小時候 也 不時 地 有 不 想 去 幼兒園 的 想法 ， 記得 有 一 次 晚上 睡覺 前 ， 小傢伙 問 我 今天 是 星期幾 。 我 告訴 她 星期三 。 她 說 ： 「 怎麼 不 像 星期三 ？ 」 我 問 像 星期幾 ， 她 說 「 像 星期五 」 ─ 小小 的 人 ， 用 這 種 方式 告訴 家長 ， 她 明天 不 想 去 幼兒園 ， 但 她 知道 該 去 ， 所以 她 不會 說出 明天 不 去 幼兒園 的 話 ， 她 有 自己 的 理性 和 自尊 。 她 知道 ， 如果 有 條件 不 去 幼兒園 ， 媽媽 是 不會 強行 把 她 送去 的 。 平時 我 盡量 滿足 她 的 願望 ， 如果 哪 天 我 沒 課 ， 可以 不 去 上班 ， 而 她 又 不 想 去 幼兒園 ， 我 就 會 放下 一切 ， 在 家 裡 陪 她 玩 一 天 。 家長 和 孩子 的 相處 只要 從來 不 「 擰 」 （ 鬧彆扭 ） ， 孩子 就 能 形成 很 好 的 理解力 與 自制力 ， 變 得 「 懂事 」 。 如果 成人 從不 信任 孩子 的 理性 ， 認為 孩子 不 懂事 ， 需要 被 強行 控制 ， 那 孩子 往往 會 以 「 不 懂事 」 的 行為 ， 來 證明 家長 的 防範 是 有 必要 的 ─ 這 真是 個 微妙 的 問題 ， 悟到 了 ， 就 是 海闊天空 。 以上 幾 條 如何 在 生活 中 靈活 運用 ， 下面 這 個 案例 頗 有 代表性 。 有 位 家長 ， 她 的 孩子 原本 是 由 奶奶 和 爺爺 天天 接送 。 老人家 心疼 孫子 ， 每 天 早上 送 孩子 到 幼兒園 門口 ， 都 要 和 孩子 又 親吻 又 擁抱 的 ， 還 一再 許諾 早早 來 接 ， 表現出 依依不捨 的 態度 ， 結果 弄得 孩子 上 幼兒園 已 有 幾 個 月 了 ， 每 天 早上 還 都 是 在 號啕大哭 中 被 老師 從 大門 口 強行 抱進去 。 父母 意識到 可能 是 爺爺 奶奶 的 纏綿不捨 弄得 孩子 天天 大哭 ， 提醒 老人家 幾 次 ， 但 他們 不 聽 ， 於是 父母 決定 自己 送 。 但 孩子 已 養成 早上 在 幼兒園 門口 大哭 的 習慣 ， 所以 即使 後來 改成 媽媽 送 ， 也 是 天天 如此 。 幼兒園 老師 告訴 家長 ， 其實 每 天 家長 一 走 ， 孩子 馬上 就 不 哭 了 。 媽媽 通過 觀察 ， 也 確信 孩子 在 幼兒園 過 得 很 快樂 ， 幼兒園 本身 沒 什麼 問題 。 於是 有 一 天 ， 她 和 孩子 進行 了 這樣 的 對話 。 「 寶寶 ， 你 喜歡 媽媽 每 天 都 高興 還是 不 高興 ？ 」 「 喜歡 媽媽 高興 。 」 「 你 喜歡 老師 每 天 高興 ， 還是 喜歡 老師 不 高興 ？ 」 「 喜歡 老師 高興 。 」 「 真是 好 寶寶 。 那麼 ， 怎麼 讓 媽媽 和 老師 天天 高興 ， 你 想 知道 嗎 ？ 」 「 想 。 」 「 媽媽 早晨 送 寶寶 去 幼兒園 ， 你 如果 開開心心 地 讓 老師 拉 著 手 ， 自己 走進去 ， 媽媽 和 老師 就 都 高興 ； 如果 你 哭鬧 著 不 進去 ， 總是 要 老師 費力 地 把 你 抱進去 ， 媽媽 和 老師 就 都 不 高興 。 」 孩子 聽到 這裡 ， 有點 不知所措 地 看 著 媽媽 ， 不 知 該 說 什麼 。 媽媽 微笑 著 ， 接著 問 孩子 ： 「 寶寶 ， 你 說 ， 你 高高興興 地 跟 老師 拉 著 手 走進去 好 ， 還是 哭 著 讓 老師 抱進去 好 ？ 」 「 走進去 好 。 」 「 寶貝 說 得 對 ！ 那 你 明天 想 不 想 試 一下 ， 讓 老師 和 媽媽 都 高興 ？ 」 「 嗯 … … 想 。 」 家長 於是 跟 孩子 約好 明天 就 這麼 做 ， 讓 媽媽 和 老師 高興 一 次 ， 孩子 同意 了 。 第二 天 早上 送 孩子 到 幼兒園 的 路 上 ， 媽媽 簡單 提醒 了 一下 昨晚 和 孩子 的 約定 ， 孩子 仍舊 答應 不 哭 。 果然 ， 和 媽媽 道別 時 ， 孩子 出人意料 地 平靜 ， 乖乖 地 讓 老師 拉 著 手 進去 了 。 下午 爺爺 奶奶 接 孩子 時 ， 老師 表揚 了 孩子 。 待 媽媽 下班 一 進 家門 ， 爺爺 奶奶 就 把 老師 的 表揚 說 了 一 次 ， 爸爸 下班 回來 又 說 一 次 ， 大家 都 表示出 極 大 的 喜悅 ， 誇 孩子 一下子 懂事 了 ， 以後 再 也 不 為 上 幼兒園 哭 了 ， 孩子 也 在 這 種 氣氛 中 表現 得 非常 快樂 。 