老師 、 每 一 種 生活 又 深刻 地 影響 著 幼兒 智商 和 情緒 的 發展 ， 所以 客觀 上 它 又 肩負 著 教育 的 功能 ， 就 其 教育 影響力 來 說 ， 重要性 甚至 超過 大學 。 所以 ， 教育 功能 雖然 是 幼兒園 的 附加 價值 ， 卻 是 考量 一 所 幼兒園 水準 優劣 的 重要 參考 依據 。 從 這 個 層面 來 說 ， 如何 選擇 幼兒園 的 問題 ， 其實 是 一 個 學 前 教育觀 的 問題 ， 我們 可以 從 以下 幾 個 方面 鑑別 這 個 「 附加 價值 」 的 高低 或 優劣 。 好 的 幼兒園 是 一 個 「 玩耍 」 的 場所 ， 而 不 是 「 上學 」 的 場所 __UNDEF__ 當下 ， 這 一 條 必須 作為 重點 首先 考量 ， 因為 有 太多 的 幼兒園 搞 得 貌似 富於 教育 要素 ， 實則 變態 畸形 。 我 經常 收到 來自 家長 的 這樣 的 問題 ： 孩子 在 幼兒園 不 好好 聽 老師 講課 ， 上課 時 亂動 該 怎麼辦 ， 並且 回家 不 愛 寫 作業 怎麼辦 ─ 這樣 的 問題 我 沒有 答案 ， 因為 問題 本身 就 是 問題 。 當 「 教育 」 二 字 淺薄 到 只是 謀求 考試 成績 時 ， 「 學 前 教育 」 自然 就 變成 了 「 前 小學 教育 」 ， 所謂 的 「 幼小 銜接 」 （ 幼兒園 和 小學 接軌 ） 不 是 學習 智力 和 學習 情感 上 的 準備 ， 僅僅 是 簡單 的 課堂 內容 的 承接 。 所以 我們 可以 看到 ， 現在 太多 的 幼兒園 在 做 小學 才 該 做 的 事 ： 上課 、 寫 作業 、 考試 … … 孩子們 以 學習 了 多少 英語 單詞 、 認 了 多少 個 字 、 能 計算 幾 位數 的 加減法 等等 來 論 優劣 ， 導致 很多 家長 甚至 不 敢 讓 上 幼兒園 的 孩子 請假 ， 生怕 耽誤 了 「 學習 」 。 同時 ， 當下 有 些 小學 老師 ， 當 他們 發現 一些 剛 入學 的 孩子 表現出 學習 困難 時 ， 並 不 考慮 學生 的 個體 差異 ， 也 不 打算 想 辦法 從 啟蒙 的 角度 來 幫助 學生 ， 卻 是 建議 家長 ， 讓 孩子 退回 到 幼兒園 再 學習 一 年 ， 多 學習 一些 拼音 、 數學 或 多 認 一些 字 ， 認為 這樣 就 可以 「 幼小 銜接 」 了 。 這 種 有 課堂 約束 沒有 啟蒙 教育 、 有 學習 活動 沒有 智力 成長 的 學 前 教育 ， 是 教育 中 典型 的 短見 行為 ， 也許 能 讓 孩子 學會 一些 簡單 的 知識 ， 卻 會 早早 地 傷害 孩子 的 學習 興趣 ， 影響 孩子 的 智力 發育 和 學習 情感 。 幼稚教育 和 其他 年齡 階段 的 教育 有 本質 上 的 區別 ， 它們 不 是 由 淺 到 深 、 由 少 到 多 的 「 先後 關係 」 ， 而是 由 播種 到 耕耘 ， 由 量變 到 質變 的 「 因果 關係 」 。 幼稚教育 的 任務 是 啟蒙 ， 不 是 灌注 散碎 的 簡單 知識 。 啟蒙 教育 必須 是 自由 的 、 快樂 的 ， 兒童 體 內 的 智力 能量 才 能 被 激發出來 ； 如果 是 壓抑 的 、 束縛 的 ， 令 孩子 不 快樂 ， 則 會 走到 啟蒙 教育 的 反面 ， 變成 給 兒童 成長 造成 障礙 （ 約束 、 綁手綁腳 ） 。 現在 小學 的 學業 就 已經 太 重 ， 對 孩子 們 造成 傷害 ， 如果 再 把 這樣 一 種 教學 模式 往 前 挪 ， 放到 幼兒園 ， 不但 無助於 「 啟蒙 」 ， 還 會 「 致愚 」 。 真正 的 「 幼小 銜接 」 ， 應該 是 心理 和 智力 上 的 適應力 ， 這 種 適應力 不 是 在 課堂 上 完成 ， 而是 在 玩耍 中 完成 。 那 種 認為 習慣 了 在 幼兒園 上課 、 寫 作業 ， 上 小學 就 會 更 習慣 上課 和 寫 作業 的 想法 是 完全 錯誤 的 。 事實 恰好 相反 ， 正 如 一 個 人 坐 監獄 時間 再 長 也 不會 習慣 坐 監獄 ， 只 會 生長出 更多 逃離 監牢 的 念頭 ， 在 幼兒園 被 管束 過度 的 孩子 ， 上 小學 後 會 表現出 更 嚴重 的 注意力 渙散 ； 在 幼兒園 被 作業 奴役 過 的 孩子 ， 從 上小學 一年級 就 會 出現 厭學 的 症狀 。 就 當下 的 「 上課 」 概念 來 說 ， 在 幼兒園 ， 不 上課 才 是 學習 。 較之 傳統 的 「 上課 」 ， 做 手工 、 玩 遊戲 、 唱歌 、 畫畫 、 表演 、 閱讀 等等 ， 能 給 孩子 帶來 快樂 ， 提供 真正 的 智力 生活 。 