 為什麼 不能 好好 的 玩 ？ 難道