從 那 以後 ， 孩子 果然 不再 為 上 幼兒園 哭鬧 ， 一 個 讓 全 家 人 和 老師 頭痛 好 久 的 問題 ， 就 這樣 輕鬆 簡單 地 解決 了 。 這 個 案例 中 的 孩子 很 容易 就 不 哭 了 ， 但 其他 孩子 有 可能 出現 另外 一 種 情況 ， 雖 和 家長 約定 去 幼兒園 不 哭 ， 但 第二 天 沒 能 遵守 諾言 ， 臨陣 反悔 ， 又 故技重演 ， 哭鬧 不已 。 在 這 種 情況 下 ， 家長 也 不要 生氣 ， 切記 不可 指責 孩子 說話 不 算數 ， 應該 一笑置之 ， 不再 說 什麼 ， 就 像 前面 提到 的 我 對付 女兒 圓圓 在 幼兒園 門口 的 哭泣 一樣 ， 輕鬆 愉快 地 說 再見 後 ， 走 就是了 。 晚上 回到 家 中 後 ， 再 重新 激勵 孩子 。 比如 這樣 跟 孩子 說 ： 寶寶 今天 早晨 上 幼兒園 還是 哭 了 ， 因為 寶寶 一下子 還 不 習慣 不 哭 。 不過 ， 寶寶 特別 懂事 ， 想 讓 媽媽 高興 ， 也 想 讓 老師 高興 ， 以後 肯定 能 做到 上 幼兒園 不 哭 ， 是 不 是 ？ 然後 問 孩子 想 不 想 明天 再 試 一 次 ， 看 能不能 做到 不 哭 。 只要 孩子 第二 天 的 表現 比 前 一 天 好 ， 哪怕 是 好 一點點 ， 家長 就 要 及時 進行 正面 強化 ， 幾 天 下來 ， 孩子 肯定 就 不 哭鬧 了 。 好 辦法 總是 可以 這樣 四兩 撥 千斤 ， 如果 有 些 孩子 總是 「 不 聽話 」 、 「 不 懂事 」 ， 那 多半 是 由於 家長 一直 在 某些 問題 上 一味 使 蠻力 。 所有 的 兒童 都 是 天使 ， 單純 友善 ， 只要 家長 在 面對 孩子 時 動動腦筋 ， 以 教育 智慧 來 解決 問題 ， 想要 孩子 「 不 聽話 」 、 「 不 懂事 」 也 難 。 6 __UNDEF__ 關於 選擇 幼兒園 的 幾 點 建議 __UNDEF__ 第一 ， 好 的 幼兒園 是 一 個 「 玩耍 」 的 場所 ， 而 不 是 「 上學 」 的 場所 。 第二 ， 好 幼兒園 一定 有 好 的 人文 素養 ， 是 從 招生 開始 就 讓 人 感覺到 的 。 第三 ， 在 安全 的 前提 下 ， 規則 越 少 、 越 自由 的 幼兒園 越 好 。 第四 ， 不 上 幼兒園 也 是 選項 之 一 。 在 談 如何 選擇 幼兒園 時 ， 先 說 幾 句 題外話 ， 它 有助於 我們 更 好 地 理解 後面 的 擇 園 建議 。 現在 很多 人 把 孩子 上 幼兒園 稱作 「 上學 」 ， 詞語 上 的 不經意 可能 反映 了 意識 上 的 偏差 。 幼兒園 在 本質 上 不 是 教育 場所 ， 是 兒童 托育 中心 ， 最 重要 的 功能 是 幫 家長 看 孩子 ， 保障 孩子 身體 上 的 健康 、 安全 。 所以 家長 不要 寄託 太多 的 早期 教育 任務 在 幼兒園 身 上 。 降低 期待 ， 會 讓 選擇 變 得 更 客觀 、 理性 。 但 由於 幼兒園 是 孩子 由 家庭 邁向 社會 的 第一 個 連結點 ， 幼兒園 的 每 一 位 老師 、 每 一 種 生活 又 深刻 地 影響 著 幼兒 智商 和 情緒 的 發展 ， 所以 客觀 上 它 又 肩負 著 教育 的 功能 ， 就 其 教育 影響力 來 說 ， 重要性 甚至 超過 大學 。 所以 ， 教育 功能 雖然 是 幼兒園 的 附加 價值 ， 卻 是 考量 一 所 幼兒園 水準 優劣 的 重要 參考 依據 。 從 這 個 層面 來 說 ， 如何 選擇 幼兒園 的 問題 ， 其實 是 一 個 學 前 教育觀 的 問題 ， 我們 可以 從 以下 幾 個 方面 鑑別 這 個 「 附加 價值 」 的 高低 或 優劣 。 好 的 幼兒園 是 一 個 「 玩耍 」 的 場所 ， 而 不 是 「 上學 」 的 場所 __UNDEF__ 當下 ， 這 一 條 必須 作為 重點 首先 考量 ， 因為 有 太多 的 幼兒園 搞 得 貌似 富於 教育 要素 ， 實則 變態 畸形 。 我 經常 收到 來自 家長 的 這樣 的 問題 ： 孩子 在 幼兒園 不 好好 聽 老師 講課 ， 上課 時 亂動 該 怎麼辦 ， 並且 回家 不 愛 寫 作業 怎麼辦 ─ 這樣 的 問題 我 沒有 答案 ， 因為 問題 本身 就 是 問題 。 當 「 教育 」 二 字 淺薄 到 只是 謀求 考試 成績 時 ， 「 學 前 教育 」 自然 就 變成 了 「 前 小學 教育 」 ， 所謂 的 「 幼小 銜接 」 （ 幼兒園 和 小學 接軌 ） 不 是 學習 智力 和 學習 情感 上 的 準備 ，