「 當 兒童 有 機會 從事 各 種 調動 他們 的 自然 衝動 的 身體 活動 時 ， 上學 便是 一 件 樂事 ， 兒童 管理 不再 是 一 種 負擔 ， 而 學習 也 比較 容易 了 。 」 ① 學齡 前 兒童 只有 在 輕鬆 快樂 的 氣氛 中 ， 心智 才 能 正常 發育 ， 進入 小學 後 才 能 更 好 地 適應 學校 的 各 種 生活 情境 。 所以 我們 可以 這樣 判斷 ， 一 所 幼兒園 不 要求 孩子們 乖乖 坐 著 聽課 ， 不 需要 孩子 回家 寫 書面 作業 ， 孩子 沒有 被 「 學習 」 奴役 ， 只有 快樂 的 玩耍 ， 那 它 至少 是 一 所 正常 的 幼兒園 。 如果 幼兒園 能 做到 不僅 讓 孩子 充分 而 快樂 地 玩耍 ， 而且 在 玩耍 中 注入 了 智力 因素 和 情感 因素 ， 很 好 地 啟迪 孩子 的 智慧 ， 那 它 就 是 一 所 好 的 幼兒園 。 至於 如何 「 注入 智力 因素 和 情感 因素 」 ， 這 在 其他 文章 中 有 提及 ， 此 處 不 贅述 。 好 幼兒園 一定 有 好 的 人文 素養 ， 是 從 招生 開始 就 讓 人 感覺到 的 __UNDEF__ 我們 對 一 所 幼兒園 的 感覺 往往 是 從 它 的 招生 工作 開始 。 幼兒園 的 人文 素養 如何 ， 招生 方式 往往 能 窺見 端倪 。 這 個 特殊 的 片段 ， 是 展現 辦 園 者 教育 素養 的 特別 視窗 。 正 如 企業家 的 素養 就 是 企業 文化 一樣 ， 幼兒園 管理 者 的 素養 ， 也 正 是 幼兒園 文化 層次 的 反映 。 現在 常 有 些 所謂 的 「 特色 幼兒園 」 ， 其 「 特色 」 往往 定位 於 某些 具體 的 技能 ， 比如 英語 、 美術 、 音樂 、 舞蹈 等 才藝 ， 並 以 此 為 賣點 ， 進行 高收費 。 其實 絕大多數 「 特色 幼兒園 」 並 沒有 對應 的 實力 師資 ， 實現 「 特色 」 的 手段 就是 讓 略 懂 英語 或 略 懂 繪畫 、 舞蹈 等 某 種 才藝 的 人 來 給 孩子 們 上課 ， 在 形式 上 搞 得 有點 「 特色 」 。 結果 進入 這些 幼兒園 的 孩子 ， 既 學 不 到 多少 知識 和 才藝 ， 也 沒 得到 更 好 的 藝術 薰陶 ， 反而 被 大量 剝奪 玩耍 的 時間 ， 被 強迫 學習 ， 甚至 把 外語 天賦 扼殺 了 ， 把 繪畫 或 唱歌 的 愛好 消解 了 ， 「 特色 」 變成 了 「 特別 損壞 」 。 辦 幼兒園 不 是 開 餐館 ， 「 特色 」 只 能 成為 噱頭 。 幼兒園 最 動人 的 地方 是 在於 它 的 大眾 、 自然 和 樸素 ， 孩子 在 一 個 不 做作 的 、 自然 的 環境 中 ， 天性 才 能 自然 發育 。 說到 這裡 ， 不能不 說說 現在 動不動 就 出現 的 「 天價 幼兒園 」 。 在 一 個 價值觀 普遍 和 金錢 捆綁 的 年代 ， 很多 人 誤以為 花錢 就 能 買到 教育 ， 花 更多 的 錢 就 能 買到 更 好 的 教育 ─ 這樣 的 想法 十分 幼稚 。 天價 幼兒園 往往 設施 奢華 ， 這 也 是 他們 的 宣傳點 ， 可 這 對 孩子 沒有 意義 。 孩子 需要 的 並 不 多 ， 只要 兩三 部 溜滑梯 、 幾 架 鞦韆 、 一 個 沙坑 、 一些 書 、 一些 玩具 ， 外加 能 奔跑 嬉戲 的 場地 就 可以 了 。 一 碗 飯 好不好吃 ， 不 在於 飯勺 是 黃金 的 還是 黃銅 的 。 擇 園 時 ， 千萬 不要 被 一些 幼兒園 的 豪華 設施 晃花 眼睛 ， 幼兒園 的 主要 價值 恰 體現 在 看 不 見 的 東西 上 ， 因為 看 不 見 ， 所以 需要 用心 考察 。 在 安全 的 前提 下 ， 規則 越 少 、 越 自由 的 幼兒園 越 好 __UNDEF__ 現在 ， 不少 幼兒園 給 孩子 制定 了 太多 管制 條例 ， 令 人 吃驚 。 比如 有的 幼兒園 規定 不能 在 幼兒園 的 洗手間 大便 ， 只 能 回家 拉 ， 甚至 尿尿 也 要 在 規定 的 時間 排隊 才 能 上廁所 ， 導致 孩子 們 拉 褲子 或 便秘 ； 吃飯 也 必須 在 規定 時間 內 全部 吃完 ， 不許 剩飯 ， 如果 到 了 規定 時間 還 吃 不 完 ， 老師 就 再 往 碗 裡 多 添 飯 ， 逼 孩子 必須 都 吃下去 … … 孩子 們 從 一 進入 園 門 ， 幾乎 一切 行動 都 要 納入 統一 的 控制 中 ， 甚至 玩耍 也 要 按 老師 的 要求 來 玩 ， 完全 沒有 自由